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1、部编版三年级下册语文园地四课堂教学实录教学课题语文园地四教学目标1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗滁州西涧，帮助小学生积累古诗。重点难点1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗滁州西涧意思。2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。教学准备师：多媒体课件生：课时安排两课时教学过程第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（出示课题并板书：语文园地四）二、交流平台同桌围绕这一段话进行交流
2、，探究哪一句话直接写出了这一自然段的大意？1、课件出示赵州桥课文片段赵州桥设计得非常精巧。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（标蓝：赵州桥设计得非常精巧。）你们有什么体会？（我体会到关键句能帮助我们概括一段话的大意。2.（课件出示花钟第二自然段）有时候，段落大意可不是
3、现成的，需要咱们对关键句进行小小的改造。请看看这一段介绍了什么？（介绍了不同的植物开花时间为什么会不同），那这句话是在哪句话的基础上进行改造的？（标红：第一句话）（1）学生互相交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）汇报发言。预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。（出示：有时候，需要对关键语句进行改造。）（3）是的，根据花钟第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。3.（课件出示花钟第1段，及小虾第3自然段）“这两段话的关键句分别是什么？相机标红：花钟第1自然段的关键句是第2句话，小虾第
4、3自然段的关键句是第1句话。”师：关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？学生交流：预设：关键句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。（相机出示：关键语句可能在一段话中的不同位置。）预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用1.（课件出示两句话）自己读一读，指名读。2.说一说，同桌交流，这次仿写给我们提出什么要求。3.学生发言：
5、（相机出示题目要求）预设：要求我们写一段观察记录。预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。（板书：观察记录 主动思考、提出问题）4.点拨写法，学生练写一段观察记录。师点拨：观察时，我们应该一边观察，一边思考，提出自己的问题。如：第一段话中的问题是根据具体现象提出的。“我”由蜜蜂飞得低的现象，想到了它们能不能找到家的问题。（出示“思考”一词)第二段话中的问题是经过对比提出的。把两条路的情况进行对比，提出了两条路距离较近，为什么情况却如此不同的问题。(出示“思考”一词）观察时，还可以根据事物发生的变化提出问题，如看到花的叶子慢慢变黄了，可以提出：花的叶子变黄的原因是什么？出示两则示例，学生
6、练写。飞机那么重，它们是怎么飞上天的？机翼的作用和鸟的翅膀的作用是一样的吗？天黑了，几乎所有的动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为什么它们的生物钟和其他动物不一样呢？5、指名朗读自己的观察记录，师生共评议。第二课时一、学习用修改符号修改病句。（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（课件出示：改正符号、增补符号、删除符号。）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示句子）（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号、移动符号）观察一下，这两种种符号分别有什么
7、作用？分别在什么时候使用？（4）小组交流讨论，教师小结：第一个是对调符号，可调整对调位置颠倒相邻的部分，第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。（5）集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。师相机出示课件：修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。在“它”后面加一个“的”字。（6）拿出自己的习作，用修改符号尝试修改自己的习作。投影展示修改成果。师可相机补充出示示例。二、日积月累1.出示古诗，学习生字。（板书：滁州西涧）2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.学生对照插图，尝试自行理解诗意。4.
8、小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。5.小组派代表参与全班交流，针对仍无法解决的难点，出示相应的词语解释。6、指名说说诗意。师可逐句出示图画与诗句，根据学生回答明确相应的译文。7.课件出示作者简介韦应物（737792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本韦江州集、两卷本韦苏州诗集、10卷本韦苏州集。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。8.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示朗读节奏）：独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。9.熟读成诵。在理解和会读的
9、基础上，反复朗读，熟读成诵。10.体会思想感情。（1）这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词。生：“独怜、自”（各谈理由）（2）了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，就能帮助我们理解他此时的心境。（课件出示补充资料）你从诗中哪些地方读出了他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）（3）师：滁州西涧是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。一、二句写春景，爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；三、四句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。（4）思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、课堂小结：通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗滁州西涧。板书设计语文园地四利用关键语句概括段意 关键语句与段意有关，位置不固定学写观察记录 主动思考，提出问题对调符号 移动符号 滁州西涧课后反思
