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1、Unit 3 HomeLesson 7 Time to Tidy【指导思想与理论依据】向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。强调学习过程，体现语言学习的渐进性、实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。考虑到学生刚升入中学，还保留着小学生思维的直观性、形象性，因此在教学中教师用图片增加直观性，用手势增加形象性帮助学生理解。在教学中教师用简单的指示语，并用举例的方法帮助学生明确要完成的任务，体现了“以学生为主体”的教育理念。在输出环节中教师设计三个不同梯度的实践活动： 1. Ask and answer. 就表格内容询问Jenny 房间整理后
2、的物品摆放情况，这是对课文内容的内化过程。2. Make a dialogue. 教师创设帮助Sally 在房间里找物品的情景，学生在真实语境下进行问答练习。由于参照物不同和学生自身的学习差异，学生所描述的物品位置也会不同。3. Describe your room. 考虑到学生性格特点，部分学生喜欢绘画，因此教师设计了让学生亲手绘制自己房间物品摆放的图片，利用本课所学的方位介词描述房间里物品的位置。既关注了学生的个性差异，又体现了“用英语做事”的指导思想。本课在设计中以Room 为主线，同时对学生渗透要学会整理自己物品，做事有条理，养成良好的生活习惯。注重在情境中学习词汇、进行语言运用，并将
3、德育渗透到英语教学中，起到润物细无声的教育效果。【教材分析】1课时【学情分析】本班学生学习层次和能力水平有很大差异，学生不善于表达，上课不够活跃；部分学生喜欢画画。就语言知识而言，学生在小学已经学习过方位介词in, on, under, behind, beside的用法，在本册书Get Ready D Part 1中复习过这几个介词；对于kite, umbrella, shelf等词在小学和本册书的小学部分也做过复习。对于above, below, drawer, model, messy, tidy, tidy up是本课的新词汇。学生能够基本使用主系表结构。就语言技能而言，本班学生能够基
4、本听懂课堂中的指令，能够根据文段进行表格的填写。但对于阅读策略还需要教师的引导，教师也要引导学生分析语篇中句子之间的联系。【教学目标】一、知识目标：学生在本课结束时能够1.阅读文段，通过完成表格信息、回答问题等方式获取Jenny房间整理前后物品的位置变化。2. 初步感知方位介词的语意功能。二、能力目标：学生在本课结束时能够谈论Jenny 房间整理后的物品摆放情况，并能简单描述他人房间和自己房间物品的位置。三、情感目标：意识到要养成整理房间，做事有条理的生活习惯。【教学重点】学生能够通过阅读获取有关Jenny的房间整理前后物品摆放的不同位置，在语篇中初步理解方位介词的意义和用法。学生能够用方位介
5、词简单谈论他人和自己房间物品的位置。【教学难点】学生能够在具体语境中理解above, below, messy, tidy, tidy up 等词汇的意义，并初步运用方位介词描述房间物品的位置。【教学准备】PPT, worksheet, a picture, Ss pictures 【教学过程】首先展示一张房间的图片，复习房间内物品的名称，呈现更多的物品图片，激活学生已知的相关话题下的词汇。接着，用问题：Who is the girl? Are those things in her room, too? 导入到课文关于Jenny 的房间的学习。在课文学习中，学生通过回答问题获取两个文段的主要
6、内容，再用填表格的形式获取Jenny房间物品摆放位置的具体信息。在对文段梳理过程中，教师引导学生通过上下文，或借助图片理解生词below, above, messy, tidy 等词的含义,同时教师提醒学生要关注tidy的一词多义。在输出环节中，教师设计三个层次的活动：1. 就表格内容询问Jenny 房间整理后的物品摆放情况，这是对课文内容的内化过程。2. 对话练习。教师创设帮助Sally 在房间里找物品的情景，学生在真实语境下进行问答练习。由于参照物不同，学生所描述的物品位置也会不同。3. 描述自己的房间。学生展示自己亲手画的房间的图片，用所学的方位介词描述房间里物品的位置。整个设计中以Ro
7、om 为主线，同时对学生渗透思想教育-要学会整理自己物品，做事有条理，养成良好的生活习惯。. Warm upStep 1 Show a picture a room.T: What can you see in the room?Step 2T: What are in your room?Step 3Review words by showing some pictures.Answer the question by saying some names of the objects in the room. Answer and say more words.Give the Englis
8、h words and read them.导入本课的话题-Home,并激活学生相关话题的已知词汇。复习本课中出现学生已学的词汇，为阅读做铺垫。4mins. Reading Step 1Lead in reading.T: Who is she?Are those things in her room?Step 2Read for general information.Qs:1. Who write the two passages?2. What are the two passages about?Step 3 Passage 11. Read and tick.2. Read and
9、fill.Make a model by filling in the first words.Read and answer.Qs:1. How is Jennys room?2. Whose model cars and planes are they?3. Is it time to tidy up the room? Why or why not?Read aloud（If students ask a question about “below”, T can give a picture to help understand.）Step 4 Passage 21. Read and
10、 fill in the form.Read aloud and find questions.If Ss are too shy to ask some questions, T can ask them questions. Above & belowT: Where are the model cars and planes, A or B?Provide a picture.T: Where are the things?tidyMy room is messy.Its time to tidy up. Jennys room is tidy.Step 5 Ask and answer
11、 in pairs.Where are Jennys things after she tidies up?Answer the questions.Read the two passages quickly and silently and then answer the questions.Read and tick the things mentioned in the first passage.Read again and fill in the form about “before”Give the answers.Read again and write down the ans
12、wers on the worksheet.Answer the questions. Read aloud by Ss themselves and see if they have any questions.Read the second passage and fill in the form.Check the answers. Read aloud and find questions.Look and choose.Look and fill in the blanks with “on, under, above, below”Ask and answer in pairs.导
13、入课文学习，激发学生阅读兴趣。整体感知课文，熟悉文章所谈论的主要内容。通过扫读，获取有关房间内物品的信息，进一步巩固关于物品的词汇，并为下一环节自然引出表格做好铺垫。细读课文内容，获取Jenny整理前物品摆放位置的信息。教师做示范，帮助班里理解差的学生明确学习任务。第二个问题的设计意在引起学生注意：The model cars and planes are her brother Todds, not hers. 为第二篇短文中 above his bed做好铺垫。第三个问题意在引导学生思考：Why does she say it is time to tidy up? 使学生关注文章的前后联
14、系。学生自己找问题，提出问题，关注学生。细读课文内容，获取Jenny整理后物品摆放位置的信息。学生提出问题。预设学生对above, below 理解有困难，是学生学习的难点，教师设计两个活动，检查学生是否理解，突破难点：1. AB位置选择。直观，帮助学生理解above 的意义；2. 根据图片填入方位介词。理解below, above的含义，并简单区分below和under, on和above 。引导学生关注tidy 在不同语境下的含义。暗示学生英语词汇是在语境中理解，进行学习方法的指导。内化课文信息，基于课文内容的输出活动，为下一个语言输出活动搭建台阶。2mins1min4mins3mins2
15、mins4mins6mins5mins. Summary Ask Ss to summarize the prep and the structure. 2mins. Practice Step 1 Make a dialogue.Help Mum to find Sallys things in her room.Step 2 Describe your room.Make a dialogue according to the situation.Describe their own rooms.( the pictures are made themselves.) 提供真实的语言情境：孩子上学丢三落四，让家长送东西去学校。教师自己设计制作的房间图片一出现，便给人一种凌乱不堪的感觉，增加了情景的真实性：房间凌乱，找东西困难。学生在这样的情景下感到亲切，同时也反思自己的生活习惯。使学生感悟到保持房间整洁的重要性，同时要养成良好的生活习惯，学会做事有条理。这正是德育渗透的切入点。学生课前画好自己的房间，到台前为全班展示，描述房间里物品的位置。考虑到学生的多元智能，激发了学生的兴趣，为学生提供展示绘画水平和用英语做事的平
