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1、1加强学校文化建设共建和谐文明校园-实验二小创建班级特色文化展示一、学校文化建设的重要意义。学校教育的最终目的是为社会培养大批有知识、有能力、有良好人格和个性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展个性。泰戈尔说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ”对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的学生来说，优秀的校园文化环境是他们健康成长、成才的沃土和摇篮。正因为如此，我们学校高度重视高品位校园文化的建设，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，加强整合和挖掘学校的文化资源，广
2、泛开展以学生为主体、课内外文化活动为内容、校园为载体的校园文化建设。通过文艺、体育、科技文化等特色文化素质教育活动，使学生身临其境，发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，充分认识自我，克服心理障碍，增强自信心；同时营造一个积极向上、民主和谐、相互尊重、相互学习、相互激励的人际环境和我校独有的人文精神，形成充满生机和活力的、开拓奋进，具有我校特色的校园文化氛围。二、班级文化是学校文化的重要组成部分。在我们实验二小，虽然校园文化蓬勃兴起，而我们寻找校园文化的最终落脚点却还是每一个班级。因为一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位班级进行的，所以，班级文化便成为校
3、园文化的核心。在每个班集体的建设过程中，与众不同的班级特色文化，对班级里的每一位学生或者是教师、家长都会形成一种无形的认同感2和归属感。一个有特色文化的班级，其特有的那一方面，常常是学生、老师、家长们津津乐道的话题，也常常是值得骄傲的“资本” 。通过努力，我校的班级特色文化建设工作呈现出一派新貌，成绩斐然。各班班主任八仙过海，各显神通，新招迭出，班级特色文化宛若一朵朵盛开的鲜花，香飘四野；又如一支支优美的旋律，悦耳动听；更是一个个精彩的故事，生动感人。现在，我把各位班主任与学生共同创造的蓬勃向上的班级文化从环境、制度、精神、文化活动等方面简单总结如下：（一）班级文化的环境建设-营造优雅的环境古
4、人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，优化学生发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。它涉及班级整体布局、物品摆放、班级特色园、绿化角建设、班级展板、以及环境卫生等众多方面，从而形成各班自我特色和个性。1.布置教室教室是孩子学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我校 42 个教学班，每个教室各具风格。具有鲜明班级特色的班训班风分别醒目地张贴于教室的前后黑板之上，时时刻刻激励着同学们
5、奋发上进；两侧墙壁上更是精彩纷呈：评比栏、名人画像、名言警句、学生各类作品展示等，一个个板块凝聚着师生们的心血结晶；温馨的盆景花卉，丰富的图书角，更使每一口教室处处生机盎然。各班班主任定期组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁，每一个角落都会说话，都极富有教育意义，真正使每个学生乐于生活在其中。3如六年级二班积极打造 “书香班级”品牌，努力使每个学生在富有浓厚文化氛围的班级中快乐地学习、健康地成长，班主任刘老师发动全班同学集思广益，共同制定了班级格言：班风让每个人都畅游在书的海洋。围绕这一主题，六、二班的同学们把本班教室布置得温馨雅致、书香浓浓。首先，教室门口有一块两层玻璃制作的班级特色展
6、示板，里面镶嵌着班主任寄语：走进学校并不意味着接受教育，只有当你面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。教室的正墙上张贴着师生共同制定的班风让每个人都畅游在书的海洋；后面墙壁上是醒目的班训：广闻、多思、乐学、上进；侧墙上分别设置了五个版块，将教室衬托得花香四溢，书香浓浓。第一版块 “倾听花开的声音”习作专栏，展示学生历次的优秀习作，让学生体验被他人欣赏、获得成功的喜悦。一走进教室你就会看到学生们精心设计的自己的大作，优美流畅的文字，再配有富于想象与创意的版面设计，使你如浴春风，如同步入了文学的殿堂。第二版块是“静庐听雨” 书法展示台。这带有墨香味的诗意的名字，展示的是学生的硬笔书法，鼓励学生
7、写好祖国文字。第三版块是 “三味书屋”无人监督图书角，上面三层的图书已放得整整齐齐，这是同学们无私奉献的精神粮食。走进它，你就仿佛走进了文学乐园，有经典童话、小说、名人传记、诗歌散文优美、华丽、清新、典雅,不同风格的美文让你徜徉在祖国灿烂文化间，留连忘返。如果你再环视六、二班教室四周，你还会发现第四版块是“艺苑” 。定期的展示同学们的书画作品，水彩、国画、剪纸等各呈异彩，让学生体会到创作的快乐和喜悦。第五版块是“小小生物角” 。六、二班的星星绿点，都是学生从家里带来的花草，吊兰、文竹、胖娃娃等，一盆盆、一棵棵茂盛地生长，那勃勃的生机与活力，让六、4二班的教室一年四季生机盎然，给六、二班的同学们
8、带去了蓬勃向上的生命活力。2.办好板报黑板报和墙报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛” 。 为进一步提升班级和学生的文化品位，进一步凸显文化立班和文化强班的工作思路，各班班主任重点培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计全由学生动手。既鼓励本班学生积极撰稿、投稿，同时也吸收兄弟班级的同学的投稿。这样，学生们既发表了文章，又陶冶了情操，同时增强了班集体凝聚力和自豪感。五、四班精心设计黑班报“百花园” ，让学生自己动手设计制作，每月一期，期期图文并茂，这学期特别设计了“我是五四小主人”这一专栏。他们还重点开辟了“班级
9、新闻” 、 “人物风采” 、 “佳作欣赏” 、 “经典诵读”等几个版面，学生每每读来都感慨万千。3.建好图书角书是我们的第二世界,班级图书角是同学们的精神家园，心灵港湾，也是我们的共同的财富，有了班级图书角，我们就可以在这个世界里自由的遨游。各班班主任引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。五、三班班内建立以“在流动中实现价值”为主题的图书角，让学生运用所有课余时间来读书，每时每刻都接受精神的洗礼。定期评选图书角的热心读者；每学期举办一次好书推荐会；举行介绍好书的征文比赛。这些活动，充分调动了学生的读书积极性
10、，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。4.班级宣传栏5各班在班内还开辟一个小范围的宣传栏，里面包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。侧墙上定期大规模地布展学生的各类作品，充分展示学生的特长，品尝成功的喜悦，浓厚教室的人文气息。五、四班精心设计“雏鹰争章” 、 “书海听涛” 、 “成长足迹” 、 “知识宝库” 、 “星星点灯”等专栏，记录学生小组学习成绩，展示精彩日记、精美读书笔记与书法与绘画的成就，推荐好书，为展示学生读书成果提供一个平台,增添书香气息。二、三班南面后门墙壁上用翠绿色的电光纸剪了一棵大树，命名为“开心树” 。让班上 55 名学生分别用不同的彩色卡纸剪成一颗
11、颗心，并在每一张心形卡片上分别贴上每一位孩子的照片、并写上他（她）的姓名、爱好及最喜欢的格言。五、一班利用班级墙壁开办了“小溪流的歌” “墨雨轩” “百草园”栏目来展示学生的习作、书法、新闻观察等方面的积累。后墙板报两边设置“争章角” 、 “生物角” 、 “优秀作业栏” 、 “今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼。 生命是有个性的，建设一个班本化的、智慧的、充满生命成长气息的、互动生成的班级人文环境，包括整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，它们共同将班级营造成
12、为一个蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。(二)开发班级文化的中层面班级制度文化 制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人6和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，人生观。在建设班级制度文化上，我校把工作的重点放在“把班级还给学生”上，体现主体性、培养自主性，发挥积极性。四、一班师生共同制定了班级公约 、 学生管理条例 、 文明班级条件等。由于这些班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。同时，根据
13、学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个学生的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过角色配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，增强了班级凝聚力。三、四班设立班级“银行”储蓄罐。它的实质是在班级采用“银行”管理模式，让学生主体参与班级管理。此制度分别从学习、纪律、卫生和文明习惯四个方面对学生作出严格要求。实施形式以“存” 、“取” 、 “换” 、 “贷” 、 “分红”等银行常使用的手段为主。学生将各项评比中所获得的“” ，存入自己的帐户中；存储方式分活期或定期；定期对每位学生帐户内的“”进行结算，并根据利率，分发
14、利息。学习能力较差的学生，在各项评比中未能获得“” ，可先行借贷，逐步偿还。以“银行”这种形式，一方面能将生活与教育联系，让学生去认识银行；另一方面，在模拟的存取过程中，能锻炼学生的动手能力，建立理财观念，养成节俭的好习惯。除了激发学生个体的积极性，各班还在班级中进行小群体间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。五、六班根据班里制定的班级管理评比细则，将本班分为七个小组进行评比7竞争。分别为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色小组。七种颜色代表五、六班级七彩的生活，代表经历风雨之后的美丽彩虹。每个月进行一次评比总结与自我
15、评价。每个小组在小组长的带领下交流总结本月内哪些地方做得很好，哪些方面还需要努力。小组长执笔记录，然后张贴在教室内的“直面自我”专栏中，时时提醒学生自我管理，自我完善 。 没有规矩，不成方圆。我们在制定班级规章制度时，不仅注意了制度本身的科学完善，还赋予班级制度以文化色彩。通过几年的实践，我与各位班主任深刻感受到：学生一旦置身于班级集体的文化氛围中，他们的思想观念受到潜移默化的影响，日积月累就使他们形成了一种与班级文化相融合的价值观。 （三）强化班级文化的深层面班级精神文化 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向，道德标准和行为方式，它是班级
16、中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化表现为一个班集体的班风、班训，以及可以通过班歌、班级口号、班级吉祥物、班主任寄语等加以体现。它弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则。为了使班风建设能深入人心，我们要求各班讨论制定班风、班训、班歌、班级口号，不求大而空，力求小而实，要能体现一种希望、一种积极向上、刻苦求知的精神状态，能使班级成员受到激励并砺志成材。班主任宁老师结合品德与社会中第二单元的教学8活动，组织全班同学共同讨论制定出本班的班级吉祥物竹子。因为，竹报平安，竹子首先代表着平安；其次，爆竹能给孩子们带来春天的快乐，所以竹子代表着快乐；再次， “竹不单生，有竹便成林，它总是和伙伴生活在一起” ，所以竹子象征着团结；最后， “竹子，在土层顽石的
