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1、 人教课标版小学语文第八册人教课标版小学语文第八册 第一课第一课 古诗词三首古诗词三首 忆忆 江江 南南 (说课稿说课稿) 沙雅县第四小学沙雅县第四小学 （一一）说设计理念）说设计理念 语文课程标准语文课程标准指出：语文课程应培指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。累。 古诗词教学应让学生在语言的感悟和情古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，让学感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，让学生了解古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是生了解古诗
2、词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体，引领学生走进这民族民族文化的重要载体，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。独特的文化，从而热爱古诗词。 说说教教学学理理念念和和教教学学目目标标 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：词的特点，我把本课的教学目标确定为：知识与技能：知识与技能： 1 1、有感情地朗读并背诵这首词有感情地朗读并背诵这首词。 2 2、理解词意，、理解词意，初步认识词这种文学体裁。初步认识词这种文学体裁。 3 3、想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。想象词所描绘的画面，体会词
3、中表达的情感。过程与方法：过程与方法： 培养学生在文字中再生画面的能力。培养学生在文字中再生画面的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1 1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 2 2、培养学生热爱祖国山河、传承祖国悠久文化、培养学生热爱祖国山河、传承祖国悠久文化的意识。的意识。 （二）（二）说说教学教学目标目标 忆江南忆江南是人教版小学语文第八册第一单元是人教版小学语文第八册第一单元第一课第一课古诗词三首古诗词三首中中的一首词的一首词，这是一篇讲读，这是一篇讲读课文。这个词牌原名课文。这个词牌原名望江南望江南，其后又有，其后又有谢秋谢秋娘娘、梦
4、江南梦江南、望江梅望江梅等许多异名。白居等许多异名。白居易则即事名篇，题为易则即事名篇，题为忆江南忆江南。这首词，诗人选。这首词，诗人选取了取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两处典两处典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句最后用一个反问句“能不忆江南？能不忆江南？”真切、有力的真切、有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。表达了对江南的思念和眷恋之情。 本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。而千山，感受大自然的美。而忆江南忆江南是唐代
5、诗人是唐代诗人白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图。南春景图。（一）（一）说说 教教 材材 说说教教学学内内容容和和过过程程重点：重点：1 1、有感情的朗读、背诵。、有感情的朗读、背诵。 2 2、品味诗句、积累语言。、品味诗句、积累语言。难点：难点：根据词所描绘的景物，想象画面，根据词所描绘的景物，想象画面， 体会诗人的情感。体会诗人的情感。（二）（二）说说教学教学重重、难点难点 “词词”这种题材在小学教材中是首次出这种题材在小学教材中是首次出现，在小学阶段选编这首词，意在使学生对现，在小学阶段选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个
6、简单的了解，初步感受词词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。就这首词本身而言，不难祖国山河的美好。就这首词本身而言，不难理解，但因为我们的学生都在北方长大，旅理解，但因为我们的学生都在北方长大，旅游的经历几乎为零，说到江南，也只是一种游的经历几乎为零，说到江南，也只是一种表面的、模糊的认识。所以，在文字中再生表面的、模糊的认识。所以，在文字中再生画面、体会诗人的情感，对这些孩子们来说画面、体会诗人的情感，对这些孩子们来说不太好掌握不太好掌握 。（三）说（三）说 学学 情情 （四）说教学方法（四）说教学方
7、法 为体现新课程标准以为体现新课程标准以“以读为本以读为本”的理念，的理念，根据本课内容特点，学习目标，根据本课内容特点，学习目标，学情等，学情等，本节课不管是老师的教还是学本节课不管是老师的教还是学生的学，我让读始终贯穿整个教学过程。生的学，我让读始终贯穿整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读情入境；在读中有所感悟和思考；在读中感受到情感熏陶获得思想启迪；在读中感受到情感熏陶获得思想启迪；在读中展开丰富的想象。在充分朗读的基础中展开丰富的想象。在充
8、分朗读的基础上背诵、吟唱、绘画，多渠道感知词的上背诵、吟唱、绘画，多渠道感知词的意境。意境。 （1 1）课前搜集的有关这首词的诗人写）课前搜集的有关这首词的诗人写作背景等资料；赞美江南的诗词。作背景等资料；赞美江南的诗词。 （2 2）多媒体课件。）多媒体课件。 （3 3）江南风光视频、图片，）江南风光视频、图片，忆江南忆江南歌曲，画笔、画纸。歌曲，画笔、画纸。（五）说教学具准备（五）说教学具准备1、创设情境、创设情境 解题入情解题入情 （1 1）欣赏江南美景，引发学习动机。）欣赏江南美景，引发学习动机。 （2 2）畅谈感受，交流赞美江南的）畅谈感受，交流赞美江南的古诗古诗词词。借机导入新课并解
9、题。借机导入新课并解题。 （3 3）了解）了解“词词”与与“词牌词牌” （六）（六）说教学流程说教学流程 初读感知是深入感悟的基础，本首词初读感知是深入感悟的基础，本首词是小学阶段学生接触的第一首词，因此要是小学阶段学生接触的第一首词，因此要指导读准节奏，并初步感知词的大意，为指导读准节奏，并初步感知词的大意，为深入感悟做好铺垫。深入感悟做好铺垫。为了让学生的朗读水为了让学生的朗读水平达到训练语感的目的，我先利用平达到训练语感的目的，我先利用配乐情配乐情景朗读景朗读为学生提供一个榜样，然后让学生为学生提供一个榜样，然后让学生以各种形式朗读。以各种形式朗读。 2 2、初读释义、初读释义 感知促情
10、感知促情 3 3、品词赏句、品词赏句 想象悟情想象悟情 出示出示忆江南忆江南课文课文 （1 1）“好好”字开头：字开头： 质疑赏句：质疑赏句： 这首词中的哪个词点出了诗人忆这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因？江南的原因？ 读着这个读着这个“好好”字，你们会想起哪些江南的美字，你们会想起哪些江南的美景？景？ 学习第一、二句学习第一、二句-江南好，风景旧曾谙。江南好，风景旧曾谙。 （2 2）由）由好好生景：生景：在这么多江南美景中，在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最让白居易印象最深，觉得最“好好”的，究竟是什么的，究竟是什么呢？呢？ 学习三学习三、四四句句-日出江花红胜火，春来江水日
11、出江花红胜火，春来江水绿如蓝。绿如蓝。 （欣赏图片欣赏图片） （3 3）由景生情：）由景生情：最后，以反问句最后，以反问句“能不忆江能不忆江南？南？”为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。 4 4、结合资料、结合资料 深入悟情深入悟情 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元三年任满，公元824824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200200首诗。他又首诗。他
12、又从杭州带走了什么呢？从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。惟向天竺山，取得两片石。”区区小区区小石片，却着实地叫他安不了心呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，石片，却着实地叫他安不了心呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了洒泪而别，白居易落泪了他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元公元838838年，大诗人已经年，大诗人已经6767岁了。他
13、几次动念去杭州，但都因岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组一组忆江南忆江南。 诗人死于诗人死于8 8年后的公元年后的公元846846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。 节选自王旭烽节选自王旭烽走读西湖走读西湖 质疑：质疑：读了这几段文字，你对这首词读了这几段文字，你对这首词 又又有了哪些新的理解有了哪些新的理解呢呢？ 第一次感情回读，第一次感情回读，教师引读：是啊教师引读：是啊 江南人民对诗人如此
14、的爱戴，让诗人江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人 “能不忆江南？能不忆江南？” 诗人对江南人民如此深切的思念，让诗诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人人 “能不忆江南？能不忆江南？” 诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人诗人 “能不忆江南？能不忆江南？” 诗人心中那忘不掉、抹不诗人心中那忘不掉、抹不去去的江南结，的江南结，让诗人让诗人 “能不忆江南？能不忆江南？” 第二次感情回读：第二次感情回读： 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，白居易深情地回忆着美景图！因此，白居易深情地回忆着 江南好，那是一道芳堤，六井清泉，江
15、南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉着因此，白居易低低地沉醉着 江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易痴痴地想念方百姓的情啊！因此，白居易痴痴地想念着着 小结升华情感：小结升华情感： 是啊，这红胜火的江花上，这绿是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是的情啊！这真是情景交融，融情情景交融，融情于景！这就是于景！这就是“一切景语皆情语！一切景语皆情语！”诗诗人忆的就是这份人忆的就是这份“好好”啊！啊！ 5 5、拓展赏拓展赏析析，浓情延续，浓情延续（1 1）赏词赏词
16、（2 2）赏曲赏曲（七）说作业设计（七）说作业设计 1 1、融情于景，有感情的朗读、融情于景，有感情的朗读、背诵这首词。背诵这首词。 2 2、根据你对词的理解，拿起画、根据你对词的理解，拿起画笔画一画你眼中的江南。笔画一画你眼中的江南。 三、说教学媒体三、说教学媒体 多媒体技术能在多媒体技术能在语文语文教学中通过对文字、教学中通过对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。它以极其丰富的想等多种方式的形象化教学。它以极其丰富的画面、美妙的音乐
17、，刺激了学生的感官，让课画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，让课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。学生的兴趣。 一一般般情情况况，在在创创设设情情景景，激激发发兴兴趣趣时时、突突出出重重点点，突突破破难难点点处处、创创设设意意境境，激激发发情情感感时时、拓拓展展思思维维，开开阔阔视视野野时时用用多多媒媒体体教教学学能能达达到到事事半功倍的效果。半功倍的效果。四、说教学评价四、说教学评价 语文教学评价就是评价语文教学效果，就是对语文教学评价就是评价语文教学效果，就是对语文教学工作进行价值判断，是小学语文教学过程语文教学工作进行价值判断，是
18、小学语文教学过程的基本环节之一。的基本环节之一。 语文课程标准语文课程标准明确指出：语文课程评价的明确指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度, ,更是更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, ,改善改善课程设计课程设计, ,完善教学过程完善教学过程, ,从而有效地促进学生的发从而有效地促进学生的发展。展。 新课程下的小学语文课堂教学评价方式，既有新课程下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价、学生教师对学生的评价，也有学生对教师的评价、学生之间的互评和学生
19、自我批评。这要依据教学内容、之间的互评和学生自我批评。这要依据教学内容、学生等，具体情况具体对待。本节课我主要采用同学生等，具体情况具体对待。本节课我主要采用同学之间的互评。学之间的互评。 五五、说板书设计：、说板书设计： 忆忆 江江 南南 （唐）白居易 词牌名 景景 好好 忆忆 情情 结束语：结束语： 本节课坚持以读为主，采用多种本节课坚持以读为主，采用多种形式让学生充分阅读，达到熟读成诵形式让学生充分阅读，达到熟读成诵的目的。而且利用丰富的网络资源，的目的。而且利用丰富的网络资源，扩大课题容量，达到了扩大课题容量，达到了“用教材教用教材教”的目的。的目的。饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 (
20、(北宋北宋) )苏轼苏轼水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。浓妆淡抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里（南宋）杨万里 毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。映日荷花别样红。积累再现积累再现 词是古代诗歌的一种，配上乐曲词是古代诗歌的一种，配上乐曲就可以唱。词的句子有长有短，又叫就可以唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有不同的词牌，它与音乐长短句。词有不同的词牌，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什曲谱有关
21、，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词内容恰与词牌相吻合。居易的这首词内容恰与词牌相吻合。“忆江南忆江南”既是词牌名，又是诗词的既是词牌名，又是诗词的名称。名称。 5 5、拓展赏词、拓展赏词 浓情蔓延浓情蔓延江南忆，江南忆，最忆是杭州。最忆是杭州。山寺月中寻桂子，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。郡亭枕上看潮头。何日更重游？何日更重游？ 江南忆，江南忆，其次忆吴宫。其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？早晚复相逢？忆忆 江江 南南 （唐）白居易江南忆，江南忆，最忆是杭州。最忆是杭州。山寺月中寻桂子，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。郡亭枕上看潮头。何日更重游？何日更重游？ 江南忆，江南忆，其次忆吴宫。其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？早晚复相逢？ 忆忆 江江 南南江江南南好好， 忆忆 江江 南南 【唐唐】白白居居易易 风风景景旧旧曾曾谙谙。日日出出江江花花红红 胜胜火火，春春来来江江水水绿绿如如蓝蓝。能能不不忆忆 江江南南？
