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1、班主任素质大赛发言稿材料各位领导、老师们：大家好！非常荣幸能够担任这次班主任素质大赛的评委，整个上午充斥在我心间、脑海的一个最关键的词就是“感动”，我不仅感动于大家的才华，更感动于大家对教育事业的热爱，对班主任工作的情怀。魏书生老师说：“不当班主任，你就亏大了！”我也是一名班主任，我们应该骄傲地说：“我们赚大了！”今天我想跟大家分享三个小故事。第一个故事是我昨天刚看到的一则新闻山竹“肆虐”，大学教授为赶回学校上课花了4600元打车费。故事的主人公名叫王珂，东南大学教授，他回到南京后发朋友圈：“笑着站在东南大学前！”9月17日下午两点，当王珂教授准时站在讲台上时，谁能想到，他刚经历了一场30小时
2、惊心动魄的“生死时速”。台风“山竹”、“大巴、高铁、飞机”、“4600元打车费”、“广州、长沙、南京”、“28年未曾调过本科生课程”等都是这场大片的关键字眼。王教授说，他逆台风而行，如汪洋中的一条小船，玩的就是心跳！他28年未曾调过本科生的课程，而且一辈子也不想调。此行有风险，但是他笑到了最后。他的博士生导师童庆炳先生有句名言，上课是教师的节日。为了今天的节日，他竭尽了全力。网上关于这篇新闻的评论很多，有的为王教授的敬业精神点赞，有的说这样冒着生命危险出行的做法不可取，我想跟大家分享的感受是敬业是一种信仰！当你心中有挚爱、有信仰的时候，任何困难都阻挡不了你前进的脚步，你总会找到一个风雨兼程的理
3、由！我跟大家分享的第二个小故事是石家庄外国语教育集团宋玲玲老师的故事。她从2004年当班主任起，就坚持每周给学生、家长写信，沟通交流孩子的成长、班级的事务，还有人生感悟。每周一封，一年下来就是十几万字。在如今什么节奏都快的时代，宋老师的信给学生和家长带来满满的、沉甸甸的幸福和期待，读宋老师的信成了大家共同的习惯。一封封信，一腔腔爱，仔细读来，情满于心，再一月，再一年，再一次读，各种感慨。而奇迹，也在这书信往来中，滚滚而至了！她的班级，由低迷到崛起；她的学生，由叛逆到成才；今年8月12日，她召开自己的新书发布会花开有声，我们16班。宋老师实现了人生的小梦想，同时也名利双收！而她十几年如一日做这些
4、工作的时候，也仅仅是想把班主任这项工作做好，名利只是副产品而已。我想跟大家分享的感受是生活不会辜负每一个努力的人！踏踏实实做好本职工作，像魏书生先生说的“不攀不比，超越自己”，用心干，创新干，我们终会收获自己的成功与幸福！我跟大家分享的第三个小故事是我的故事。我是第一届参加沙河市班主任素质大赛的选手，当得知获得去邢台参加决赛的机会时，我就开始了认真地准备。每天晚上临睡前，我都会把教育故事演讲稿在心里默念好多遍，那演讲稿就像刻在我的心里一样，每天早中晚都把准备的才艺表演舞蹈跟着音乐练上几遍，每天都在网上搜集一些班级管理的资料学习，可以说，为了这场比赛，我时刻准备着！有一天，我正在上课，突然接到通
5、知，马上到邢台参加比赛！我也是生死时速般赶到邢台，费尽周折才找到比赛的地点。虽然来得匆忙，但我内心非常淡定，因为胸中有丘壑，因为自信在我心。经过几天的比赛，最终在一百多名选手中我取得了全市第四名的成绩，我像个孩子似的高兴地向校长汇报成绩，那份喜悦和自豪现在还记忆犹新。后来我去参加颁奖，二等奖，得了一本现代汉语词典的奖励。后来，一些小幸运也接踵而至了，我获得了邢台市模范班主任、河北省优秀教师等荣誉称号。通过这件事，我感受最深的就是机遇偏爱有准备的人！在座各位还会走上更高的赛场，我给大家提个小建议，希望大家可以准备得再充分一些。教育故事演讲，必须是要脱稿的，也必须是自己真实的教育故事才会感人，可以
6、配上适当的音乐增强艺术效果，千万不要随便从网上荡一篇来凑数；班会设计和情境答辩，一定要条理清晰，班会的主题、目标、步骤要表达清楚，情境答辩中你的观点、理由、做法也要阐释清楚，力求既表达具体，又语言简洁，不要啰嗦；才艺展示，注重一下舞台效果会更好，歌舞配上音乐，表情、动作都要到位。这是我参赛的一些感受，希望能给大家带来帮助，不当之处也请大家批评指正。我做了20年的班主任，深知班主任的艰辛，也深感班主任的幸福。班主任工作是一项“绵绵用力、久久为功”的工作，是最需要用心的工作，真心是根本，爱心是基础，耐心是步骤，匠心是技巧。只有把我们这颗“心”安放好了，才会获得“福流体验”，才会将我们的职业生涯变成
7、真正的诗与远方！最后祝綦村学区各项工作越来越好！谢谢大家！数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
