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1、. . . .五上第三单元鲸第一课时教学实录及点评【教学目标】1、正确流利地朗读课文，会写“上颚”等词语，理解“胎生”等词语。2、通过默读、讨论、圈划重点词句等方法把握课文主要内容，产生阅读科普文章的兴趣。3、了解课文采用的说明方法以及说明文的语言表达特点，并尝试在写作中运用。【点评：从学习语言文字运用的角度提出教学目标，以两种学习方法为主线展开教学。目标兼顾语文知识能力、过程方法和情感态度三个维度。】【学习过程】一、明确方法师：我们今天来了解一种海洋生物。（板书课题“鲸”。）这是一个形声字，用“鱼”做形旁说明什么？生：鲸和鱼有关。师：课前同学们都预习了课文，谁能简要说说鲸和鱼有什么相似之处？
2、生：鲸生活在水里，外形像鱼。师：你预习课文很认真。那么，鲸属于鱼类吗？请同学们打开课文，自由朗读，留意相关信息。师：鲸属于鱼类吗？生：鲸不是鱼，因为它的祖先生活在陆地上，而且它用肺呼吸。生：鲸不是鱼，因为它是胎生的。师：用肺呼吸，胎生，这说明鲸是哺乳动物，不是鱼类。（学生提笔写“肺”“胎”，提示学生注意“肺”的第五笔。）师：我们再来认识一下鲸的两个部位上颚、肚子。（学生写“鳄”“肚”。）师：知道我们的上颚在什么部位吗？（学生纷纷回答。）师：请同桌互相检查，四个字都写对了吗？（学生相互检查。）师：仔细看看，四个字有什么共同特点？生：都是月字旁。师：能再说一个表示身体部位的月字旁的字吗？生：脸，肝
3、【点评：特色知识的教学有必要。课始引导学生对鲸了解较有意义：一是因为本文是常识性说明文，鲸又是说明的对象；二是因为鲸是一种很有特色的动物，需要了解其特点。如果能用表格和图示的方法进行梳理和概括，学习可能更高效一些。】师：鲸是一篇说明文。说明文的学习要求与其他文章有所不同。默读单元导语，找到学习要求画下来。生：要抓课文的要点，了解说明方法，并学以致用。【点评：引导学生注意学习方法，让学生带着“方法”学习，具有明显的方法导向意识，这是高效学习的基本保证。】二、把握内容师：朗读课文第一自然段，想想课文是围绕哪一句写的？圈出或提炼关键的词语。生：这一段是围绕“其实”这一句写的，主要写了鲸很大。生：主要
4、写了鲸的体形。师：找得很准确，提炼得也很好。【点评：通过第一自然段的学习构建一种学习模型，为后文的学习提供了方法上的启示。】师：请大家运用刚才的方法，采取小组合作的方式，归纳其他几个自然段的要点。自然段要 点第 自然段第 自然段第 自然段(学生讨论以后反馈。)生：第2、3、4自然段分别谢了鲸的进化种类和事物。生：第5、6、7自然段主要写了鲸的呼吸、睡眠和生长。（教师根据学生的回答板书。）师：哪几个部分可以归在一起？生：食物、呼吸、睡觉和生长可以归在一起。师：能用一个词简要地概括一下吗？生：生活习性。【点评：用表格概括课文的要点，可以避免对课文呢人和情境的过细分析，既简洁，又高效，更重要的是，这
5、种范式便于学生整体把握课文内容。】三、学用方法师：接下来，我们一起研究课文运用的说明方法，默读第一自然段，讨论作者运用哪些说明方法写出鲸体形庞大？生：运用了列数字的方法。师：请结合课文举一个例子。生：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。“这一句就运用了列数字的方法。师：最小的也有两千公斤，郎老师体重50公斤，需要多少个像我这样的仁慈能低得上它？生：40个师：真的是庞然大物啊！还有别的说明方法吗？生：还运用了作比较的方法，把鲸和象比，和人比，把鲸的大舌头和大肥猪比。生：还有举例子。文中说人如果站在它嘴里，这就是举例子。师：文中有一处更像举例子，你们找到了吗？生：我国发现过一头近
6、四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。师：(投影两个句子)比较后发现了什么？句1：我国发现过一头头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重句2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。生：第一句中我国发现那头鲸是真实的例子。第二句中的事情根本不可能发生。生：第一句是运用了举例子的方法，第二句不是。师：文中说，“人站在它嘴里，“你真的敢站到鲸嘴里去吗？生：不敢，这是假想的？生：如果。师：这种说明方法叫什么呢？生：作假设。师：请大家用“作假设”的说明方法把下面的句子补充完整。（投影句子）目前已知最
7、大的鲸约有十六万公斤重，如果 。（学生将四种说明方法的名称写在文中相应的地方。）师：课文能用一句话说明的事物，为什么花这么多笔墨写？生：如果不这样写，我们就不知道鲸大到什么程度。生：这样写，就把鲸体形庞大的特点写的很形象，很具体。（教师板书：具体。）【点评：紧扣说明方法展开学习活动。说明方法的学习成了师生多大的主线。对方法又能进行巩固性强化，在尝试运用中认识“作假设”的说明方法。】师：那是不是写形象、写具体就可以了？请同学们对阅读下面两段话，你发现有什么不同？段1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
8、段2：最大的鲸又十六万重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。生：我发现，与第一段话相比，第二段话少了“目前已知、近、约”等词语。师：少了这些词语之后，表达效果有什么不同？生：意思没有原来准确了。师：是的，说明文的语言不仅要形象，更要准确。不然，读者就不能明晰地感知说明的对象。【点评：让学生明确说明性文章的语言风格，这是本课程教学的重要任务。如果能再推进一些，学习过程更开展，效果会更好。】师：下面这张表格，也是关于鲸的介绍。默读，然后说一说这张表格的主要意思。 鲸的潜水能力种类潜水的深度潜水时间长须鲸水下300至500米1小时抹香鲸水下1
9、000米持续2小时生：鲸的潜水能力很强。师：人在水下能潜多长时间？生：不到一分钟吧。师：是的，普通人只能在水下待半分钟左右。现在请你根据表格提供的信息写作，可以写一两句话，还可以仿照课文第一自然段，运用某一种或几种说明方法写一段话。【点评：通过非连续性文本的阅读来训练学生提取信息的能力，并与课文内容关联，能够较好地形成知识组块，有利于学习的巩固和迁移。】（展示学生作业。学生自评和互相评价。）四、总结方法1.教师指导回顾学习说明性文章的方法：概括要点了解说明方法尝试运用说明方法。【点评：回顾学习方法很有必要。本课始于学习方法，在活动中展示学习方法，终于学习方法，“方法“为线把课文学习串起来了。】
10、 2.提出下一节课的目标：课文在其他自然段使用了哪些说明方法？除了运用说明方法，说明性文章还有什么特点？【总评】人教版课标教材五年级上册第三单元安排的是一组说明性文章。鲸是其中的第一篇精读课文。从语文学理的角度看，郎老师执教的这节课是一种方法指导课，基本形成了从内容分析到方法指导的转身。一、准确把握高年级语文学习特点，侧重学习文章表达方法教材在五年级上册编排说明性文章单元，目的是落实义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称“课程标准”。）关于第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求。鲸作为精读课文出现，其功能很明显，就是要在教师指导下学习如何抓住要点和了解基本
11、的说明方法。郎来时对教材编排意图、单元特点、文体特点等均有准备的把握，所以，制定的三条教学目标，紧扣重点难点，指向明确。此外，作为常识性说明文，鲸又有自身的表达特点，文章介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清楚，每个自然段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了类数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。在教学中，郎老师始终关注文本的表达方法，在概括要点时，提示学生注意文章的结构；在了解说明方法时，通过文本语段的增删处理、长短调整等，让学生自己发现语言的秘密。在学生完成“了解文章说明方法”的语境，从学习理解语言转为运用语言，实现向学生生活实
12、际的迁移。巧妙的是、引入的课外资源为非连续性文本，渗透了课程标准“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的目标。还值得一提的是，和文章语言表达特色相吻合的是，郎老师的语言也很简练准确，平实亲和。二、准确把握儿童阅读心理特点，在语言实践中认知和运用心理学研究表明，进入五六年级，小学生还是比较容易理解叙事性作品，对说明性文章的理解会感觉困难，需要教师搭建学习的“桥梁”。从儿童阅读心理的发展看，朗读技能的发展优于默读。小学生的默读能力，是需要通过训练而发展的。说明性文章就是训练默读能力的好例子。我们可以看到，郎老师从引导学生关注单元导语入手，让学生带着明确的学习任务开展学习。
13、在指导概括要点时，采用先扶后放的方法，使学生逐步习得提纲挈领的能力。在了解说明方法时，教师又采用开放式教学，让学生以各种形式投入到语言实践中去，自觉地获取信息。既保证默读的时间，又以问题引路，圈划批注，提供了尽量多的独立思考的时间，耐心地等待学生自己发现，只是在学生遇到困惑时才出手指路。在学生充分理解的基础上，利用鲸的课外资料，尝试实践，把语言学习推到运用层面。综而观之，郎老师这节课充分尊重了学生的主体性，也很好地体现了语用教学的理念，不失为一堂朴实而高效的好课。 宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！献给所有努力的人.word格式编辑
