《统编教材部编人教版六年级下册语文 2 腊八粥 教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编教材部编人教版六年级下册语文 2 腊八粥 教案(8页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2 腊八粥2 腊八粥 教学目标教学目标 1.会写“腊、粥”等 15 个字,正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠”等 9 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学重点教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学难点教学难点 感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。 教学策略教学策略 1.字词教学 本课要求会写 15 个字。从字音上来说,要注意“粥、匙、稠”是翘舌音, 注意区分 “腻”和“栗”的读音,“腻”
2、字是鼻音 n,“栗”字是边音 l;从字形上来说,“腻”字右 边不要多写一撇,“栗”字下面是“木”不是“米”,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在 进行生字教学时,要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等 方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中,可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味,展开想 象,感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风 情,充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情,展现了一幅淳 朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动,从迫不及待、苦苦等待、独自猜想
3、到亲眼所见,都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔 触描写八儿等着吃腊八粥的情形,展现了腊八节浓郁的民俗风情,充满了生活气息。在教学 中,可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落,写一写生活中最喜欢的食物,培养学生运 用语言文字的能力。 教学准备教学准备 1.预习提纲:1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料:2.准备资料:多媒体课件、字词卡片。 教学课时 教学课时 2 课时 第 1 课时第 1 课时 课时目标课时目标 1.会写“腊、粥”等 15 个字,正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠
4、”等 9 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程教学过程 板块一 激发兴趣,导入新课板块一 激发兴趣,导入新课 1.谈话:俗语“腊七腊八,冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天,天气很冷。于 是,民间逐渐形成了一种风俗,即在腊八这一天要吃腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的 由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗?指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今天,我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。(板书课题:腊八粥) 4.齐读课题。 【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上交流,有助于学生对本课内容 的理解,并激发学生学习的积极性和主动性。 板块二 初读课文,交流预习 板块二 初
5、读课文,交流预习 1.自读课文。课件出示自读提示: 请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。 边读边思考:这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事? 2.检查学生对生字、词语的认读情况。 (1)课件出示本课生字。 腊 粥 腻 栗 咽 匙 灌 搅 稠 嘟 熬 褐 缸 脏 筷 (2)指名学生读,纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙(shi)汤匙(ch) “匙”是多音字,在本课中读音为“ch”。 (3)课件出示本课词语。 糊涂 搅和 浓稠 可靠 猜想 粉碎 外套 解释 腊肉 (4)学生进行多种形式的认读,教师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事? 交流示例: 生 1:全文围绕八儿等
6、着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、 温馨的生活图景。 生 2:作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生 3:本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想,以及看到粥时的惊 奇,写出了一家人的其乐融融,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚才的概括很完整,老师想问问你们,你们是如何概括出来的呢? 生:对于写事的文章,可以从文章的六要素进行概括。 教师小结:对于课文的主要内容,你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”, 并结合课题来概括,这样降低了难度,概括效果会更好。 【设计意图】学生通过读文,概括本文内容,并理清文章写作思路,这是对全
7、文整体的 把握,为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 深入文本,层层剖析板块三 深入文本,层层剖析 1.教师提问:作者是如何写出腊八粥的美味的? 2.学生自由读文,思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第 1 自然段。 课件出示: 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子,提到腊 八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁 儿合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香 味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生交流。 (1
8、)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的 感觉,说明了腊八粥十分美味。 (2)抓住重点词句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作过程 和人们吃粥时的感觉;联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的,从“叹气”一词体会运用 拟人的写法的好处,感受腊八粥的美味。 5.指导朗读,指名学生读。 6.小练笔:作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第 1 自然段,照样子写一种你最喜 爱的食物。 【设计意图】教师通过问题的铺设,吊起学生的胃口:是怎样的粥有这样的魅力?从而 使学生产生走进文本、研究文本的欲望。 第 2 课时第 2 课时 课时目标课时目标 1.通过阅
9、读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学过程教学过程 板块一 复习导入,引入新课板块一 复习导入,引入新课 1.复习回顾。 (1)上节课,我们初读了腊八粥,大家还记得课文主要讲了什么内容吗? (2)回顾第 1 自然段,作者是如何描写腊八粥的诱人的? 2.上节课,我们学习了课文第 1 自然段,那么第 221 自然段又写了什么呢? 学生汇报交流:等粥、喝粥。(板书:等粥、喝粥) 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥”的? 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课,我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动
10、,体会八儿的心情。 (板书课题:腊八粥) 【设计意图】孔子说:“温故而知新。”在学习开始时,教师采用复习上一节课的内容 作为导入新课的方法,使学生在“温故”的基础上入题。 板块二 精读感悟,品析形象板块二 精读感悟,品析形象 过渡:美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴,方家大院的八儿正是这众 多喜爱腊八粥的人中的一员。那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我们首先 来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 (1)默读第 28 自然段,课件出示要求: 画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子, 说说你从中体会到了什么。 (2)学生汇报。 “喜得快要
11、发疯了”属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情 吗? “眼睛可急红了”说明了什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此 刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容?(板书:迫不及待) “妈,妈,要到什么时候才” “要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话, 眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。 省略号有什么作用?指导朗读第 4、5 自然段中的人物对话,分角色朗读人物对话。 怎样理解第 8 自然段中的反问句?八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。 (板书:苦苦等待) (3)过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊
12、八粥啊,那么粥一旦煮好了, 他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 (1)分角色朗读第 911 自然段,思考:八儿开始计划怎么分粥?后来又想怎么分?为 什么变卦了?(体会八儿的馋嘴、可爱) 课件出示 “妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩 光吃甜的也行妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是 吗?” “是呀!孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半,你就吃两碗半” (2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能看出什么? (3)再分角色读,要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 (4)过渡:这让小小的八儿想吃三碗半的粥,在他
13、的猜想中又是什么样的呢?下面我们 来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 (1)男生齐读第 14 自然段,大家思考:八儿想象中的粥是什么样子的? 课件出示 锅中的一切,对八儿来说,只能猜想:栗子会已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身 肿胀了吧,花生仁儿吃来总已是面面的了!枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么 大,那就妙极了!糖若放多了,它会起锅巴“妈,妈,你抱我起来看看吧!”于是妈妈 就如八儿所求的把他抱了起来。 (2)粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词并画下来。 (3)文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书:妙极了) 4.看粥。 (1)教师读第 16 自然段,同
14、学们思考:当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂 涎三尺的腊八粥时,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理?(板书:惊异) (2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?请女生齐读第 17 自然段,画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈儿。总之,一 切都成了如他所猜的样子了,但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 (3)找出关键词和第 14 自然段比较,你有什么发现? (4)看了腊八粥之后,八儿的心里又会想些什么呢? (5)男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿的心理变化。 【设计意图】品读描写八儿的语句,指导学生研读课文,感受八儿的心理变化,体会八
15、 儿一家的其乐融融。通过交流促读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物,同时 也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。 板块三 感悟表达,拓展阅读板块三 感悟表达,拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物的细节刻画,表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情,以及八儿一 家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥,他喝到了吗?(板书:喝粥) 课件出示 晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷 子,很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不 来了。 (1)指名学生读。 (2)喝到了妈妈煮的腊八粥,八儿又有什么表现呢?在文中找出具体描写八儿的语
16、句。 (3)可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理?(板书:满足) 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。想想这 样写有什么好处。 3.小练笔:发挥想象,运用细节描写的手法,写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣,总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴,请同学们再通读课文,谈谈 自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜欢文中的哪些句子?给大家读一读,课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读:推荐课后阅读冰心的腊八粥。 【设计意图】为了拓展延伸,加深感悟,主要让学生学习课文的描写手法,进行读写结 合的练习,完成读写之间的迁移。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 本课的教学过程中,我要注意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心 理变化。 1.突出主体,注重层次。 在教学中,我把课堂教学的过