《部编人教版四年级语文下册第一单元教案含课后作业设计(78页)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版四年级语文下册第一单元教案含课后作业设计(78页)(78页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 古诗词三首 课题1古诗词三首课型讲读课文授课时间3课时教学目标1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店。教学重点抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。第一课时教学目标1. 会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,
2、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教具准备教学课件:教学设计设计意图导入( )分钟一、创设情境,激情导入1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入:同学们,课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?预设:词语:万紫千红、诗情画意诗句:村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)2.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的
3、意思吗?预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思:宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示课件3】4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年
4、(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。【出示课件5】 情境导入引入课题,进而揭示课题,读好题目,为下面的学习打下基础。了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。新课教学( )分钟二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:【出示课件6】(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果,相机指导。【出示课件7】(1)生字 注意读准平舌音“宿
5、”,翘舌音“疏”,边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。(2)词语理解。【出示课件8】新市:地名,在今湖南攸县北。疏疏:稀疏。阴:树荫。三、图文结合,初读感知1.了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;预设:从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落” 指的就是篱笆;“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:
6、篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花 (动)2.再读诗句,读通顺。四、重点突破,理解诗意1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?【出示课件9】()的篱落 ()的小径()的儿童 ()的蝴蝶()的菜花 ()的树2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。 根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流:预设:篱笆很稀疏,小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。)3.再读诗句,读好节奏。
7、【出示课件10】宿新市徐公店篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。五、吟吟诵诵,渐入诗境1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意,再在全班交流:【出示课件11】(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄 新绿 黄)2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?【出示课件12】预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村田园风光。(板书:情:喜爱)请你
8、把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。六、图文对照,学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和
9、可爱。淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。)2有感情地朗读课文,背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。 鼓励学生自主预习课文,解决字词障碍,可以提高自学能力,培养学生主动理解词语的兴趣。故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
10、从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。以正确的字词理解为基础,在理解过程中,辅以画面帮助,在联系中发现古诗理解的规律,在一定程度上梳理了知识,掌握了语言规律,使学习有规律可循。入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。课堂小结及拓展延伸()分钟七、课堂总结,再现课文。【出示课件14】1. 古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱的语气再读一读全文吧!2. 本诗诗中有画,画中
11、有诗,同时也是一个有趣的故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。 板书内容诗宿新市徐公店【出示课件15】情喜爱画:篱落、一径、枝头 (静)画追入 儿童 黄蝶 菜花(动)意色:黄(绿)(黄)课堂作业新设计【出示课件16-18】一、一字多音我会选。xi s1.昨天晚上,我在同学家住了一宿( )。2.下了晚自习,同学们都要回宿( )舍。二、读拼音,写汉字。 黄昏时分, 一只蜻蜓x x ( )落在xsh( )的 l b( )上,准备要在这儿借s( )一晚。 三、火眼金睛,辨字组词。宿( ) 未( ) 径( ) 菜( )宜( ) 味( ) 经( ) 彩( )四、读读古诗,说说自己的理解。1.这
12、首诗是_代诗人_写的。诗中描写了_种景物,分别是_。表达了诗人 之情。2.“ _,_。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。【答案】一、 徐徐 篱笆 生疏 二、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色三、1.xi 2.s四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱 2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻教学反思成功之处:反思整个教学过程,成功之处有以下方面:1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。初读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,
13、配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。2.图文结合,读中理解诗意,悟出诗情。图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。 不足之处:在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活,谈体会和感悟的基础上,自然过渡到感情朗读,多多培养学生的感情朗读古诗的能力。第二课时(四时田园杂兴)教学目标1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表
14、达的思想感情。2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、创设情境,激情导入1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?【出示课件20】(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴,板书课题:四时田园杂兴注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。2.读诗题,解题意。请同学来读诗题。