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1、初中思想品德课堂有效教学的实践与思考泉州市凌霄中学 苏燕钟 联系电话：18959818391【摘要】在新课改的大背景下，转变教学方法，更新教学理念，进行教学新探索，不仅是时代要求，更是学科发展的必然要求。不管教学方法如何推陈出新，都必须遵循教学原则，只有这样才能提高教学的有效性；除此之外，新颖的教学方法的推广确实对教学效果的改善有了显著的提高。在此，我将根据多年的思想品德课教学经验，对如何提高思想品德课教学的有效性提出几点拙见，以期为初中思想品德课的教学改革提供借鉴。【关键词】思想品德课、教学原则、教学方法一 思想品德课教学的原则总结教学规律，结合教学实际，总结出教学原则，要想实现教学的有效性
2、，在教学过程中必须牢牢把握教学原则，做到万变不离其宗，在教学原则的指导下发挥学生和教师的主动性，更快、更好的完成教学任务，达到传道授业解惑的使命。（一）关注学科科学性的同时不忘学科思想性的教育。思想品德的学科特点要求教学过程中必须坚持科学性和思想性相结合原则，思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课的性质，开设初中思想品德课的目的树人立德。初中阶段是学生价值观人生观形成的重要阶段，在成长的关键期，初中生社会化的有效进行对一个人的终生发展具有重要意义。联系现实会发现，当今出现了许多不文明甚至道德败坏的现象，初中生犯罪的比率也在加大。对这一切令人惋惜的结果，当年伟大领袖邓小平曾说：这是教育的而失
3、败，是思想政治教育的失败。所以在教学实践中要牢牢把握党的指导思想，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” ，学习社会主义核心价值体系，关注“中国梦”的建设和规划，帮助学生完成社会化，树立正确的价值观，形成遵纪守法的意识，培养以爱国主义为核心的民族精神，践行中小学行为规范。在强调思想性的同时，还要牢牢把我思想政治教育课的科学性，课堂教学必须已从教学实际和教学规律，课程内容要科学、准确。求实是科学精神的最基本的要求，如果教师在课堂上信口开河，那么教学将会产生负作用。为了更好的应用思想性和实践性结合的原则，初中教师首先要以身作则，在日常生活中彰显教师师德，不断提高自己的道德修养。同时也
4、要不断学习提高自己的业务水平，不断挖掘课本内涵，将知识与现实情况相结合，做到与时俱进，确保教学的科学性，（二）循序渐进原则。课程编写不是无序的，在课程编写过程中，关注的诸多因素，如学生身心发展特点、知识的难以程度，所以教学过程中要注意到课本的有效利用，教学既不能过快也不能过慢，章节不能均衡用力，也不能过于失衡，采用“两点论”和“重点论”相结合和教学方法，合理安排教学时间和内容，既遵循学科的逻辑，做到由浅入深、由易到难、由简到繁循，又符合学生特点，达到方便学生掌握的目的。从初一到初三，学生不仅在身体上发生显著变化，而且心理也不断成熟，初中阶段也是众多心理问题的频发阶段，在教学中要善于引导、将学生
5、的叛逆心理降到最低。在学习能力不断提升的初中阶段，必须关注循序渐进的重要性，只要难易适度才能调动学生的积极性和创造性，才能高效完成学习任务。在思想品德课的教学中，可以成立教研小组，专门对课程内容，教学进度进行研究，只有做到专一，才能达到专业，在科研教学中，教师可以取长补短，不断借鉴优秀经验，改进教学方法，在互相学习的氛围中，不断提升自己的专业知识。科研组的设置是教师长效提升的重要方法，体现了终身学习的要求。（三）因材施教原则。课堂教学是面向学生的，面向单个学生。课堂教学和网络教学不同，网络教学不考虑教学对象的差异性，但是面对面的课堂教学必须考虑对象的差异性。遗传的差异是先赋的，必须承认人与人的
6、不同，同时家庭环境和成长经历的不同也塑造了不同的人，基于多种原因，人是多样，这就要求教学不能千篇一律，必须因材施教。对于不同的学生，找到优缺点，教学做到有的放矢、差别教学。为了使每个学生都获得发展机会，增强思想品德教学的有效性，要求教师要了解学生，增加和学生的互动。上课来、下课走，没有和学生的交流的而老师永远不能将初中思想品德课教好。只有了解学生，才能尊重学生，洞悉学生的学习态度、学习状态。才能在教学实践中灵活把握教学的深度，针对每个学生做到扬长避短，促进学生的全面发展。二 思想品德课创新教学在提倡素质教育的今天，满堂灌的教学方法已经不能满足学生对知识的需求，老师是主角、学生是听客的被动学习已
7、经不能满足社会对学校教育提出的要求，所以，创新教学方法成为时代和学生的呼声，也只有在教学原则的指导下不断丰富和发挥教学方法，才能实现良好的教学效果。在终身学习和素质教育的今天，不断创新、学习应用新的使用的教学方法，将先进的教学理念应用于教学，能够从更本上提高学生素质，达到课程改革的目的。(一) 小组学习在班级授课制背景小组教学成为新的一种教学模式，在思想品德课上小组教学也发挥这重要作用，小组教学一大优势就是提高学生学习的积极性“组内成员合作，组间成员竞争”,在竞争的环境中学生能够更好的接受知识，主动的进行思考。这样，在学生在潜移默化中提高了分析问题、解决问题的能力。小组学习不是一个人孤军奋战，
8、而是一个团体在浴血奋战，所以在小组中可以培养学生的团队精神和合作能力，不仅达到知识的学习，更达到能力的提升。小组教学应用到思想品德课中，面临的第一个问题就是如何分组，按照有效的原则，在思想品德课教学中常采用就近分组的方法，这一方法具有方便的优点，同时，小组成员成绩不同，特色各异。差异性的增加有利于成员相互学习、集思广益，提高问题的解决能力。再次，就是问题的分配，在思想品德课上，问题的分配也要遵循教学内容的要求，将各组的问题有机结合，保证教学内容的完整性，教育环节的衔接性。一堂课不能因为分组教学而四分五裂，各组成员各自为营，只关心本组的学习，对其他组的学习内容不关注而影响学习效果。最后，教师在小
9、组学习中要适时点拨,对问题进行启发，不可只有学生动，老师没有参与。只有教师积极参与和学生达到有效互动，一节课才能称得上成功。（二）情景教学基于思想品德课的大纲要求，思想品德教师常常创造生动具体的场景，通过学生的体验，激发学生热情，增加教学效果。情景教学是初中思想品德课教学的重要方法。创新情景教学的模式，将对思想品德课教学产生深远的影响。利用多媒体可以实现多种情景的再现，例如在学习如何成为一名自信、自立、自强的学生时可以通过观看励志影片，引起学生的情感共鸣，达到寓情于景的效果。还可以利用音乐烘托气氛，教学过程中音乐的合理引入，与教材内容、课堂氛围达到有机的融合会带来意想不到的效果。给学上安排表演
10、任务，让学生参与其中，可以调动学生的兴趣，例如给学生安排一场失足少年成长记，在情景剧表演中，让学上感悟到一个优秀的学生为何成长为问题少年，在失足少年一步一步沦陷中，汲取教训，会以此为鉴。在情景教学中不仅学习了关于法律的有关知识，而且还对自己的人生进行思考，有利于分辨是非善恶，形成正确的人生观和价值观。语言是情景最直观的表现，教师要不断地增强自己语言的感染力，对学习场景进行渲染式描绘，增强对学生的认知活动的导向性，感知能力的提高，主观感的强化，自然而然地会激起情感，让学生融入到情境中，融入到学习中。（三）主题教学主题教学基于信息技术教学背景快速发展的教学方法。在思想品德课上采用主题教学的方法，可
11、以加深课程的深度，扩展课程的广度。一个好的主题必须和课本知识紧密相连，在主题设置的前提下，综合各种手段，利用各种条件，学生主动准备，实现知识整合。在主题教学中，学生充分发挥了主题作用，主题的设定经过学生的商讨，主题教学的开展依赖学生对知识的整合和小组成果的课堂展示。在主题教学中既有知识的学习，又有民族精神等人文情操的感化，还有个人人格的提升。主题学习符合新课改精神，在学习中学生广泛猎涉，多学科学习扩大了学生的知识面。例如设置设置主题“如何成为一名合格的中学生” ，在这一主题下，教师安排学生进行组织，自己通过看书、上网等途径搜集成为合格初中生的知识。怎样的学生是合格的初中生，合格的初中生有什么样的要求，我们通过什么途径成为优秀的初中生。通过上述问题，学生就会综合初中知识在个人、社会、家庭等多角度进行思考。多学科的交融就会提高学生的学习能力、创新能力和解决问题的能力。三 结语：提高初中思想品德课教学的有效性是一个长期的过程。有效性的提高需要学生和教师两个双主体的有效配合，教师要不断提高自身素质，不断发掘课本内涵，关注时事，将课本知识与时代发展相结合，做到不断创新教学方法。学生要不断自我鼓劲，增强学习的主动性和热情，在三年的学习中不断提升自我。参考文献：1.肖远军：教育评价原理及应用浙江大学出版社，2004 年。2.朱明光：思想品德课程标准解读北师大出版社，2002 年
