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1、数学教师改革课堂教学行为的途径和措施如何切实提高教育教学质量，说起来容易，但是要真正做到并不那么容易，在我从事小学数学教学的生涯中，我从以下几方面进行了探索。一、适应课程改革、更新教育观念教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们教师只有思想认识到位了，观念更新了，教育教学的行为方式才必然会发生变革。因此，我们教师应首先树立全新的教育教学观念。1、确立以学生为主的观念在教育教学过程中，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置，教师的一切活动必须为学生服务。教学的本质在于引导，因此,我们教师的引导应该是含而不露,引而不发的。在教学中，我注意帮助学生学会思考，帮助学
2、生寻找、搜集、利用有效的信息资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的方式方法。同时，我还把重点放在如何指导学生从学会到会学，并重视学生综合素质培养。2、树立学生自主学习、自主发展的观念教育的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。学生是学习的主人，是自我发展的主宰。教育教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。在学习活动中，学生是学习的主体，我们教师只能作为指导者而存在，引导并帮助学生去创造性的学习和创造思维。我注意指导要让学生既要学习知识，学习实践，学习技能，更要学会学习，学会发展。3、树立全新的师生观念。学生是学习的主人和主体，教师是学生学习的帮助者、组织者，建立平等的全新的师生关系是
3、教师的职责。因此，我们教师应该从传统的权威角色转变为学生的合作者、帮助者、引导者、促进者和知心朋友，真正成为学生的良师益友，从而激发学生的的学习兴趣，激发学生的求知欲。我切实做到尊重、关爱、激励学生，特别对“学困生”要循循善诱，耐心引导，不操之过急或是讽刺挖苦，以取得最佳工作效果为目的，顺利、有效的开展自己的教育教学工作。二、承认学生差异、实施因材施教衡量教师教学质量的重要标准之一是考试成绩。近年来，随着素质教育的不断深化，各级各类考试在形式和内容上都在发生着重大变化。因此，教师的课堂教学就必须适应课程改革和素质教育的需要，就必须服从考试的发展变化。1、我在课堂教学中做到以下“三个坚持”，并积
4、极探索，勇于实践。（1）坚持夯实基础知识。在课堂教学中，我把重心放在学生对基础知识的掌握和理解上，让学生牢固记忆并深刻理解这些基础知识，通过反复强化练习，使学生逐步建立本学科知识的完整结构，最终达到整体把握。（2）坚持能力的培养。近年来考试有试题都把重点放在了考察考生的能力，考察考生运用知识分析、解决实际问题的能力。因此，在教学中，我注意通过多形式的、有针对性的练习，使学生逐步形成能力。（3）坚持理论联系实际。我时刻记住培养学生“学以致用”的思想。在教学实践中涉及到一些具体问题时，我做到把重点放在指导如何科学、恰当的解决问题上。2、实施分层教学学生的差异是客观存在的，学生需要自主的学习，使自己
5、主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。因此，我们应该承认学生的差异，根据不同层次学生实际实施教学，让不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。（1）课堂教学分层施教，在课堂教学中，我注意强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。同时要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，并注意对于不同层次的学生进行相应的对策。（2）教学方法法分类指导在课堂教学中，我根据具
6、体情况，分层适时有效地进行分类指导。对优秀生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间， “放”中有“ 扶”， “扶 ”在引导深化理解和深入探究上。对中等生，实则施半“扶” 半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书，思考、探究，在遇到困难时，适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬。（3）练习作业分层设计在进行分层教学时，我对学生作业的布置要做到分层设计。学困生的作业的要求是掌握类似练习的作业，一般要求是部分习题的 A 组题。中等生要求是掌握类似习题的作业，必要是还可要求完成 B 组题的部分
7、内容。优秀生要求是完全掌握课本 A、B 组的所有题目的类型必要时应增加类似竞赛方面的提高习题。在练习时，我还注重学生的动手能力，尽可能地让学生自己完成。对于优等生尽可能用提示的方式，对于“学因生” 则给出解题的过程，让学生检查纠正，对于错的较多的练习要仔细讲解。在分层练习中，我还极鼓励低层次的学生向高层次突破，从而调动学生求知的积极性。（4）考核分层考核评估、分层实施在进行考核时，我依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供“学困生”做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生， “学困生”选做；“ 优等生”和“ 中等生”必做
8、；拔尖题面向优生，供“中等生”选做， “优等生”必做。考核后，对已达标学生提出“ 巩固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。通过阶段考核，我对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。这样，可以提高学困生的学习兴趣，减轻他们的考试的心理压力，同时又可以提高优等生的上进心，充分地发挥考试的功能。三总结存在问题、改革教学方式综观实施新的课程标准以来，教师的教育观念和教学方式有了改变，但是还有一些方面值得我们进行深
9、思。1、备课。备课不认真，甚至无教案上课，这是工作不认真、不负责的表现。备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证，因此，我们教师在备课时要充分考虑到学生的实际，结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章，要认真、深刻的去思考，对课堂教学做出最科学、最优化的设计。2、上课。一些教师在上课时缺乏效果意识，只顾自己去讲，不顾学生如何去学，这样的教学不会有好的教学效果，甚至使学生产生逆反心理。因此，我们教师在讲课时应充分调动学生的主体参与，把学生的学习作为重点并落到实处，尽一切努力使学生保持良好的情绪和状态。 3、在课堂教学中,我们教师要坚持启发式教学，运用各种教学手段,调动学生去认真思考,主动学习
10、， 而不是流于形式的简单问答，应该让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动的学习，以获得最佳学习效果。4、在教学中坚持以练为主，把教学落到实处。我们教师在讲课时应根据学生的实际，结合教学内容给学生布置有针对性的习题，强化学生的练习。5、改进教育、教学的方式方法，提高组织教学的能力。在讲课时，我们教师一定要摸清学生的底数，加强教学的针对性。要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。要让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。教师要不断提高组织教学的能力，方式方法要切合学生实际，合乎学生的心理特点；能够有效的控制课堂教学的秩序、节奏和气氛，做到放的开，收的拢，严而不死，活而有序。提高学生的素质，是时代赋予我们每一位教师的神圣职责。我们每一位教师一定要关心爱护每一位学生，并以自身渊博的知识和高尚的人格赢得学生的钦佩，应把激活学生的潜力，树立他们的上进心、自尊心作为重要工作，无论是课上还是课下，无论是班主任还是科任老师，都应善于做学生的思想工作，使学生乐学、善学、会学，这样提高教学质量才不会是一句空话。2010 年 5 月
