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1、. . . . .浅谈信息技术与英语学科整合梅县区新城中心小学许明珠 浅谈信息技术与英语学科整合内容摘要：随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，信息技术对提高课堂效率起到了举足轻重的作用。信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程。教师要转变教学观念，探究并实践先进的教学理论，多次尝试把信息技术与课堂教学进行有效整合，着重培养了学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用语言的能力，从而全面提高学生素质。关键词：信息技术 学科整合 优化教学 提高效率教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多
2、媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术作为教学策略运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。 一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的
3、教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如：我在教授小学英语教材三年级上册，有关“body”这一单元时，介绍新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face时，首先在屏幕上出现Teady bear，问学生：“Whos this?”学生答：“This is Teady bear.”然后教师朝着屏幕喊：“Teady bear, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Teady bear就用前爪摸着鼻子说：“This is my
4、 nose. I have a big nose.”(这时 Teady bear的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着我对学生说：“让我们一起对Teady bear说Teady bear, touch your nose, please.”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face等有关身体部位的词汇。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如我在三年级学习了26个字母时，我利用多媒体把26个身体字母操呈现给学生。这样，学生们的注意力被吸引了，学习
5、热情被调动起来了，他们借助身体语言，在说说做做中，不仅锻炼了身体，并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。在教授学生学习水果单词的教学中，我把水果拟人化，使它们成为一个大家庭，有banana大哥、kiwifruit小弟、apple大姐、peach小妹等，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向学生们之中作自我介绍，学生们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。二、利用信息技术解决语音课的枯燥，培养学生的拼读能力三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。phon
6、ics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。在课堂上如果不借助信息技术，单纯地讲解，会使课堂变得生硬、枯燥。如何使枯燥的语音教学变得生动、有趣、有效呢？笔者认为可以利用课件这一媒介作为语音课的拓展。 如学习三年级下册Unit 3 lets spell部分,学生要掌握把I字母闭音节与单个辅音相拼，进而拼读单词。运用多媒体播放富有韵律的歌谣，感受big,
7、pig,pink的发音，培养学生的音素意识。通过读例词big ,pig,milk,six,了解i的发音以后，运用多媒体设计“变脸”游戏。如：T：Here are some words.Can you read them?i-i-igbig i-i-id-kidi-i-igpig i-i-ill-hilli-i-ithit i-i-ish-fishi-i-itZit i-i-imTim 这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。Phonics其实是一种学习阅读的方法和技能，单词是末，阅读才是本。不去同步阅读的学习直拼法，就是舍本逐末，学完就忘了。因
8、此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。如掌握了i的发音后，我们可进行绘本阅读。 T:Tim and Zip are our new friends. I will read the story about them.Then please read in groups. It is Zit. It is Tim.Zit is a fish. Tim is a pig.Zit is big. Tim is pink.因此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。教师在语音课中选择一些色彩鲜艳、图文并茂的绘本课件作为学生语音
9、课的拓展阅读，并借用该绘本情境进入课堂情境是最好不过了。三、利用信息技术创设真实情景，培养学生的实践和交际能力我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学
10、生在英语交际活动中提高了交际能力。如我在讲Uncle Jacks farm这课中有关询问天气的句型时,我首先借助于多媒体的帮助,将本课重点内容通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新句型“Whats the weather like today? Its rainy./snowy/cloudy/windy/sunny.”的目的；随后,我又在多媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。学生在这
11、些模拟现实生活的情景中边看边说，基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有的旧知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。四、利用信息技术，有益于训练学生发散思维，培养学生创新精神创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发
12、散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如我在教授Dinner time时,讲了一些关于室内房间的词汇。为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节：“Decorate the room by your own opinion, then say something and draw something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间或形容自己的
13、房间,再根据自己所布置的房间编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然成为一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。与此同时，教师通过请学生朗读各自的短文，学生与学生之间互相交流、点评，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。五、利用信息技术，有益于拓展学生课外学习空间随着时代的发展，计算机已经进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。仅
14、仅靠课堂上的学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段，掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如与教材配套的录音磁带、口语易，进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语音、语调。对于有条件的家庭，我还向学生们推荐了一些适合的少儿英语读物，并介绍少儿英语学习网站等，让孩子们在家长的指导和帮助下，利用课余时间进一步学习英语。 调整教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，补充
15、创新内容，不断激发学生的创新意识。总之，信息技术与英语课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台，弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了教学效率，为师生积极投身素质教育提供了强劲的动力。可以说，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。参考文献1. 国家教育部英语课程标准
