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1、二力平衡教学设计 课 型：新授课教学目标： 1. 知识与技能：（1）通过观察和分析，知道什么是平衡状态、什么是二力平衡； （2）通过实验探究，总结出二力平衡条件； （3）通过分析实例，理解平衡力与相互作用力的异同。2. 过程与方法：（1）通过对生活中常见事物的观察分析，理解平衡状态的概念，体会物理于生活的联系； （2）通过探究二力平衡条件的实验，关注在科学研究中实验、分析、评价、改进的方法。3. 情感态度与价值观：（1）通过初步感受运动与力的关系，理解物理之美，提高学习兴趣。 （2）通过积极参与和评价二力平衡条件的一系列探究实验，感悟严谨、科学的物理研究态度。教材分析：1. 重点：二力平衡的条
2、件2. 难点：二力平衡与相互作用力的辨别学情分析： 本节课之前的第八章学生已经学习了弹力、重力、摩擦力的一些知识，对物体所受到的力已经有了一些基本的认识，但是对物体受到的力和运动的关系还不清楚。通过本节的学习，让学生对自然界中处在静止和匀速直线运动，这种最简单的两种运动状态下的物体的力与运动的关系有个清楚的认识，为后面的“力和运动的关系”等相关知识做铺垫。一、 教学过程：活动1： 课题引入 与学生一起参与把木板平衡在木柄上，在上面放一个不倒翁，（如图1）在学生指导的“向左向右”中，最终使木板平衡在木柄上。（主要让学生体会从不平衡到平衡的过程，感受平衡态） 问：为什么木板有时不平衡，我们移动了一
3、下就平衡了呢？引导，因为受力情况发生了改变，指出力会影响物体的运动状态。 引出本章主题，本章力与运动就是来研究力与运动的关系。 活动2：引入平衡状态 图1观察下列四个动态图片 图2 过山车 图3 火箭升空 图4 大摆锤 图5 汽车漂移 我们的生活中有很多运动状态，同学们想学上面哪一个图片中的力与运动的关系呢？（激发学生的学习兴趣）我们为了研究这些复杂的物体运动，先要从最简单的情况开始。 请观察下面两个物体,思考它们分别处以什么运动状态？ 图6 图7平面上的不倒翁处以静止状态，直道上匀速行驶的列车处于匀速直线运动状态。 我们物理学中规定，物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说该物体
4、处于平衡状态。活动3：引入“二力平衡” 接下来同学们看看下面四个物体是不是处于平衡状态？如果是，对它们进行受力分析，看看它们分别是在受到几个力的作用下处于平衡状态的。 图8 图9 图10 图11 我们发现物体受两个力的情况下可以处以平衡状态，物体受多个力的情况下也可以处于平衡状态，我们从最简单的二力平衡开始研究。那同学们总结一下什么叫二力平衡？ 二力平衡：如果物体在两个力作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。活动4 ：活动9.2 探究二力平衡的条件1.讨论提出猜想与假设问：是不是物体只要受到两个力，就必然会处在平衡态呢？ 那这两个力在符合什么条件下才会使物体处于平衡状态呢
5、？提示：力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三要素，一般情况下，我们对力的猜想都从力的三要素出发去猜想：猜想：（1）两个力的大小相等（2）两个力的方向相反，且两个力作用在同一直线上（3）两个力作用在同一物体上。2.探究实验实验器材：钩码、滑轮、卡片、铁架台等 图12 图13 图14 图15步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力，方向相反，且在同一条直线上，改变钩码个数，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？说明两个拉力大小相等。步骤2：两上拉力在一条直线上，卡片处于平衡状态；把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上， 大小相等方向相反。
6、松手后，卡片能保持平衡吗？说明两个拉力要作用在同一直线上。步骤3：两上拉力方向相反，卡片处于平衡状态；把小卡片向下拉，使小卡片受到两上拉力方向都向上， 大小相等在同一直线上。松手后，卡片能保持平衡吗？说明两个拉力方向要相反步骤4：两上拉力作用在一个物体上，卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，卡片能保持平衡吗？ 说明两个拉力必须作用在同一物体上。 3.得出结论教师提出问题：通过上述实验，同学们试着总结一下，物体二力平衡的条件是什么？ 二力平衡的条件：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反且在同一直线上时，这两个力才能平衡。活动5：实验评价与拓展实验实验评价：为什么要用轻质的小卡片？
7、为什么要用钩码来拉小卡片？ 图16 图17 增大拉力，减小重力，从三力平衡理想化到二力平衡，目的是忽略重力对实验的影响。但实际上该实验还是会有重力对实验的影响。拓展试验一：木块（如图18）实验评价：在探究两个力等大的时候，发现两边钩码个数不同时，木块依然保持平衡状态，为什么呢？有桌面给木块的摩擦力对实验进行影响，水平方向三力平衡。如何优化实验呢？减小摩擦力即可。将木块换成小车，变滑动为滚动，减小摩擦力。拓展试验二：小车（如图19）实验评价：相较于木块实验，减小了摩擦力对实验的影响，但依然有摩擦力会对实验进行影响。 图18 图19活动6：当堂巩固1、下图中，二力能平衡的是（ B ） A B C
8、D 2、一本书放在水平桌面上，下列各对力中哪一对力能够相互平衡（ C ）A.书对桌面的压力和桌面对书的支持力B.书受到重力和书对桌面的压力C.书受到的重力和桌面对书的支持力D.书受到的重力和桌面受到的重力由此引出平衡力与相互作用力的异同，让学生四人一组讨论，然后填入表1，表1 平衡力与相互作用力的异同相互作用力平衡力相同点大小相等、方向相反、作用在同一直线 不同点作用在不同物体上 作用同一物体上活动7：数一数游戏（辨别平衡力与相互作用力)请三位学生上讲台，让边上的两位同学拉中间的同学，且三人都保持静止。让学生四人一组讨论，比一比那组找出的相互作用力或平衡力的对数最多。活动8：课堂小结本节课分三
9、个部分， 首先通过现象例子介绍了平衡状态、二力平衡的基础概念； 然后通过实验探究出二力平衡条件； 最后通过习题总结了平衡力与相互作用力的异同。活动9 ：作业布置书面作业：课时作业本P71P72活动10：板书设计9.1二力平衡一、平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态。二、二力平衡：如果物体在两个力作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。三、探究二力平衡的条件：1、卡片实验： 轻质卡片：目的是忽略重力对实验的影响。 通过改变钩码的个数来改变拉力的大小。 2、二力平衡条件：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反且在同一直线上时，这两个力才能平衡。 3、拓展实验一：木块实验，评价：木块会受到桌面给的水平方向上的摩擦力，进而对实验产生影响，水平方向不再是二力平衡。4、拓展实验二：小车实验，评价：相较于木块实验，变滑动为滚动，减小了摩擦力对实验的影响。
