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1、乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中的运用研究个人课题研究方案陆郎中心小学 陈江丽一、 课题提出的背景：我的家乡在一个农村,这里青山绿水，花香鸟语，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一种自然的美。 田野美。春天，田里禾苗绿油油。到了秋天，田野里一片金黄，一阵微风吹来，沉甸甸的稻穗摇摆着身体。农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦。他们忙得不可开交，有的弯腰割稻子，有的踩着脱谷机，还有的载着满车金色的谷子往家赶 山林美。茂密的树林里，一群群欢蹦乱跳的鸟儿正唱着歌呢，它们叽叽喳喳，唱得多热闹啊！山坡上的草丛里，野兔在东躲西藏的欢跳着，羊儿在成群结队的吃着草。山脚的小河哗哗地流着，娃娃们在清澈见底的河边
2、打水仗，你泼我，我泼你，玩得多开心！天空美。蓝蓝的天白白的云。 伙伴们来到蓝天下捉迷藏、采野花，你追我赶，玩得多起劲啊！如此美妙的自然情景激起我对利用农村自然地理资源开展体育教学活动的兴趣。 。体育与健康新课程标准要求教师在教学中，要最大限度的为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，引导学生积极参与到教学活动中去。随着新课程研究的不断深入，各种教学方法层出不穷，通过对体育情境教学进行更深层的探索、研究，使我想到将家乡美丽的田园劳动生活情境与体育教学育心、育智、育体相集合，通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲，使学生的学习动机和教师的主导作用产
3、生共鸣，形成共振，通过让学生对劳动生活的实践体验，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，使他们从小拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。二、课题界定与理论依据1、课题界定：（1）乡村田园劳动情境：是以乡村田园劳动者以多种劳动方式进行生产劳动的场景。（2）情境教学：是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。 2、课题研究的理论依据（1） 体育与健康课程标准 理论体育与健康课程标准中提到，传统的
4、体育教学方法大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，不能够充分调动学生的学习积极性，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，使得一部分学生厌学体育。表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。新课程标准在教学方法的改革上，要求教师能注重激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，最大限度发挥学生在学习过程中的自主性、合作性、创造性、探究性。体育情境教学
5、最主要的特点之一就是通过创设具有鲜明主题的情境氛围，进行生动活泼和富有教育意义的教学模式，激发学生的求知欲，使学生的学习动机和教师的主导作用产生共鸣，形成共振。其主要充分调动学生的积极性，启发学生的学习想象，提高教学效果。并在此过程中发展学生智力、体力、增强适应，创造才能，形成科学世界观和道德品质。 它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，把综合性知识和体育教材内容有机的结合，创造出紧扣主题的情境教学，让内容赋予体育教材更深、更新的教育意义和练习情趣，从而使学生在创意中学习、在创意中创造。（2） “生活实践”理论：乡下的人喜欢
6、盯着烈日走，在地里背朝着青天白日默默地挥汗。他们手捧着黄土有时不免脸上荡漾着一丝无奈，但他们酷爱着他们苦苦守着的热土，春耕秋收，在那里不停劳作感到乐此不疲。体育源于实际生活，让劳动生活走进课堂，让体育贴近劳动生活，使学生发现体育的价值，增强应用意识，培养实践能力是体育教学的重要目标之一。（3） “健康教育”理论：在学校健康教育蓬勃开展的今天， 要求体育教学目标的设计，必须坚持“以人为本、健康第一”的理念，创建美好情境陶冶情操，发展学生的各种能力，提高学生的竞争意识和适应能力，从而获得身、心健康，获得成功。体育情境教学是以少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将教学心理情感特征，日常劳动生
7、活知识和体育教学技术技能个性等教学特点相结合进行综合设计。前苏联著名的教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情感领域，通过创设情“景”、意“境”，用场景布置，背景音乐，生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生，生生等多边互动形成共振，和谐去实现教学目标，满足学生的需要。 三、研究的目的、对象与内容要点1、研究的目标：（1）通过研究，改进传统的体育教学模式，发展自主性、合作性、创造性、探究性的新型体育
8、教学模式，提高体育课堂教学的实效。（2）通过研究，充分利用乡村田园劳动生活情境教学激发学生的学习与运动兴趣，促进学生在身体、心理、社会适应等方面健康和谐的发展。（3）通过实践研究， 让学生真正体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”这首诗的含义。让节约、环保从娃娃抓起。让如今在溺爱中长大的；都想跳出“农门”的；农村孩子能够更深刻的体会到作为农村的长辈们是如何的辛苦、劳累，让他们身处其苦的得到教育与感化，培养他们从小拥有一颗感恩的心。（2）通过研究，深化学校教育教学的改革，开发乡村自然地理资源的优势，为我国培养出具有宽厚型、复合型、开放型、创新型特征的现代农业科学创新人才，打下
9、兴趣人才基础。2、研究的对象：二至六年级学生，以班级为单位实施。3、研究的内容：（1）乡村田园劳动生活项目的调查、实践研究。（2）利用对乡村田园劳动生活情境教学的研究，改变传统的体育教学模式，发展新型的、科学的、 可行的学校体育课堂教学新模式。（3）改变课堂的教学形式，发挥学生的想象力，让他们走进田园，感受生活，感受劳动的苦与乐。（4）乡村田园劳动生活情境教学的实践案例研究。（5）乡村田园劳动生活动作模仿，韵律操的创编研究。（6）陆郎小学学生参加劳动生活实践能力与相关实际情况的调查研究。四、研究主要观点1、乡村田园劳动生活情境正是大自然给于我们的最佳创作条件：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语
10、言，描述劳动场景，活动的情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与；可以运用图板标示劳动活动路线、方向，用照片显现劳动动作形态、过程，利用景物烘托劳动环境氛围，以及在场地上描画“河沟” 、 “鱼塘”等劳动生活场所，激发学生的创造思维；运用歌谣口诀创设劳动动作方法，从学生的学习特点和认知水平出发，把劳动技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，帮助学生尽快领会动作要领；运用模仿田园劳动生活中常见的动物创设情景，把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如田园中的青蛙跳、牛儿奔、兔儿跑、鸟儿飞，以及人们在劳动中的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬、挑、举等
11、活动，提高学生运动技能；运用田园中的景象创设一个在大自然中劳动娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习；通过对乡村田园劳动生活情境教学的课堂展示，对学生进行思想教育，让学生通过实践，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”这首诗的真正含义，让节约、环保从娃娃抓起。让如今都想跳出“龙门”的农村孩子能够更深刻体会，作为农民的长辈们是如何的辛苦、劳累，让他们身触其苦的得到教育与感化，培养他们从小拥有一颗感恩的心。 2、 情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统
12、教学框架进行一定的突破、创新，解决学生以往的厌学行为，变被动学习为主动学习，提高教学质量，使学生自觉锻炼，同时根据学生的身心特点、结合我校实际，把劳动生活中内在的乐趣，作为目的和内容来学习。使快乐的生活情绪贯穿教学过程，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予体育教材内容更深，更新的教育寓意和练习情趣。3、体育源于生活，生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。让体育走进自然，在这里进行的各种各样的体育活动，即锻炼了学生的身心健康，又提高了学生对自然环
13、境的适应能力。4、学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。 “教学末见乐处，必不我学” 。 在少年阶段， 正是学生身、心体素质发展的敏感期。因此， 在掌握运动技能，增强体质的同时， 激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，情境体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。同时采用情境教学的方法与手段使学生体验运动的快乐。 让学生主动参与，人人体验、人人快乐，力求人人成功。为学生的终生锻炼奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。五、研究的过程
14、：1、准备阶段（2007 年 5 月2007 年 6 月）运用文献法，收集相关资料，进行文献梳理和调查结果经验总结2、实施阶段（2007 年 5 月2008 年 4 月）（1）运用调查、实践法，确立案例，选择任教的班级创设田园劳动生活情境开展课堂教学实践为研究，从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。（2）亲身投入到劳动生活中去，学习劳动的动作技巧，为教学研究对象做出准确示范。3、总结阶段（2008 年 4 月2008 年 5 月）运用经验总结法，对研究过程中产生的问题及取得的成果进行综合分析，撰写论文，并使乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中以预期的教学目标得到科学、合理、有效的运
15、用与发展。六、研究方法：1、文献法研究通过第一阶段的文献研究，了解情境教学在体育课堂教学中的现状和成果。了解课题研究的理论支持，指导研究的规范性，准确性。2、调查法研究通过第二阶段的调查、实践法，挖掘乡村田园劳动生活的资源，掌握多种的劳动生活技巧，从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。3、行动研究法让田园劳动生活走进课堂，让学生模仿劳动，让学生走进大自然，走进田园劳动，让学生感受自然，感受劳动。并使乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中以预期的教学目标得到科学、合理、有效的运用与发展。七、课题研究的预期效果：1、 乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中的运用研究 研究总结报告2、 让学生走进自然，走进田园，感受自然，感受劳动 调查实践报告3、优秀实践案例收集 实践经验总结4、自编劳动模仿操 实践动作总结2007 年 5 月 28 日
