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1、1徐悲鸿励志学画教后记font size=“6”徐悲鸿励志学画教后记作者：佚名转贴自：转载点击数：84By: 丁洪进 张庆主编曾说过要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎” ，要抓住皮毛的领子，俗话说：提领而顿，百毛皆顺。 语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在上徐悲鸿励志学画第一课时。2上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。 “读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，小手如林。接下来是他们接二连三的问题：
2、“徐悲鸿是什么人？” “他跟谁学画？” “徐悲鸿为什么励志学画？” “徐悲鸿是怎么励志学画的？” “徐悲鸿立志学画的结果怎么样？” “励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？” ；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？” ；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？” “徐悲鸿是怎么励志学画的？” “徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育
3、家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。 ”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用立志 ，3而用励志一词” ，没想到第一位同学就答得很好，他说：“立志是表示定下一个目标，定下一个志向。而励志是常常激励自己要奋发努力的意思。 ”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？” “徐悲鸿是怎么励志学画的？” “徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇的“文眼” ，透过这个“文眼”可以窥探的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。4（课件 ww 课件.友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画）此问转载http:/
