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1、1第二单元 我们的家园整体感知：本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体 课文我是中国娃 一起歌地球妈妈多想去看看。向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培养热爱祖国、热爱家园的感情。教学目标：知识与技能：1、认字：认识 50 个生字。2、写字：正确的书写 16 个生字，揣摩字的形体结构的习惯 ，感悟汉字的形体美。3、识字：熟练的运用学过的识 字方法认字 4、阅读：正确流利的熟读课文 ；回答课后问题，并练习复述课文；培养善于动脑、乐于动脑、独立思考的良好习惯 ，及 爱祖国、 爱家园的情感。过程与方法：小组探究识字、书写生字；多种形式熟 读课文；合作交流、 畅谈 所知所感
2、，在此过程中鼓励孩子独立思考，质疑 问难，深入感悟；培养学生 爱 祖国、爱家园的情感。情感、态度、价值观激发学生去感受地球之家、世界大家庭、祖国之家，从而培养学生爱祖国、爱家园的情感。单元课时设置：5、我是中国娃3 课时6、一起歌3 课时7、地球妈妈3 课时8、多想去看看2 课时综合训练一2 课时口语交际：好玩儿的地方1 课时本单元分配约 16 课时，以上共用去 14 课时， 还剩余 2 课时，用于单元测试或其它扩展练习等。单元评价建议：（一）考查内容：1、认字、口语交际：注意考察学生的学习情感投入，即学生学习时的兴趣、参与活动的积极性，有没有自己的识字方法，同时，利用小 组识字来进 行小组评
3、价。2、朗读、背诵：早读考查与随堂考查相结合，教师考察与家长考察相结合。通过师生间的互读互评考察学生平时的朗读情况，确定出相应的等 级，激励学生不断提高朗读水平。同时通过家长检查学生朗读情况进行等级评定。23、依据孩子们在各项活动中的表 现，采取自 评、同学互评、教师评、家长评相结合的方式，进行情意目标的评价。4、课外自主识字、读书：结合学生的平日记录，采用教师抽查和家长检查的方式。（二）考核内容：1、 写字：随堂作 业与卷面测试 相结合。2、 单元综合测试 ：结合本单 元的知识与技能目标，为学生提供测试内容，并允许学生多次补考，给学生充分的选择空间。5 我是中国娃教学目标：知识与能力：1、会
4、写本课要求会写的 4 个生字，认识本课 13 个认读字。2、正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。过程与方法：1、创设学生感兴趣的情景，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感态度价值观：在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识。教学方法：注重创设情景，激发 学生的求知欲，鼓励学生自主合作学习，再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。教学准备：各国小朋友的照片、 带生字的句子、 词语卡片。课时安排：2 课时教学过程：教师行为 学生学习活动 设计意图创设
5、情境，激 发兴趣31、谈话：同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？（出示照片）提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗？”仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？除了这些特征，还有别的特征吗？下面我们就来学习一首儿歌中国娃。板书课题。回答：“想看！”认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发 等）凭自己的已有认识回答。结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题 ，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习 中。初读课文，随文 识字41 自读课 文，标出小节，圈出生字、词。2 听老 师读课 文，注意生字词。3 请学生小组读文，然后互相说说自
6、己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句，检查识字效果：5、检查朗读情况请一个小组的同学读课文，听是否正确流利学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。一边听一边仔细看书。说自己的识字方法。学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。 （小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。 ）3 名学生分小节读课文，其他学生评价。学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。通过听，再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗
7、读课文打下基础。品读课文，体 验情感1、谈话：同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！请同学们再读课文，边读边想：“ 在读课文中你知道了什么？”根据学生的回答，教师相机指导。2、同学懂得真多，那你们说说“不管在那里，中国都是我的家” ，“在哪里”指的是哪里？学生自读课文，小组交流汇报。学生根据老师的问题自由长谈。通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。5指导朗读，升 华情感1、谈话：同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？引导学生说出作为一个中国人是自豪的。2、指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。对读的正确、流利、声音响亮的
8、学生颁发“读书小明星”奖章。回答。感情读课文：自己试读；指名读，读出自豪的语气。学生之间互相评价。有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。学习写字，感受 汉字之美1 出示要求会写的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？2 组织汇报 ，注意及时纠正学生出现的错误。小组讨论，交流，汇报：写“中、生、偷、不 ”四个字 时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。66 一起歌教学目标：知识与能力：1、 会写本课四个生字，认识 本课 13 个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能按正确的笔顺书写要求会写的 4 个汉字。
9、过程与方法：1、小组探究识字，书写生字；多种形式熟读课文，合作交流，畅谈所知所感，在此 过程中鼓励孩子独立思考，质疑 问难。2、小组识字中巩固各种识字的方法。情感态度价值观：激发学生热爱和平、热爱美好生活的情感策略与方法：师生合作，学生小 组合作的学习方式。教学准备：电脑、生字卡片课时安排：2 课时教学过程：教师行为 学生学习活动 设计意图创设情境，揭示 课题1 谈话 ：同学们，我们都看到过广场上的白鸽，谁能告诉大家白鸽象征什么？2、今天，我们就一起来学习一首表现“和平与友爱”的儿歌。板书课题。回答。结合学生熟悉的生活经验，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和主动性。初读课文，随文 识字71 自
10、读课 文， 标出小节，圈出生字、词。2 听老 师读课文，注意生字词。3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句，检查识字效果：学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。一边听一边仔细看书。学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。 （小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。 ）培养学生认真读书的习惯和自主学习、合作的能力。通过听，再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。研读课文，理解内容1、再读课文，想一想课文讲了一件什么事?老师根
11、据学生的回答相机点拨、指导，如：白孩子、黑孩子指什么？“全世界，小孩子，心和心，连一起”是什么意思？边读课文边思考。认真思考，组织学生小组交流，汇报。朗读表演，升 华情感81、谈话：同学们说得真好，全世界儿童无论何种肤色、无论来自哪个国家，手和手拉一起，心和心永远贴一起。我们在认真朗读这首儿歌，体会这种情感。2、组织学生表演。同学们有感情的朗读儿歌，体会诗歌的情感。根据诗歌内容进行表演，进一步体会诗歌情感。这一设计既加深了学生对儿歌内容的理解，又使学生的情感得到了升华。学习写字，感受 汉字之美 1 、出示要求会写的 4 个汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？2 组织汇报 ，注意及时纠正
12、学生出现的错误。小组讨论，交流，汇报：写“女、手、大、心 ”等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。7 地球妈妈教学目标：知识与能力：1、会写本课要求会写的 4 个生字，认识本课 12 个认读字。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。2、倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促 进。 情感态度价值观：1、 在识字过程中，进一步体会 汉字特点，感受 汉字之美。2、关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生 积极主动 参与各项学习活动。策略与方法：鼓励学生质疑问难
13、，合作学 习，共同 进步。9教学准备：电脑、录音机、生字卡片。课时安排：2 课时教学过程：教师行为 学生学习活动 设计意图创设情境，激 发兴趣1、出示课题“地球妈妈”。谈话：同学们，看到这个题目想知道些什么？请同学们猜测一下，文章会写些什么？地球是谁的妈妈？请听老师的谈话，思考问题，自由畅谈。这一设计意在培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。初读课文，随文识字1 自读课文，标出小节，圈出生字、词。2 听老师读课文，注意生字词。3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。4 电脑出示字词句，检查识字效果：5、检查朗读情况请一个小组的同学读课文，听是否正确流利。学生按要求读
14、文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。一边听一边仔细看书。学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。 （小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。 ）3 名学生分小节读课文，其他学生评价。学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。通过听，再次对课文有整体感知。给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。10联系实际，品读课文，体 验情感让学生再读课文，提问：想一想，你知道了什么？巡视，根据学生的回答，适当适时引导、点拨。引
15、导学生体会难点：课文开头什么说“地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾为 什么又说“地球妈妈真好，他让所有的孩子共有一个大大的家”？ “小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？边读边思考。组织学生组内交流。组织学生汇报。根据自己读课文的理解交流回答。 给学生独立思考的空间，提高学生的思维理解能力。想象拓展，深化主 题 在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文：1、用其它的小动物替换文中写到的。2、替换文中的方位词语。3、由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。想象表述。培养学生的想象能力。学习写字，感受 汉字之美 111 出示要求会写的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？2 组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。小组讨论，交流，汇报：写“个、子、鸟、 鱼” 等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。8 多想去看看教学目标：知识与能力：1、运用已有的识字方法，认识本课的 12 个认读字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按正确的笔 顺书写要求会写的 4 个汉字。过程与方法：创设宽松、民主、和谐的学习氛围，激发学生的求知欲，倡导独立识字，小 组合作学习，互相帮助，共同促进。情感态度价值观：1、在识字写字的过程中，进一步体会汉字的
