《二年级语文下册教案与教学反思之(教案1)枫树上的喜鹊》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文下册教案与教学反思之(教案1)枫树上的喜鹊(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、枫树上的喜鹊教学设计1、 教材分析: 枫树上的喜鹊是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。二、教学目标:1、初读课文,认识“渡、荫、蔽”等9个生字,会写“伞、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在
2、故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”“!”“.”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”“!”“.”来表达。4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。三、教学重难点:教学重点:1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点:初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。四、教学课时:2课时第一课时教学目标:1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等9个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
3、2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”、“!”、“.”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。教学过程:一、创设情境,激发学习兴趣。1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声等。2、齐读课题3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?二、初读课文,整体感知。1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:(1)将课文读通顺,读流利。(2)通过拼音认识文中的生字。(3)圈出文中你还不认识的生字。(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。(5)说说课文主
4、要讲了一件什么事?2、再读课文,检查学生的预习情况。(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。(3) 去掉拼音宝宝再读一读。(4)把生字带到词语中读一读。(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。(1)学生齐读课文。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)学生汇报。(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。2、 生字书写。1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。2、重点指导左右结
5、构的“姨和教”的笔顺。3、 练写,点评。4、 同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、 学生练习,老师巡视指导。6、再评议。四、作业。1、书写生字和新词。2、熟读课文。第二课时教学目标:1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?”“!”“.”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”“!”“.”来表达。3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。教学过程:一、复习引入。1、认读生字新词。2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。二、初读课文,整体感知。1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?2、
6、认识枫树。(1)找出描写枫树的句子读一读。(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?生:很大又很高的绿色太阳伞。(3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。2、认识喜鹊。(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?三、品读领悟,体悟情感。1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。(1)找出写喜鹊语言的句子。(2)喜鹊在忙些什么呢?2、汇报交流展示喜鹊在忙些什
7、么。(1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?(2)仿写拓展。一会儿?一会儿?一会儿.(3)体会这里的“?”的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。(4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?3、交流喜鹊语言的句子。(1)找出句子。A“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊.”C问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”D喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。(3)体会句中的“?”“!”“.”的作用。4
8、、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”四、拓展延伸。1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是:“_”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊”我知道,她是在说:“_”(2)课堂交流,师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。(1)举例造句。(2)指导朗诵。五、主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。六、作业。1、找像这样有趣的童话书读一读。2、再读课文,体会“?”“!”“”的用法。