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1、论高校思想教育的观念创新邹柳云摘要经济的发展和社会的进步, 以及科学技术的日新月异, 时高校思想教育工作产生了巨大的影响和冲击, 只有不断加强思想政治工作观念的创新, 才能适应社会发展的需要, 本文在阐述思想政治教育观念创新的基础上, 深入分析了思想教育观念创新的构成, 并提出了一系列对策建议。关健词 高校思想教育观念创新21世纪展现在人们面前的将是世界政治格局的多极化和经济的全球化, 以科学技术为基础的经济发展速度也明显加快另一方面, 随着我国改革开放的不断深化和人们物质文化生活的提高, 高等教育的改革也将不断向纵深方向发展, 尤其是随着知识经济时代的到来, 大学生的思想观念发生了巨大的变化
2、, 从而给思想政治工作将带来了深刻的影响。为此, 作为高校的思想教育工作者, 必须在继承传统的基础上更新观念, 通过采取行之有效的措施, 保证高校思想政治工作的顺利开展和大学生的健康成长。一、签本概念界定所谓观念, 通常是指人对事物一定的认识和看法, 是人脑对客观现实带有某种倾向性的主观反映教育观念则是人们在实践活动的基础上对教育的系统的理性认识, 在这种认识中, 有对整个或不同教育的一些共同问题或基本问题的认识而产生的教育观, 我们把这种教育观组成的体系称之为教育观体系, 它是由教育的本质观、教育的价值观、教育的实践观和教育的质量观所构成的。宏观的教育观主要包括教育发展观、教育历史观、教育社
3、会观、教育结构观、教育功能观, 它主要是从整个社会系统的角度来回答教育的基本问题微观教育观主要包括教育本质观、教育价值观和目的观、教师观和学生观、教学观、课程观、教育管理观、质量观和评价观, 它主要是围绕教育活动的目标展开的。教育观念需要创新, 教育观念的创新包含着丰富的内涵。创新的含义即引人新概念或革新, 由此可见, 教育观念创新就是要解放思想, 更新观念对人才培养目标、培养模式、教育内容、教育方法等重新审视对现有教育思想、教育观念的深刻反省。这就要求不断研究新情况, 解决新间题, 总结新经验, 形成新认识。努力探索教育发展的增长点和深化改革的突破点, 以教育观念的萌动和新突破带动教育改革发
4、展的新突破。二、思想教育观念体系创新的构成传统思想教育中存在许多片面性, 突出地表现为重教育者主体、轻受教育者主体重思想教育的社会价值、轻思想教育的个体价值重为政治服务的工具价值、轻完善人格和全面发展的目的价值等。这些旧观念虽然己经有了一定程度的克服, 但仍在不少人头脑中广泛存在, 必须不断解放思想, 转变观念, 树立现代思想教育的新观念。具体来讲, 思想教育的观念包括价值观、任务观、主体观、方法观和质量观。因而, 思想教育观念体系的创新包括价值观的创新、任务观的创新、主体观的创新、方法观的创新和质量观的创新等多个方面。一思想教育价值观的创新创新思想教育价值观的目的主要是要确立社会价值与个人价
5、值内在统一的新价值观。物质利益是人类生存的基础, 也是人们进行其他活动的最基本的条件, 人们对现实政策评判、对社会前途的关心、更多地与自身利益是否得到满足联系在一起, 这就要求新形势下的思想政治工作, 必须高度重视人们的物质利益尤其是根本利益问题。利益是思想政治工作的起点和归宿, 思想政治工作是用思想教育的方式反映和维护一定的利益关系, 是服从和服务于一定的社会阶级和集团利益的, 归根到底是一定社会群体谋取利益的工具。思想教育工作必须关心个人对合法利益的维护和追求, 激发人的上进心和积极性, 同时, 引导人们将个人利益与单位利益和社会整体利益结合起来, 自觉遵纪守法。另一方面, 由于受西方个人
6、本位主义的影响, 同时, 也由于市场经济固有的自发性、盲目性和滞后性所带来的负面效应, 社会上又出现了唯个人价值观的思潮。一些人片面强调个人价值, 忽视甚至贬低社会价值, 在思想教育中, 也出现了只讲满足人的需要, 实际上也就是满足个人需要, 不讲引导人的需要, 忽视社会要求的倾向, 其结果又导致了思想教育的削弱。二思想教育任务观的创新创新思想教育任务观的主要目的是确立灌输社会规范与培养能力和个性有机结合的新任务观。受传统教育思想的影响, 在过去的一段很长时间里思想教育的全部任务被仅仅归结为“传道” , 即向人们灌输社会的政治、思想和道德规范, 不重视培养人们的能力和个性, 甚至存在着否定和抹
7、杀人的个性的倾向, 受教育者仅仅被视为社会规范的接受器。因而在思想教育中简单说教、硬性注人的现象普通存在。随着改革开放和市场经济的发展, 人的能力培养和个性发展问题日益突出, 并成为思想教育的重要课题。一些人在强调能力和个性培养的同时又走到了另一个极端, 即否定灌输的必要性和重要性, 不重视系统地向人们灌输社会规范。事实上, 社会规范的灌输与能力和个性的培养是有机统一的。首先, 完整的思想品德结构是一个由“ 社会内容” 、“ 心理形式” 和“ 能力” 三个维度有机结合而成的三维结构, 培养人的思想品德能力是思想教育课题中应有之义其次, 人是共性和个性的统一, 人的发展包括人的思想品德的发展,
8、既是一个社会化的过程, 也是一个个性化的过程。没有社会化, 人就不能适应社会而没有个性化, 人也不可能成为一个独立的、自主的、富有创造性的生气勃勃的主体。因此, 在改革教育方法, 提高灌输效果的同时, 要着力培养人的能力和个性, 促进人的全面发展。三思想教育主体观的创新创新思想教育主体观的主要目的是确立教育者的主体性与受教育者的主体性辩证统一的新主体观。长期以来, 在思想教育中, 我们总是视教育者为唯一主体, 而忽视教育对象在思想教育中的主体性把教育对象仅仅视为消极被动地接受教育的客体。这就必然导致思想教育中的强制压服和单项注人, 影响和压抑了教育对象的积极性和主动性。实际上, 思想教育情境中
9、的教育过程既是教育者按照社会要求积极组织、实施教育的过程, 也是教育对象基于自身认知水平和内在需要而主动选择教育内容和自我教育的过程。受教育者主体性的发展正是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提, 没有主体性的发展, 受教育者的全面发展就无从谈起。随着市场经济的发展, 人们的主体意识显著增强, 在反思思想教育主体观的过程中, 一些人又主张片面的唯受教育者主体观, 视受教育者为思想教育活动的唯一主体, 片面强调受教育者的自我教育和自我修养, 忽视教育者对受教育者的教育和引导作用, 结果又放松了教育, 实际上, 教育者与受教育者都是思想教育的主体。因此, 我们必须克服片面的唯教育者主体观, 同
10、时也要防止片面的唯受教育者主体观。要确立教育者的主体性与受教育者的主体性辩证统一的新主体观, 在充分发挥教育者的主体作用的同时, 着力激发和引导受教育者的主体性, 使之能够以主体的姿态积极参与教育活动, 主动接受教育和开展自我教育, 自觉地按照社会要求塑造自己良好的思想品德。四思想教育方法观的创新创新思想教育方法观的主要目的是确立教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的新方法观。由于受唯教育者主体观的影响, 思想教育的方法被单纯地理解为教育者的活动方式, 被仅仅视为教育者在对受教育者进行思想教育的过程中所采取的方式和手段。于是, 思想教育方法的选择和运用往往也就由教育者从自身出发, 仅仅依自
11、身的条件、爱好而定, 而不考虑受教育者的兴趣爱好、思想水平和接受能力。因而, 思想教育也就难以引起受教育者的积极性和主动参与, 结果收效甚微。事实上, 任何有效的思想教育方法, 总是内在地规定了教育者和受教育者双方的活动方式, 只有通过教育者和受教育者双方的积极活动才能发挥作用, 从而达到预期的目标。有效的思想教育方法, 首先就应当是能够引起受教育者积极活动的方法, 这就要求我们必须克服片面的唯教育者活动方式的方法观, 同时, 也要防止片面的唯受教育者活动方式的方法观。要确立以受教育者为中心, 以教育者为主导, 教育者活动方式和受教育者活动方式有机结合的新方法观。思想教育方法的选择、运用和创造
12、, 既要着眼于充分发挥教育者自身的优势, 更要着眼于充分激发受教育者活动的积极性和主动性。五思想教育质量观的创新创新思想教育质量观的主要目的是确立思想道德素质与科学文化素质全面发展的新质量观。思想教育作为培养人的思想品德的活动, 其质量当然首先要看人的思想道德素质的发展。但是, 人的思想道德素质与科学文化素质是有机联系、互相渗透的。一方面, 思想道德素质是提高科学文化素质的思想保证和精神动力, 远大的抱负、明确的目的和顽强的毅力是人们学习和掌握现代科学文化知识不可缺少的精神条件另一方面, 科学文化素质又是提高思想道德素质的智力基础, 科学的世界观和人生观、崇高的理想信念、高尚的道德情操、社会主
13、义民主法制观念总是以一定的科学文化素养为基础的。因此, 我们必须克服片面的唯思想道德素质发展的质量观, 确立思想道德素质和科学文化素质全面发展的质量观。要在着力提高人们思想道德素质的同时, 着力激发和引导人们努力学习和掌握现代科学技术, 促进人的素质全面发展。三、对策及建议思想教育是一项系统工程, 在教育系统整体工作中占有重要地位。高校思想教育工作的关键在于适应世纪对人才培养的需求,结合社会主义市场经济条件和社会环境, 转变教育思想和更新观念。具体来讲, 应从以下几方面努力一确立素质培养意识思想教育工作承担确实素质培养意识的重任, 主要是要培养大学生树立现代意识、强化现代观念、形成前瞻心态、扩
14、大开放视野和增强人本意识。思想政治工作一是要树立大学生的现代意识, 现代意识主要包括时代意识、全民意识、主动意识、预测意识和价值意识等五个方面二是要强化现代意识, 所谓现代意识, 是指思想教育工作要适应当代科技文化发展和社会进步, 使自己的教育思想、观念、工作方式及装备设施、队伍建设等逐步走向现代化三是要形成前瞻心态, 首先是思想政治工作要面对未来, 激发起大学生对未来的美好憧憬,进而立足现实, 为适应未来而学习和探索其次是在现实思想教育工作中不仅_在问题出现之后能有理有节地加以解决, 而且要超前地预测和分析大学生阶段性的思想动态及某种状态下可能出现的问题, 以及时做好思想教育工作四是要扩大开
15、放视野, 在世界走向国际化、信息爆炸、知识激增, 当代科技以前所未有的速度迅猛发展之际, 思想政治工作应引导青年学生开阔视野和面向世界, 以迎接新的挑战五是要增强人本意识, 主要是在思想政治工作中必须进一步注意以学生为核心, 遵循学生自身发展的客观规律, 把思想政治工作建立在更加尊重学生的基础上。二注重培养创新能力世界经济、科技与综合国力领域的竞争, 不仅是人才数量的竞争, 更是创新能力的竞争。没有创新就没有发展, 不发展必然导致落后, 因而墨守成规, 求稳怕变与人的现代化素质是格格不入的。创新是人的本性, 人只有在创造文化的活动中, 才能成为真正意义上的人, 也只有在文化活动中, 人才能获得
16、真正的“ 自由” , 真正的人性无非就是人的无限的创造活动。根据马斯洛的需要层次理解, 创新是青年的一种自我实现的需要, 是人的最高层次的需求, 是人真正意义上的“第一需要” 。中国传统的教育就是要人们规规矩矩、老老实实, 缺乏对创新精神的鼓励和培育。事实上, 创新不仅对个人的成长完善具有重要的意义, 对社会发展与进步也具有重大意义。三强化道德认知与道德实践思想教育工作的目的是培养青年知识分子良好的道德品质最终是为付诸实践, 有道德地行动。世界各国道德教育的共同特征是思想政治教育逐步从课堂转向现实生活, 从知识传授转向社会活动, 变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演, 注重有关应付现实问题的道德技能训练, 注重培养青少年的道德思维与实践能力。传统的思想教育在某些方面忽视了“社会” 这个最关键的切人点, 导致青年学生无法在“社会冲突” 中思考道德问题, 以坚定合理的立场和认识, 只有通过社会冲突方式表现出来的道德价值才是最真实的, 只有在社会情景的参与中, 通过自我分析判断
