新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考

《新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、辽宁师范大学 硕士学位论文 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 姓名：李岩 申请学位级别：硕士 专业：学科教学 化学 指导教师：张淑敏 20080601 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 靴做作张各磷 日 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向

2、国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复弗! 肾段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本 授权书。 学位论文作者签名： 3 5 指导教师签名： 方咨玲a 画久 日期：_ 一 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 本文是一篇研究在初中化学教学中实施加强化学实验教学和实验改革的论文。 新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和 方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛

3、获取信息。要求学生能结合日常 现象和化学学问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解 决问题的依据，处理有关的信息和资料，善。卜与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极 的情感，培养学生科学的态度和价值观。 本论文主要阐述了有关新课改理论，教育学、心理学理论，并论述了化学实验和这 些理论的关系、化学实验在化学教学中的作用以及在这些理论基础上如何展开实验教学。 为了研究新课改下的实验教学，本人对实验区的教学亲自进行考察，多次去实验区 学习听课，收集了许多资料和素材，并结合新课改的精神以及初中学生学习化学的心理 特点展开实验教学的加强与改革的具体实践：设计教学情景、安排小组合作、设计实

4、验 探究活动等教学活动；对实验教学改革进行总结和分析，并列举了人簟的教学案例，教 师日志。结果表明，新课干乇I ： 1 同l a 景下的初中实验教学的加强和改进是很有必要的。这种实 验教学贯彻了化学新课程理念，使学生真正成为了实验的“主人”，充分发挥教师和学生 的作用，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。 关键词化学新课程改革、实验教学、加强和改进实验。 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 引言 教育部T - 2 0 0 0 年颁布的九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲( 试川初中修 订版) ( 简称“教学大纲”) 主要强调初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻 全面发

5、展的：Y 乍t - ，着眼于提高全民族的素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 用化学基础知识教育学生，培养学生的技能和能力。但是，随着世界范围内对人才规格 要求的提升，它已不能适应2 l 世纪人才培养的需要，因此依据国家基础教育课程改革纲 要的精神，教育部T - 2 0 0 1 年7 月颁布了全日制义务教育化学课程标准( 实验稿) ( 简称 “化学课程标准”) ，与“教学人纲”相比，“化学课程标准”在课程理念、教学要求、 学习方式等方面均有较大的变化和调整。b , 2 0 0 1 年秋季，我省以大连为主的些城市 陆续进入了课程改革实验区，开始启用课改实验。至今还有部分城市尚未启用，还处

6、于 非实验区。 化学教学是初中学科教学必不可少的一部分，是- f l 以实验为基础的学科。做好化 学实验有利于帮助学生掌握化学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利T - J 軎养学生 科学素养。目前，非实验区化学实验教学存在着演示实验多，学生实验少，以验证实验 为主：强调实验技能的熟练化，重结果，轻实验过程等弊端。不利丁激发学生的学习热 情，不利于学生能力的培养与提高。再过几年非实验区教师就要进入新课程改革，那么 在过渡期里，教师应如何依据国家基础课程改革的纲要精神，在新课程理念指导F ，如 何加强和改进实验教学，提高初中化学教学质量，是新形势下化学教育1 ：作者面临的迫 切需要解决的问题。

7、 1 问题的 1 1 问题的研究背景 化学新课程标准对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生 学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的 2 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 熏陶。它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇丁：创新精神的源动力。重视 知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与 否，目的在丁体悟探究过程，培养探究意识。重视学习过程和知识技能的掌握。 实验教学是让学生在探究学习中获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。 当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实珊现代实验教学手段

8、以及增加实验自主探 究性等多重任务，其重要l 生已越来越襁旷。人化学教师所共识。在新的形式下，教师必须 转变教学观念，深入挖掘教材实验内涵，按新课挫设计理念，在实验教学中去发展和提 高学生实验综合能力，在实验教学中不断地实践和思考。 1 2 课题研究的意义 通过加强初中化学实验教学，把新课程标准提倡的教学理念落到实处，通过教学实 践的磨练和不断的经验总结，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的内在动机，使学生 主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的精神。同时使教师的教学技能不断得到提高。 切实地转变实验教学观，在日常教学

9、中灵活渗透实验教学，在实验教学上有所作为，在 化学实验教学上有所突破，进而使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要舞台。 1 3 拟研究的问题 如何进行化学演示实验设计和改进，如何安排学生分组实验的内容和实施，分析实 验教学对教师和学生的影响等。 2 化学实验的相关研究综述 2 1 关于化学实验 化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境下，简单化、明晰化、突 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 出主要冈素重现出来，以便丁进行观察研究，认识物质及其变化。化学实验是化学科学 研究的重要方法，也是化学教学的有力手段。化学的概念、规律和原理，大都是从实验 出发，在实验观察的基础上

10、经过分析、综合而总结、概括出来的。即使从原米的认识到 导出新的化学理论，也必须经过实践检验( 包括化学实验验证) 才能被确认下来删。 2 2 化学实验与化学史 纵观化学史，化学的形成和发展是与实验密切相关的。1 6 6 1 年波义耳通过实验为化 学元素做出了明确的定义并把化学确立为科学。1 7 7 4 年拉瓦锡通过实验创立了燃烧的 “氧化说”，推翻了“燃素说”，使化学前进了一步。随着现代科学技术的发展，人们己 能借助各种精密仪器测定物质的组成和结构并设计新物质的合成路线，但最终能否合成 还需要进行化学实验。学习化学知识同样也离不开实验，化学家们从客观事实出发把化 学实验在化学教学中的地位提到了

11、很高的位置m 1 。 2 3 实验与化学教学的关系 t t 2 v , 耳说“知识应该从实验中来，实验是最好的老师。只有实验和观察才是形成 科学思维的基础。”这是对化学实验功能最为精辟的论述。化学实验不仅能传授知识和技 能，训练科学方法和思维，还能培养学生的科学精神和品德。体现了知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观二位一体的课程功能。因此，化学实验在中学化学教育中占 有十分重要的地位H 1 。 2 4 实验教学与新课程 课秸! 标准重视化学实验的教学功能，但不是简单地为训练某一技能、验证某个 知识而设置实验。课程标准直接将实验穿插在具体的知识内容当中，不再硬性划分演 示实验和学生实验，而

12、是给教师的创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设 学习情境，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分 4 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。 3 课题研究的设计及过程 3 1 教学实践的理论依据 3 1 1 与实验有关的专乏育理论 从认识论来分析，化学教学过程是将人类已有的化学科学知识转化为学生发现和解 决问题的能力的过程。它遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践” 这一基本规律。化学实验有许多生动鲜明的现象，能使学生获得丰富的感性认识，经过 分析、比较、抽象、概括，逐步上升为理

13、陛认识，再通过实验从理性认识回到实践，实 现认识上的一匕跃。从信息论来分析，人在学习过程中是通过各种感官：眼、耳、鼻、舌、 手来接收信息的，其中视觉所能获取的信息量最多。化学实验形象直观、丰富多彩，有 利于调动学生各种感官，尤其是通过视觉朱获取大量的信息怕1 。 “建构主义”理论认为，学生的人脑不是一张白纸，任何人学习新知识都不是从一 张白纸开始的。不同的人对相同的教育所接受的程度是不一样的。在学校课堂上教师的 传道授业只能使学生达剑一定的高度，而要使f 也f 门上升到一个新的高度，就只有寄希望 于他们独立、合作的探究式的学习。通过对化学实验的探究，不仅能使学生对化学实验 产生兴趣，化学学科产

14、生兴趣，对其他的学科也会产生兴趣。用化学实验的探究带动整 体知识的综合学习，完成学习中的质的飞跃。 3 1 2 初中生的心理特点 初中生的年龄一般在1 2 1 6 岁左右。根据课程安排，学生学习化学的年龄是1 4 1 6 岁。这个阶段正是个人的身心逐渐成熟的过渡时期。他们在学习中常常表现出以下的 心理特征：强烈的好奇凸、模仿性、可塑性大、自我克制力较差。他们学习化学的动机 往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。 5 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 化学实验不同丁化学概念和化学原理，它将化学现象办裸裸地呈现在学生面前( 这 是包括多媒体住内的其它教学媒介所无法比拟的) 。当学生面对着

15、颜色、状态、气味、光 热等等多种变化交织在起的化学现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促进学 生的思维进入积极的兴奋状态。 3 1 - 3 化学学科的特点 化学基本概念、基础理论比较集中，并以基础理论为线索，揭示物质及其变化的规 律。记忆性的化学用语较多，化学科学内容中蕴藏着丰富的辨证唯物主义观点。 化学教学过程中的感知、理解、巩同和应用知识并形成能力等几个基本阶段，都与 化学实验密切相关。通过化学实验，可以使学生获得必要的感性认识，帮助学生掌握化 学基础知识，训练学生正确的掌握实验的基本方法和基本技能，培养学生观察、思维、 独立进行实验操作以及独立解决化学问题的能力。同时，还能培养学生理

16、论联系实际的 学风和实事求是、严肃认真的科学态度惜。实践证明，中学化学教学离开了化学实验， 教与学就失去了活力与魅力。 3 1 4 新课程理念下化学实验教学的基苯特征 新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意 识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。全日制义务教育课程标准 ( 初中化学) 与原教学大纲相比，加强了实验教学，淡化了演示实验与学生实验之间的 界限；强化了验证性实验与探究性实验之间的有机结合；实验技能与实验内容之间的关 系有所改进；突出了学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。 3 2 确定试验对象 为了验证实验教学改革在化学教学中的成效，也为了更好的比较教学效果，我在我 校我所在初中三年级选择个实验班和一个对照班进行实验。实验班( 3 年2 班) 共有 6 新课程背景下加强和改进化学实验教学的实践与思考 4 8 人，对照班( 3 年1 班) 共有4 0 人。这两个班在年组初二期木考试中总成绩分别位居 第