《五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (10)(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (10)(2)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级科学下册第三单元第6课 摆的研究教学设计教学内容摆的研究教材版本教 科 版教学课时共 1 课时 第 1 课时课 型新 授教学目标科学概念：1. 摆的快慢与摆绳的长度有关。2. 同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快，3. 摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。情感目标：1. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2. 体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验集体合作、发现摆的规律的乐趣。3. 让学生学会发现问题、提出猜想、一个一个猜想验证，最后获得正确结论的过程。教学重点能够根据观察不同的摆的摆动次数，推测影响摆快慢的因素。经历一个观察现象-推理判断-制订方案-实验论证-总结发现的活动过程。
2、教学难点通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关，初步学会分析和推理对比试验中的定量关系，并学会设计控制一个变量的实验。教学准备小组实验器材：铁架台、长短两根绳、3个钩码、秒表、实验记录表。教师准备：一个摆、演示课件。教 学 过 程修注栏一、 问题引入（5分钟）1. 不同的摆的摆动快慢师：同学们上课，（起立）同学们好！（老师好！）请坐下。上一节课我们一起做了一个有趣的摆，谁还记得它有什么特性？生：等时性！（点评：声音响亮清晰有力度，加2分。）（板书：1.等时性）生：同一个摆在相同的时间内摆动次数一样。师：今天在桌面上，老师给每个小组准备了一个简单的
3、摆，我们再使摆摆动起来，数一数摆动的次数，看看会不会有什么奇迹发生。好的，我们统一计时！请准备！（播放音频）师：（10秒后）谁来和大家分享在10秒内，你们小组的摆摆动几次？生：8次、10次、12次师：刚刚才说摆具有等时性，为什么现在我们的摆10秒内摆动次数确不一样呢？（请回答的小组把自己的摆拿上讲台）生：摆绳不一样、摆锤的重量不一样、摆幅不一样（。师：摆的快慢与什么有关-这就是我们这一节课研究的问题，请同学们打开课本第60页，齐读第5课的标题，6，开始。二、 研究问题（30分钟）2. 实验设计（8分钟）师：影响摆的快慢，同学们总结出3个因素，我们这节课先完成前两个因素的的验证，关于摆幅的大小，
4、我们最后再来讨论。关于这2个因素哪一个才是正确的呢？我们通过什么方法可知？（做实验）好的，1分钟的时间，请每个小组将摆上的摆绳、摆锤整理好，放在桌面彩色的盘子里，这不是老师这节课给你们准备的主要实验器材。（停顿约1分钟）老师给你们准备了什么器材呢？请同学们打开桌面上的信封，看看有什么材料？（等待10秒）谁来说说你在信封里发现了什么？生：一根长绳、一根短绳、两个钩码和一张实验设计方案师：那你们能根据老师给的器材设计实验方案吗？（能）好的，小组讨论3分钟，完成实验方案设计。师：谁来分享他们小组的方案？（走下去拍照，方案显示在大屏幕）（找3个小组）生：摆的快慢与摆绳长度有关，长、短绳各挂1个钩码，分
5、别数出它们在相同的时间里摆动的次数；摆的快慢与摆锤重量有关，选用长绳分别挂1、2个钩码，测他们在相同的时间里摆动的次数。师：相同的时间是？（10秒）好的，马上将确切的时间写上去。师：这几个方案你们有异议？（没有）有和这个小组选用材料不同的方案吗？生：我们小组选用长、短绳各挂2个钩码，分别数出它们在相同的时间里摆动的次数。（走下去拍照，仅拍一个方案！方案显示在大屏幕）师：两个方案都选用了长短绳，却选用了不同的钩码，谁来说说这两个方案都可行吗？（可行）这两个方案都可行，这两个变量只改变一个变量就行！3. 验证实验（12分钟）师：现在请根据你设计的实验方案，选出的验证摆的快慢与摆绳长度有关的材料，1
6、分钟的时间完成摆的制作，组装好摆的小组请举手。（发实验表格）最快制作好摆的小组是1.2.3小组，小组加2分，老师刚刚给每个小组发下来一份实验表格，请你现在将所选材料在表格中填写完整。实验前，请齐读实验注意事项，1，开始。生：1.摆线自然拉直，统一计时开始、结束，请做好实验前的准备。2.摆的角度不能太大，也不能太小。3.摆绳要与支架杆平行 。师：在实验中，改变长绳或短绳，我们直接取下换上去，实验2中增加钩码，该怎么操作呢？谁给我们演示？（iPad拍照直接显示在大屏幕）这样正确吗？好的，我们统一计时，请做好实验准备。（播放录音）数据汇报及总结（10分钟）师：哪几个小组愿意分享你们的实验数据？生：长
7、绳第一次8次，第二次8次，第三次8次，短绳第一次12次，第二次12次，第三次12次。师：你们选用几个钩码？（1个/2个）再请一个小组汇报实验1的数据。（8次）观察分析数据，你发现了什么？（拍照）生：摆的快慢与摆绳长度有关生：摆绳越长，摆动越快，摆绳越短，摆动越慢。师：哪个小组愿意上来分享实验2的数据？生：1个钩码8次，2个钩码8次。（选用长绳）生：1个钩码12次、2个钩码12次。（选用短绳）师：观察分析数据，你发现了什么？生：摆的快慢与摆锤重量无关。4. 解决猜想三：与摆幅大小（5分钟）1 说说摆的快慢与摆幅的关系师：还有一个影响因素我们没有验证，摆动快慢与摆幅有关吗？谁能跟大家分享他的想法？
8、生：我认为是无关的，理由是我们做了这么多次实验，每一次摆动角度都没有准备的量过，但是在做摆锤重量的时候，每次摆动次数都是一样的。师：好的，对这个问题出现了分歧，我们找两位同学上来配合，一位同学计时、一位同学演示不同摆角，别的同学，我们一起数好吗？（请赵思怡和陶睿骢）请两位同学讲解你们分别要演示的角度、时间和所用材料。2 演示实验师：通过这个小实验，你们发现了什么？生：摆的快慢与摆幅大小无关。三、 总结（2分钟）师：谈谈这节课，你有什么收获？生：我知道了摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。生：摆的快慢与摆锤重量无关。生：摆的快慢与摆幅大小无关。师：同学们通过这节课学习
9、，真是满满的收获！让我们继续在科学的世界里不断探索吧！下课，同学们再见！板书设计6、摆的研究（1）等时性（2）摆绳长度 摆锤重量教学反思五年级科学下册第三单元第6课 摆的研究教学设计南宁市民主路小学 杨 雪教学内容摆的研究教材版本教 科 版教学课时共 1 课时 第 1 课时课 型新 授教学目标科学概念：4. 摆的快慢与摆绳的长度有关。5. 同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快，6. 摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。情感目标：4. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。5. 体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验集体合作、发现摆的规律的乐趣。6. 让学生学会发现问题、提出猜想、一个一个猜想
10、验证，最后获得正确结论的过程。教学重点能够根据观察不同的摆的摆动次数，推测影响摆快慢的因素。经历一个观察现象-推理判断-制订方案-实验论证-总结发现的活动过程。教学难点通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关，初步学会分析和推理对比试验中的定量关系，并学会设计控制一个变量的实验。教学准备小组实验器材：铁架台、长短两根绳、3个钩码、秒表、实验记录表。教师准备：一个摆、演示课件。教 学 过 程修注栏一、 问题引入（5分钟）1. 不同的摆的摆动快慢（1） 上一节课我们一起做了一个有趣的摆，谁还记得它有什么特性？（2） 今天在桌面上，老师给每个小组准备了一
11、个简单的摆，我们再使摆摆动起来，数一数摆动的次数，看看会不会有什么奇迹发生。好的，我们统一计时！请准备！（播放音频）（3） 摆的快慢与什么有关-这就是我们这一节课研究的问题，请同学们打开课本第60页，齐读第5课的标题，6，开始。二、 研究问题（30分钟）2. 实验设计（8分钟）（4） 请你们能根据老师给的器材设计实验方案吗？（5） 谁来分享他们小组的方案？3. 验证实验（12分钟）（6） 现在请根据你设计的实验方案，选出的验证摆的快慢与摆绳长度有关的材料，1分钟的时间完成摆的制作。（7） 在实验中，改变长绳或短绳，我们直接取下换上去，实验2中增加钩码，该怎么操作呢？谁给我们演示？（8） 我们统一计时完成实验，请做好实验准备。（播放录音）4. 数据汇报及总结（10分钟）（9） 哪几个小组愿意分享你们的实验数据？（10） 哪个小组愿意上来分享实验2的数据？（11） 观察分析数据，你发现了什么？5. 解决猜想三：与摆幅大小（5分钟）（12） 说说摆的快慢与摆幅的关系（13） 演示实验，通过这个小实验，你们发现了什么？（14） 生：摆的快慢与摆幅大小无关。三、 总结（2分钟）师：谈谈这节课，你有什么收获？师：同学们通过这节课学习，真是满满的收获！让我们继续在科学的世界里不断探索吧！下课，同学们再见！板书设计6、摆的研究（1）等时性（2）摆绳长度 摆锤重量教学反思
