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1、5、雪儿【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2.学会本课10个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。【教学重点】 规范工整地书写生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。【教学难点】 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【教学素材】 1.课文伴奏朗读。2.关于信鸽的资料。3.搜集有关人与动物和谐共处的事例。4.关于爱护动物的宣传语。 【教学课时】 2课时【教学流程】 2课时来源:学科网第
2、一课时一、谈话导入，揭示课题。1.问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字，板书课题： 雪儿指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）2.多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!二、读通课文，了解大意。1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。给课文标上自然段序号。来源:学&科&网想想课文写了一件什么事情？2. 检查生字词：剩下 鸽子 哀伤 任何 忠实传递 盼着 捡的 明媚 敷药跌伤 弧线 施展 托起 祝福向往 艰难险阻 飘飘悠悠 转着圈儿来源:学+科+网Z+X+X+K（1）多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿
3、”中的“转”读第四声。（2）交流：你已经知道了哪个词语的意思。指名读，开火车读，教师相机点拨。3.再读课文，要求：把课文读通、读顺。4.检查读书：（1）指名分段朗读。（2）投影相机出示句子，指导停顿。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。5.了解课文大意。（1）出示段意。（学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？）“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，
4、雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？三、对比观察，学写生字。1.识记生字。（1）学生自由识记，交流。（2）重点指导： “剩”笔画较多，左面是“乘”。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。2.重点指导并范写：鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。来源:学&科&网4.反馈、点评。第二课时一、出示图片，激情导入1.同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2
5、.可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3.你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4.相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？今天，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、感悟课文，走进雪儿1.初见雪儿“这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。”读句子，同桌交流：“哀伤”是什么意思？白鸽的眼睛里为什么充满哀伤？“我”为什么能感觉得到？（1）谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。教师指导评议。（2）小作者退跌伤了，爸爸、妈妈不能陪
6、伴。她此时既孤独又难过。当她看到同样受伤的鸽子，里格外同情、怜爱它。2.相救雪儿。（1）看着可怜的鸽子，我和爸爸是怎么对待她的呢？我和爸爸连忙给洗了澡，敷了药，不一会，它变得雪白雪白的了，我高兴的给它取名“雪儿”。（2）指名读。思考：从哪里可以看出“我”很喜欢这只鸽子呢？用笔把你认为体现对雪儿关心和喜爱的词语圈下来，再读一读。（抓住洗了澡、敷了药、取名“雪儿”指导学生朗读。）过渡：在接下来小作者和雪儿相伴的日子里，还有哪些描写也让让我们感动呢请同学们继续读第二节，并在小组里交流交流。3.相伴雪儿过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到
7、阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云（1）自由读。思考：“熟”是什么意思？雪儿为什么和我“熟”？点击：“你的家”、“安心养伤”。（2）小作者发自内心安慰让雪儿把这当做自己的家，把她当做自己的朋友，家人。多么感人的话语，谁来读一读。过渡：这段话中，还有让你感动的地方吗？：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云（1）思考：我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云？谁来读读这句话，想想：你句子中读出什么？（抓住“天天”、“一起”体会“我”和雪儿相依相伴时的深情、快乐。）（2）让我们的心和小作者、雪儿一起共鸣。（学生感悟：有了雪儿相伴，我不再 ；有了我的相伴，雪儿不再 ；
8、望着蓝天白云我想， ；望着蓝天白云，雪儿想 。）（3）用体会到的感情，我们再读读这句话。4.相知雪儿：过渡：从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了。自读第3自然段，思考并小组讨论：（1）“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来。（2）这时 “我”对它的情感发生了什么变化？（3）学生分小组学习讨论。（4）交流。：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。（抓住飞越千山万水、传递信息、不怕任何艰难险阻、忠实、“蓝天信使”来体会雪儿的内在美。）这时你想对雪儿说些什么呢？你想夸夸她吗？出示说话练习。雪儿，真 。我对雪儿的知道的更多了，盼
9、望雪儿的伤快点好起来的心情也更加迫切。指名读 ：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。指名读第3自然段。5.相送雪儿过渡：在我精心呵护下，雪儿的伤终于好起来了。她又能在蓝天上飞翔。那又是怎样的一幅画面呢？指导朗读第4节。(1) 同学们，让我们来进行一次朗读比赛。（出示第四自然段分小组进行朗读竞赛）(2) 你们的朗读，让老师看到了一幅白鸽展翅翱翔美丽的画面。(3) 你看到什么？你觉得雪儿飞行的姿势美吗？你能体会到雪儿此时的心情吗？（指名谈一谈） (4)让我们一起为雪儿欢呼吧！为他祝福！（学生加动作，一起来欢呼。大声、高兴地读。） (5) 我们把雪儿在空中优美的舞姿记在脑海里。把这一节背一背，也可看
10、几眼。(出示填空) (6) 示范读第5自然段。小组交流讨论：你看到了什么？（抓住“转着圈儿”、“咕咕直叫”、“喃喃的说”体会雪儿和我心中依依不舍。）（在我最孤独寂寞的时候，雪儿来到我身边，给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么长时间，我怎么舍得雪儿离开我。可我知道蓝天才是雪儿的家，虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是要把她送回蓝天。）轻轻捧起雪儿,我默默地对她说： （指名说）“雪儿望望我，似乎在向我祝福。”雪儿望望我，似乎在向我祝福： （指名说）多么感人的场面啊，齐读。(7)同学们让我们拿起笔，联系上下文，展开想象，把“我”和雪儿告别时的情景写下来。(8)你们想把这感人的场面留在脑海里吗?指导
11、背诵，出示填空。同学们，雪儿飞走了，你们想对它说些什么？三、情感升华，迁移练习同学们，雪儿是多么通人性的鸟儿啊，其实这也是我对她的情感奉献才换回来的。自然界的每个生灵都应是我们人类的亲密伙伴，我们只有真情付出才会换来她们情感信赖，才会成为我们的朋友。你们有过和小动物相处的经历吗？可以和我们分享你的快乐吗？（指名说一说）板书设计：5、雪儿救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿【教学反思】在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，再结合课外知识，如信鸽如何辨别飞行方向，如何在飞行途中应对意外等，去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。正是这种品质，使小女孩坚定了要将“雪儿”放飞的决心，要让它找到真正属于自己的天空。当“雪儿”飞起来之后，抓住“啊”“欢呼”“高高地托起”“美丽的弧线”等词语，通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情，仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。来源:学*科*网
