《新课标背景下中学说明文教学的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标背景下中学说明文教学的思考（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏州大学 硕士学位论文 新课标背景下中学说明文教学的思考 姓名：王业干 申请学位级别：硕士 专业：教育硕士 指导教师：吴雨平 2010-07-01 新课标背景下中学说明文教学的思考 中文提要 传统语文教学将记叙文、议论文与说明文并称“三大文体” ，现代社会中，说明 文的应用范围也越来越广，已经成为与我们的社会生活息息相关、最为实用的一种文 体。 但是， 从中学语文教学实际来看， 说明文教学并没有得到教师和学生足够的重视。 课程标准语焉不详；教师教学时不知道教什么、怎么教，课上得淡而无味；学生学习 时毫无兴趣、心不在焉，课前不预习、课上不听讲、课后不复习，考试时凭运气猜答 案。而作为整个教学的重
2、要环节之一的考试，却是难度不断加大、分值不断提高。这 一切让教师茫然、学生无措。本文着重从“教” 、 “学” 、 “考”三个方面较为详尽地分 析了当前说明文教学存在的种种问题，进而在新课标指引下，指出了解决问题的一些 方法：更新教师的教育教学观念；利用多媒体等现代教学手段激发学生的学习兴趣； 考核内容与方法更加切合学生的实际。 关键词：关键词：新课标；说明文教学；应对策略 作 者：王业干 指导老师：吴雨平 Reckoning the Teaching of Expository Writing in Middle School under the New Chinese Curriculum
3、Standard Abstract In the traditional Chinese teaching, narrative writing, argumentative writing and expository writing are called “three writing styles”, but in modern society, expository writing is used more and more widely, which has been one of the most practical styles. However, from the reality
4、 in middle school teaching, the teaching of expository writing isnt given enough attention to. For example, there arent sufficient details in the new Chinese curriculum standard; teachers dont know how to teach and even what to teach so that the classes of expository writing are dull and boring. The
5、refore, students show no interest in such classes they wont listen carefully in the class, not to say preview or review the expository text. While taking an examination about expository writing, they only leave the answer up to their luck. Despite this, examination about expository writing, as one i
6、mportant part of teaching, is more and more difficult and covers larger and larger percentage. All of these phenomena make both teachers and students feel at a loss. In terms of the problems, from three aspects “teaching”、 “studying” and “examining”， this article intends to analyze the disadvantages
7、 of current teaching of expository writing and manage to seek some solutions under the guidance of the new Chinese curriculum standard. Meanwhile, it renews teachers concept, cultivates students interest by using multi-media and make testing material and methods more scientific and practical. Key wo
8、rds: the new Chinese curriculum standard the teaching of expository writing relevant strategies Written by Wang Yegan Supervised by Wu Yuping 新课标背景下中学说明文教学的思考 绪 论 1 绪 论 一、研究的缘起 说明文是以说明科学技术的成效、介绍工农业生产的经验、解释自然现象的变化 等为主要内容的一种实用性很强的常用文体。它在各类文章中占有很大的比例，应用 范围十分广泛，从社会科学到自然科学，从宏观世界到微观世界，从人类起源到未来 世界， 从日常生活到现
9、代化建设凡是需要说明、 介绍、 解释的一切事物都需要它。 在学校，学生使用的教材，诸如物理、化学、生物、地理等，基本上都是用说明文写 成的。可以说，现代社会生活中说明文的运用无处不在，能够正确运用说明文应当成 为现代社会的一项基本能力。 因此，在中学语文教学中，说明文与记叙文、议论文一起，并称“三大文体” 。 中学语文教材，也单列了多个单元，汇编多篇文章，进行说明文教学。对说明文的考 核，也成了许多地方中高考必考内容之一，并且随着教育改革的不断深入，考核分值 不断加大，考核难度也在不断加深。 虽然如此，在笔者求学、从教这二十多年中，无论是作为学生听老师上课，还是 作为教师进行课堂教学， 都深切
10、感受到说明文这一文体不能得到来自学生和教师应有 的重视。作为教学依据的教学大纲，对说明文教学没有提出明确的要求。教师不愿、 不会教，教学中往往一带而过，如若时间紧张，甚而忽略不顾；学生不愿、不会学， 上课时往往爱听不听，课后不看不练，复习总结更无从谈起。应对考试，说明文相关 题目也成了相当一部分学生检验运气好坏的一块“试验田” ：运气好了，得分多一些； 运气差了，得分少一些，仅此而已。 这种大纲要求与教学实际相脱节，教学内容与考核内容相脱节的现状，不能不引 起我们的反思： 说明文教学到底是什么？造成现在这种状况的原因何在？在新课标背 景下， 我们该怎样做才能扭转现状本文将针对当前中学说明文教学
11、令人不满的现 状，提出解决问题的对策。 新课标背景下中学说明文教学的思考 绪 论 2 二、研究的对象、内容与方法 本文以现行的苏教版初高中语文教材作为蓝本 1，研究的对象是中学说明文教学， 参照的考试分析以苏州中考、江苏高考为主。调查分析的教学对象为苏州一所普通完 全中学的学生，大约 900 人，从初一到高三都涉及到 2。 本文主要研究的内容为：社会发展对说明文教学提出的要求；当前说明文教学存 在的问题；提升当前说明文教学效率的策略。 本文的研究主要采用的方法为： （一）问卷调查法。设计与说明文教与学相关的调查问卷，对不同年级的学生进 行问卷调查，并对调查结果进行及时分类汇总，得到最原始、最真
12、实的分析数据，为 分析研究做准备。 （二）个案分析法。通过问卷调查得到的分析数据，仅能从面上看到当前说明文 教学的总体轮廓。要想进一步了解说明文教学的更细、更深的状况，还必须走近一线 教师，走进学生群中，更为详尽地进行了解，以个案的翔实材料来进一步充实问卷调 查的内容，从而做到有理有据，使分析研究更有说服力，更有实际意义。 （三）文献研究法。检索解放以后教育主管部门颁布修订的若干教学大纲、课程 标准，作为分析的政策依据；分析近几年各地中高考试题关于说明文的考核内容；查 阅近些年关于说明文教学研究的文献资料，进行分析研究。 三、中学说明文教学研究综述 说明文是传统的三大文体之一，其在社会生活中有
13、着极其重要的作用，但与之不 相合的是说明文教学在中学语文教学中并没有得到应有的重视。针对这一现状，许多 专家学者及教学一线的语文教师都在积极思考、实践，努力寻找合理有效的方式，提 高说明文教学的效果。研究探讨主要从说明文文体自身特点、教学内容、教学方法及 考试评价改革等几个方面展开。 就说明文自身特点而言，有的学者研究探讨了说明文这一文体演变的渊源，说明 这一文体早已有之，并在文化传播中占据了相当重要的地位。 3常奇认为我国说明文 的发展、演变历史源远流长。早在先秦时期，就有了说明文的雏形。龙伯纯的文字 1 见附录一：苏教版初高中语文教科书目录. 2 见附录二：中学生说明文学习状况问卷调查情况
14、. 3 常奇.说明文探源J.语文知识,2003(9). 新课标背景下中学说明文教学的思考 绪 论 3 发凡援引日本武岛又次郎的修词学和山岸辑光的汉文正典中的分类，提出 了“说明文”的名称。 “五四”以后，夏丏尊、刘董宇在文章作法一书中把文章 分为“记事文、叙事文、说明文、议论文、小品文”五类。叶圣陶先生在 1933 年出 版的文心中，把说明文称作“解说文” ，直到 1936 年出版文章例话和阅读 与写作时，才明确列出“说明文” ，把它作为一种独立的文体加以研究。而董水龙 认为： “说明文是一个出现得很晚的词，是当代才生造出来的，而且是专为为中学语 文文体教学而生造的，只适用于中学语文教学” ，
15、是“一种并不存在的文体” 。 1 在教学内容上，张清明 2、张永昊3、苏青4等人认为，说明文教学时，除了常规内 容外，还可以适当地将美学内容渗透其中。萧红耘 5、方卫平6等人认为，说明文教学 中，同时可以对学生进行思想品德教育。 就教学效果而言，学者们普遍认为，因为说明文这一文体自身的特点，使得教师 与学生在教与学时， 同样都没有兴趣， 从而导致课堂气氛沉闷， 教学效果低下。 因而， 他们认为提高教学效果的关键在于提高师生的兴趣。 7而提高学生学习兴趣的方法很 多，如：向学生强调说明文学习的重要性，深入挖掘文本中的趣味因素 8；讲故事、 看实物、猜谜语、做实验、读佳作 9；适当运用多媒体教学手
16、段10；游戏方法11 在考试评价上，研究者大多探讨的是如何帮助学生应对说明文考核，如说明文 解读方略 12、 文本与问题的碰撞浅谈高考科技说明文的解题思路13、 中考阅 读大解密说明文篇 14等。也有的研究者对于说明文考核本身有不同的看法，如 汤登仲认为科技说明文的命题已经成为一种语言游戏，应当从语文试卷中取消。 15 1 董水龙.说明文一种并不存在的文体J.语文教学之友，2005(5). 2 张清明.以美启真中学语文说明文美学教育初探J.成都师专学报（文科版），1991(2). 3 张永昊.审美教育与说明文教学J.菏泽师专学报，1999(8). 4 苏青.浅谈说明文中的美育J.中学语文，1992(
