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1、1第二单元 我们的家园整体感知:本单元的主题是我们的家园,安排了四篇主体 课文我是中国娃 一起歌地球妈妈多想去看看。向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受,培养热爱祖国、热爱家园的感情。教学目标:知识与技能:1、认字:认识 50 个生字。2、写字:正确的书写 16 个生字,揣摩字的形体结构的习惯 ,感悟汉字的形体美。3、识字:熟练的运用学过的识 字方法认字 4、阅读:正确流利的熟读课文 ;回答课后问题,并练习复述课文;培养善于动脑、乐于动脑、独立思考的良好习惯 ,及 爱祖国、 爱家园的情感。过程与方法:小组探究识字、书写生字;多种形式熟 读课文;合作交流、 畅谈 所知所感
2、,在此过程中鼓励孩子独立思考,质疑 问难,深入感悟;培养学生 爱 祖国、爱家园的情感。情感、态度、价值观激发学生去感受地球之家、世界大家庭、祖国之家,从而培养学生爱祖国、爱家园的情感。单元课时设置:5、我是中国娃3 课时6、一起歌3 课时7、地球妈妈3 课时8、多想去看看2 课时综合训练一2 课时口语交际:好玩儿的地方1 课时本单元分配约 16 课时,以上共用去 14 课时, 还剩余 2 课时,用于单元测试或其它扩展练习等。单元评价建议:(一)考查内容:1、认字、口语交际:注意考察学生的学习情感投入,即学生学习时的兴趣、参与活动的积极性,有没有自己的识字方法,同时,利用小 组识字来进 行小组评
3、价。2、朗读、背诵:早读考查与随堂考查相结合,教师考察与家长考察相结合。通过师生间的互读互评考察学生平时的朗读情况,确定出相应的等 级,激励学生不断提高朗读水平。同时通过家长检查学生朗读情况进行等级评定。23、依据孩子们在各项活动中的表 现,采取自 评、同学互评、教师评、家长评相结合的方式,进行情意目标的评价。4、课外自主识字、读书:结合学生的平日记录,采用教师抽查和家长检查的方式。(二)考核内容:1、 写字:随堂作 业与卷面测试 相结合。2、 单元综合测试 :结合本单 元的知识与技能目标,为学生提供测试内容,并允许学生多次补考,给学生充分的选择空间。5 我是中国娃教学目标:知识与能力:1、会
4、写本课要求会写的 4 个生字,认识本课 13 个认读字。2、正确流利有感情的朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感。过程与方法:1、创设学生感兴趣的情景,激发学生的求知欲,鼓励学生独立识字、合作学习。2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感态度价值观:在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中,感悟文章内容,品味文章情感,鼓励学生合作探究,培养学生的合作意识。教学方法:注重创设情景,激发 学生的求知欲,鼓励学生自主合作学习,再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。教学准备:各国小朋友的照片、 带生字的句子、 词语卡片。课时安排:2 课时教学过程:教师行为 学生学习活动 设计意图创设
5、情境,激 发兴趣31、谈话:同学们,老师这里有一些照片,你们想看吗?(出示照片)提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗?”仔细看一看,你怎么知道他是中国小朋友?除了这些特征,还有别的特征吗?下面我们就来学习一首儿歌中国娃。板书课题。回答:“想看!”认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。说中国小朋友的外貌特征。(眼睛、皮肤、头发 等)凭自己的已有认识回答。结合学生年龄特点,创设学生感兴趣的话题 ,学生愿学、乐学,从而使学生以积极的情绪投入到学习 中。初读课文,随文 识字41 自读课 文,标出小节,圈出生字、词。2 听老 师读课 文,注意生字词。3 请学生小组读文,然后互相说说自
6、己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句,检查识字效果:5、检查朗读情况请一个小组的同学读课文,听是否正确流利学生按要求读文,注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作,识记生字。一边听一边仔细看书。说自己的识字方法。学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。 (小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。 )3 名学生分小节读课文,其他学生评价。学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。通过听,再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会,互相促进。将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词,到字,逐步识字,减轻识字负担。让学生参与评价,进一步巩固识字,为由感情朗
7、读课文打下基础。品读课文,体 验情感1、谈话:同学们认字认得很棒,相信你们这次再读课文肯定也会更棒!请同学们再读课文,边读边想:“ 在读课文中你知道了什么?”根据学生的回答,教师相机指导。2、同学懂得真多,那你们说说“不管在那里,中国都是我的家” ,“在哪里”指的是哪里?学生自读课文,小组交流汇报。学生根据老师的问题自由长谈。通过进一步了解课文内容,培养学生的爱国情感。5指导朗读,升 华情感1、谈话:同学们我们无论走到哪里,中国永远是我们的家。作为中国人,你感到怎么样?为什么?引导学生说出作为一个中国人是自豪的。2、指导学生读课文,进一步体会作为一个中国人的自豪感。对读的正确、流利、声音响亮的
8、学生颁发“读书小明星”奖章。回答。感情读课文:自己试读;指名读,读出自豪的语气。学生之间互相评价。有感情的朗读课文,使学生的情感得到升华。学习写字,感受 汉字之美1 出示要求会写的汉字,组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?2 组织汇报 ,注意及时纠正学生出现的错误。小组讨论,交流,汇报:写“中、生、偷、不 ”四个字 时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。66 一起歌教学目标:知识与能力:1、 会写本课四个生字,认识 本课 13 个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能按正确的笔顺书写要求会写的 4 个汉字。
9、过程与方法:1、小组探究识字,书写生字;多种形式熟读课文,合作交流,畅谈所知所感,在此 过程中鼓励孩子独立思考,质疑 问难。2、小组识字中巩固各种识字的方法。情感态度价值观:激发学生热爱和平、热爱美好生活的情感策略与方法:师生合作,学生小 组合作的学习方式。教学准备:电脑、生字卡片课时安排:2 课时教学过程:教师行为 学生学习活动 设计意图创设情境,揭示 课题1 谈话 :同学们,我们都看到过广场上的白鸽,谁能告诉大家白鸽象征什么?2、今天,我们就一起来学习一首表现“和平与友爱”的儿歌。板书课题。回答。结合学生熟悉的生活经验,激发学生学习的兴趣和学习的积极性和主动性。初读课文,随文 识字71 自
10、读课 文, 标出小节,圈出生字、词。2 听老 师读课文,注意生字词。3 请学生小组读文,然后互相说说自己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句,检查识字效果:学生按要求读文,注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作,识记生字。一边听一边仔细看书。学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。 (小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。 )培养学生认真读书的习惯和自主学习、合作的能力。通过听,再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会,互相促进。将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词,到字,逐步识字,减轻识字负担。研读课文,理解内容1、再读课文,想一想课文讲了一件什么事?老师根
11、据学生的回答相机点拨、指导,如:白孩子、黑孩子指什么?“全世界,小孩子,心和心,连一起”是什么意思?边读课文边思考。认真思考,组织学生小组交流,汇报。朗读表演,升 华情感81、谈话:同学们说得真好,全世界儿童无论何种肤色、无论来自哪个国家,手和手拉一起,心和心永远贴一起。我们在认真朗读这首儿歌,体会这种情感。2、组织学生表演。同学们有感情的朗读儿歌,体会诗歌的情感。根据诗歌内容进行表演,进一步体会诗歌情感。这一设计既加深了学生对儿歌内容的理解,又使学生的情感得到了升华。学习写字,感受 汉字之美 1 、出示要求会写的 4 个汉字,组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?2 组织汇报 ,注意及时纠正
12、学生出现的错误。小组讨论,交流,汇报:写“女、手、大、心 ”等字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。7 地球妈妈教学目标:知识与能力:1、会写本课要求会写的 4 个生字,认识本课 12 个认读字。2、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。过程与方法:1、创设学生感兴趣的情境,激发求知欲。2、倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促 进。 情感态度价值观:1、 在识字过程中,进一步体会 汉字特点,感受 汉字之美。2、关注学生个体差异和不同的学习需求,使学生 积极主动 参与各项学习活动。策略与方法:鼓励学生质疑问难
13、,合作学 习,共同 进步。9教学准备:电脑、录音机、生字卡片。课时安排:2 课时教学过程:教师行为 学生学习活动 设计意图创设情境,激 发兴趣1、出示课题“地球妈妈”。谈话:同学们,看到这个题目想知道些什么?请同学们猜测一下,文章会写些什么?地球是谁的妈妈?请听老师的谈话,思考问题,自由畅谈。这一设计意在培养学生的质疑能力,从而也培养学生的思维和想象能力。初读课文,随文识字1 自读课文,标出小节,圈出生字、词。2 听老师读课文,注意生字词。3 请学生小组读文,然后互相说说自己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句,检查识字效果:5、检查朗读情况请一个小组的同学读课文,听是否正确流利。学生按要求读
14、文,注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作,识记生字。一边听一边仔细看书。学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。 (小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。 )3 名学生分小节读课文,其他学生评价。学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。通过听,再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会,互相促进。将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词,到字,逐步识字,减轻识字负担。让学生参与评价,进一步巩固识字,为由感情朗读课文打下基础。10联系实际,品读课文,体 验情感让学生再读课文,提问:想一想,你知道了什么?巡视,根据学生的回答,适当适时引导、点拨。引
15、导学生体会难点:课文开头什么说“地球妈妈真好,他让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾为 什么又说“地球妈妈真好,他让所有的孩子共有一个大大的家”? “小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?边读边思考。组织学生组内交流。组织学生汇报。根据自己读课文的理解交流回答。 给学生独立思考的空间,提高学生的思维理解能力。想象拓展,深化主 题 在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文:1、用其它的小动物替换文中写到的。2、替换文中的方位词语。3、由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。想象表述。培养学生的想象能力。学习写字,感受 汉字之美 111 出示要求会写的汉字,组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?2 组织汇报,注意及时纠正学生出现的错误。小组讨论,交流,汇报:写“个、子、鸟、 鱼” 等字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。8 多想去看看教学目标:知识与能力:1、运用已有的识字方法,认识本课的 12 个认读字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按正确的笔 顺书写要求会写的 4 个汉字。过程与方法:创设宽松、民主、和谐的学习氛围,激发学生的求知欲,倡导独立识字,小 组合作学习,互相帮助,共同促进。情感态度价值观:1、在识字写字的过程中,进一步体会汉字的