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1、快乐读书吧：漫步世界名著花园快乐读书吧：漫步世界名著花园 教学目标教学目标 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。 3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。 教学重难点教学重难点 1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。 2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。 教学准备教学准备 多媒体课件;鲁滨逊漂流记等外国名著。 教学课时 教学课时 3 课时 第 1 课时第 1 课时 课时目标课时目标 1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知鲁滨逊漂流记的内容及语言特色。 2.能自主阅读鲁滨逊漂流记，学
2、习做读书笔记。 教学过程教学过程 板块一 评价人物，激起阅读期待板块一 评价人物，激起阅读期待 1.明确单元主题。 （1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 （2）学生齐读。 2.引导评价人物。 （1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著 的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？ （2）学生尝试评价书中的人物。 （3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的 结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。 【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的
3、阅读 兴趣。 板块二 畅聊预测，感知全书梗概板块二 畅聊预测，感知全书梗概 1.猜测书名。 （1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开 神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反 对你的理想，你又会怎样选择呢？ （2）学生自由作答。 （3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海 梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是 谁？他们在谈论什么？结果怎样？ 课件出示： （4）学生猜测并自由作答。 （5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡
4、他去实现自己的航海 梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下鲁滨逊漂流记一书中的主人公鲁 滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面） 2.导读封面。 （1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？ （2）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社） （3）相机介绍作者。 课件出示： 丹尼尔笛福（16601731），18 世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为 “欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。 3.导读封底。 （1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底） （2）梳理小结：封底
5、有书名、价格及条形码。 4.介绍扉页。 （1）课件出示书的扉页。 （2）引导：从中你知道了什么？ 5.阅读目录。 （1）设置悬念：笛福的鲁滨逊漂流记为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节 呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容） （2）学生自读。思考：你从目录中发现了什么？ （3）学生交流。 6.结合本单元所学内容谈谈鲁滨逊漂流记的故事梗概。 【设计意图】通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、 封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生探究外国名著的 兴趣。 板块三 预测略读，理清故事情节板块三 预测略读，理清故事情节 1.激发兴趣，
6、引导阅读。 （1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？ （2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。 （3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏 艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。 2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原 文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节。 (1)学生预测并浏览“初次航海”的部分。 教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面 临哪些困难呢？请你预测一下，然后读原文。 学生交流并印证。 （2）预测“再次航海”的部分
7、。 教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描 写鲁滨逊再次航海的部分。 主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？ （3）预测“死里逃生”部分的情节。 引导学生预测、提问。 教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活 28 年之久，就 是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考 虑。 摘读原文印证预测。 课件出示： 一动也不动地坐着，空想得到那得不到的东西，是毫无用处的。鲁滨逊漂流记 （4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足， 在为曾经
8、的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了 许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了 12 个年头。在此期间，岛 上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害 怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。 （5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。 教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了 28 年 2 个月 29 天。一艘英国船只因为水手闹事 在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久 的故乡。 【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的
9、阅读兴趣为主要目的，通过预 测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三 折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计 划，指导课外阅读 1.指导制订阅读计划。 课件出示：鲁滨逊漂流记阅读计划表。 鲁滨逊漂流记阅读计划表 时间章节所读内容梗概 第一周（ 月 日 月 日） 第二周（ 月 日 月 日） 第三周（ 月 日 月 日） 第四周（ 月 日 月 日） 2.指导写读书笔记。 （1）课件出示教材第 40 页人物交流部分。 （2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。 （3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可
10、以画人物图谱，还可以写 全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。 【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划 自己的阅读进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故 而知新的目的。 第 2 课时第 2 课时 课时目标课时目标 1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。 2.初步感知鲁滨逊漂流记的语言特色。 3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。 教学过程教学过程 板块一 聚焦内容，分享快乐板块一 聚焦内容，分享快乐 1.活动一：我来问，你来答。 教师引导：今天我把鲁滨逊漂流记带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊 叹
11、的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有 普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来 问，你来答。 （1）鲁滨逊是哪国人？（英国） （2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险） （3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤 独、生活环境差） （4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28 年） （5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子） （6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔） （7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国） （8）鲁
12、滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉） （9）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”） （10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明） 2.活动二：给视频配音。 （1）课件出示鲁滨逊漂流记中“教化野人”的章节视频。（阅读书中鲁滨逊与“星 期五”对话的片段） （2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音。 （3）师生评价。 3.活动三：寻找漂流驿站。 （1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。 （2）师生共同评议。 约克郡北非摩洛哥西非几内亚海岸南美巴西孤岛英国 【设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了
13、解名著的主要内容，理清作者的行 文思路，对全文有一个整体的把握。 板块二 聚焦写法，品读文段板块二 聚焦写法，品读文段 1.启发思考：笛福的鲁滨逊漂流记在西方的评价很高，是什么成就了鲁滨逊漂流 记？在读这本书的过程中你发现了什么？ 2.小组讨论。 3.全班交流。 （1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。 课件出示： 在黑暗中，在洞口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不 知道是野兽的眼睛，还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。（比喻、拟 人） 我原来上了一个海岛，四面环海，极目所致，看不到一片陆地，只见远方几块孤岩 礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里
14、开外。（对比） 1659 年 9 月 30 日，我，可怜的鲁滨逊克鲁索，在一场可怕的大风暴中，在大海中 沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙 伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。（联想） （2）学生交流讨论。 （3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起 来，语言明白晓畅，朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动 记下了人物内心的感受和对事物的思考，语言通俗、浅显。 （4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。 （5）学生讨论交流。 预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行
15、、埋甲壳虫、和小狗小鸟说 话、每天坚持写日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种 大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人 的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英 国商船、离开荒岛、回到英国。 （6）师生共同小结：故事精彩离奇。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作 者非凡的想象力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发 现。 【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读，让学生从局部感 受名著的魅力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活
16、些。 板块三 交流心得，持续阅读板块三 交流心得，持续阅读 1.评价人物。 （1）教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？ （2）学生交流、评议。 （3）教师引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。等大家读完 全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！ 本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。本环节旨在 突出训练重点，把握训练难点，让学生学会全面地评价人物、思考人物。 第 3 课时第 3 课时 课时目标课时目标 1.交流对其他名著的初步了解。 2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。 教学过程教学过程 板块一 创设活动，检测能力板块一 创设活动，检测能力 1.教师引导：这学期学校开展“悦读课堂”，大家阅读了很多好书，让我们走进书中， 分享自己阅读的收获与快乐！ 2.“猜猜看”。根据老师提供的关键词猜一猜人物名
