《（统编教材）部编人教版六年级下册语文《8 匆匆》优质PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（统编教材）部编人教版六年级下册语文《8 匆匆》优质PPT课件（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入,导入,8 匆 匆,自由读课文，疏通字词。说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？,我们的日子为什么一去不复返呢？,初读课文,作者简介,朱自清（18981948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。,主要作品：匆匆背影荷塘月色等散文名篇，诗集雪朝（与人合著）、杂文集论雅俗共赏、散文集欧游杂记等。,字词学习,头涔涔 泪潸潸 藏着 挪移 徘徊 蒸融,头涔涔 泪潸潸 藏着 挪移 徘徊 蒸融,cn,shn,左右结构：,上下结构：,重难点字书写指导,nu,挪,结构：,部首：,书写指导：,左右,扌,左窄右宽，“那”的两横宜短， “阝”竖宜长。,zhn,蒸,结构：,部首：,上下布局要紧凑，
2、“烝”捺舒展，四点底托上。,上下,艹,书写指导：,连一连,潸潸,涔涔,徘徊,游丝,汗流不止的样子。,在一个地方来回地走。,蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。,流泪不止的样子。,藏,（埋藏）,（宝藏）,悄,（悄悄）,（悄然）,cn,zn,qio,传说这里埋藏（ ）着很多宝藏（ ）。 她悄（ ）悄地走过来，两只手悄（ ）然合拢，逮住了那只蝴蝶。,cn,zn,qio,qio,qio,课文解读,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,文章一开头写了哪些事物？,燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，
3、有再开的时候。,再来 再青 再开,排比,对比,我们的日子一去不复返,这段话用了哪些修辞手法？,作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。,排比：就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。,积累卡,我会仿写：,月亮缺了，有_的时候； _黄了，有_的时候； _。,再圆,叶子,再绿,太阳落了，有再升的时候,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？,这一连串的问句有什么表达效果？,？,？,？,？,表达出作者对时光逝去而又无法
4、挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。要读出追问的语气和感伤的情绪。,分组读24自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找。,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。,画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？,形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。,本体：,八千多日子,喻体：,针尖上一滴水,本体：,时间的流,喻体：,大海,我不禁头涔涔而泪潸潸了。,“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？,面对
5、无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。,洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。,这几句话用了什么修辞手法？,排比,采用这种修辞手法有什么好处？,作者用排比句式描写了人们日常生活的细节洗手、吃饭、默默间，日子便流逝了。“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。,天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。,把“溜”字换成“
6、跑”好不好，为什么？,不好。“溜”不但写出了时光流逝之快，还给人不知不觉之感，更能表现出时光的毫不停留和不讲“情面”。而“跑”则体现不出这一点。,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？,将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，更值得珍惜。,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,思考：这句话在全文起到什么作用？,这句话是全文的点睛之笔，深化了主题，写出了作者对人生的思索，深化了主题，写出了作者对人生的思索，表达了作者不甘心虚度年华、
7、力求上进的思想，同时也唤起人们珍惜时间的意识。,齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？,你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,结构上：照应开头，使文章结构严谨。,内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。,板书设计,匆匆,照应开头：,我们的日子为什么一去不复返呢,时光飞逝 一去不复返,珍惜时光 把握人生,课堂小结,拓展延伸,今日歌,今日复今日，今日何其少！ 今日又不为，此事何时了？ 人生百年几今日？今日不为真可惜！ 若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。 为君聊赋今日诗，努力请从今日始！,【明】文嘉,译文：,一天又一天，时间是这样的少！ 今天又没有作为，这些事什么时候能做好
8、？ 人的一生能有多少个今天？今天若没有作为真是可惜啊！,如果说有事今天不做等着明天到来，明天又会有明天要做的事。 和你说这首今日诗，是为了让你懂得努力请从今天开始！,随堂练习,一、形近字组词。 伶（ ） 碗（ ） 徘（ ） 冷（ ） 蜿（ ） 排（ ）,汤碗,伶俐,冷清,蜿蜒,徘徊,排球,二、根据课文内容填空。,在默默里算着，八千多日子已经从我手中_，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在_，没有声音，也没有影子。我不禁_而_了。,溜去,时间的流里,头涔涔,泪潸潸,时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔
9、回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边,三、类文阅读。,脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。,在文段中找出一对反义词和一对近义词。 ( )( ) ( )( ) 结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤是因为_；“我”高兴、快乐是因为_。,悲伤,快乐,高兴,快乐,时间过得飞快,“我”胜过了时间,有感情地朗读课文。背诵课文。,课后习题参考答案,朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，
10、读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈,的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。,朗读示例：于是洗手的时候，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我,身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/又溜走了/一日；我掩
11、面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。,背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝,了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。,课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。,参考答案：两处一连串的问句分别在第1、4自然段。第一处一连串的四个问句，形成了一种急切
12、之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。,第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这样表达的好处：这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。,时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为 什么作者能写得如此感人？读了课文，你“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。,参考答案：（1）因为作者不仅能够综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中，所以读者在阅读时，总会有一种还原生活的真实感受，总是有
13、一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。,（2）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过去；思考时，便从万千的思绪里飞过去时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；,青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！,课后作业,背诵全文。 办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句故事等。） 阅读朱自清的散文春荷塘月色背影。,数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依
14、据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,谢,谢,观,看,中国风,
