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1、关雎【教学目标】知识目标1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3掌握四言诗的诵读节奏,感受诗经在重章叠句中的情感表达。能力目标1在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。2深入理解诗歌表达的情感,提高学生诗歌鉴赏的能力。【教学重点】1准确地理解诗歌中重要的意象及其作用。2学习赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。【教学难点】1体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。2品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【教学过程】一、导语设计论语曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过诗经教化,可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材,
2、甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经,日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读诗经是我国最早的一部诗歌总集,本来只称诗,后来被儒家奉为经典,改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。关雎是风之始也,也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。史
3、记外戚世家曾经记述说:“易基乾坤,诗始关雎。孔子说:“关雎乐而不淫,哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。三、朗读全诗,整体感知1学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影:睢鸠(j ji)一种水鸟。窈窕(yo tio):文静美好的样子。逑(qi):配偶。荇菜(xn):一种可食的水草。寤寐(w mi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。芼(mo):挑选。2学生自由朗读课文,消除文字隔膜。3学生结合课文注释,疏通诗文大意。对文中不能理解的字词,教师做点拨。注意,诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实。4学生齐读,放录音
4、,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗,把握文意1教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。教师小结:这首诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。看来,冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。2教师提问:既然大家都认为它是讲述的是一个爱情故事,那么大家结合诗文,具体分析一下,这个故事大概分为几个阶段?(1)首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。深入探讨:为什么
5、听到看到“关关雎鸠,在河之洲”,这位谦谦君子就生出了无限情思了呢?水鸟和鸣,悦耳动听,成双成对,惹人相思。拓展讨论:关于这个雎鸠到底是什么鸟,历来有些争论,有说是贞鸟的,有说是鱼鹰的,有说是白腹秧鸡的,你们脑海里联想出的画面里,它该是什么样子的鸟?(答案不必统一,学生能把这水鸟的形象和诗歌的意境相结合即可。)知识链接:诗经的表现手法,前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓
6、中用桑树由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭,灼灼其华”起兴,使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。学生讨论、交流这两句用到的手法是什么。教师小结,前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来,并不排斥是作者的实见之景,但对全诗来说,确也起着媒介、比喻、联想,以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。(2)次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。深入讨论:这一部分里,这位君子的情感状态与上一章相比有
7、没有变化?如果有,这个变化是怎么产生的?“窈窕淑女”对着“参差荇菜,左右流之”,究竟是一副怎样的画面?(3)寤寐思服,辗转反侧最终的结果是怎么样呢?第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想,是他寤寐求其实现的愿望。看来这窈窕淑女采摘荇菜的画面一定是很美的?哪里体现出来的?作者几乎用相同的文字,重复了三遍,其实这种写法有个专门的名称,叫重章叠句。知识链接:诗经的章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式。深入探究
8、:这种章法,在本诗的创作中,有什么作用?当人们产生了强烈的感情冲动的时候,“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的,配上词唱唱。而诗经的时代,流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍,常常感到兴犹未尽,于是一而再,再而三地唱。如果许多人在一起,便一人唱,众人和,直到唱痛快为止。每重唱一遍,只变动少数词语,最简单。最容易传唱,最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。五、品读全诗,进入关雎的艺术境界1教师配乐范读诗文,学生再读诗文。在学生读的过程中,教师可以提示四言诗的22节奏,同时提示第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑”统摄全篇。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。2发挥想象,以现代汉语的形式再现关雎故事,并给它重新取一个名字。 4 / 4