太极拳教学中应用多媒体技术的对比分析

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1、太极拳教学中应用多媒体技术的对比分析 体育是教育的重要组成部分它的现代化建设直接影 响着整个教育的现代化。为了加快体育教学的现代化建 设，很多学校将多媒体系统引入到体育教学中，并制作不 少的课件。( 国际上公认的制造一小时网络课程平均需 要2 0 0 小时的工作量) 但是我们投入了大量的人力、物力 开发出来的课件对以身体练习为主的体育教学有多大的作 用呢? 于是我们锁定了高校武术教学中最普及的太极拳作 为研究目标，对在教学中运用多媒体技术所产生的效果进 行定性和定量的对比分析。通过实验观察发现多媒体系 统给太极拳教学带来了很多新的变化。 1 研究对象与方法 1 1 研究对象 从2 0 0 1

2、级2 5 个教学班3 2 1 名参加太极拳专选课的学 生中，随机抽取2 0 0 名学生作为研究对象。 1 2 研究方法 1 2 1 文献资料研究：依据1 0 多篇公开发表的在武 术专项实践课上采用多媒体教学的论文、资料，以及对近 1 0 所高校在武术教学中采用多媒体教学的结果进行了研究 分析。 1 - 2 2 问卷调查 授课之前对参加实验的2 0 0 名学生进行学习太极拳的 兴趣调查。共计发放问卷2 0 0 份回收有效答卷1 9 5 份， 有效率9 7 5 。将汇总结果填入表1 。 1 2 3分组 将参加实验的2 0 0 名学生平均分成两组即实验组 ( 在校本部授课可以利用多媒体系统教学) ；

3、对照组( 在二 级学院授课无条件接触多媒体教学) 。 1 2 4 教学实验 由同一名教师采用相同的教材分别为两个组的学生进 行授课。但采用的教学方法不同。 表l 口肖亚玲田静 ( 华北煤炭医学院体育部 可北唐山0 6 3 0 0 0 ) 实验组：采用教师首先带领学生在多媒体教室观看教 学课件教师讲解示范教师领着学生练习学生 分组练习、教师巡回指导教师结合练习中出现的问题 在多媒体教室内组织学生进一步观看课件布置课后作 业( 通过校园网复习本课内容、预习下次课内容) 。 对照组：采用教师讲解示范教师领着学生练习 学生分组练习、教师巡回指导教师讲解练习时出 现的问题集体练习课后自己复习本课内容(

4、对照 组无条件接触多媒体) 。 1 2 5 实验数据统计： 在教学过程中，由两名教师专门负责对教学试验中以 下几项数据进行统计：教师示范次数、讲解的时间、示范 的时间( 以给全组讲解、示范为准) 、学生练习时的密度、 强度、教师主观感觉、每次课学习动作的数量、完成全部 教学任务所用课时。将测试数据分别填人表2 、3 。 1 2 6 专家评定： 完成授课任务后由专家组分别对两个组的学生进行 考试( 1 0 分制) ，将实验结果填人表4 。 1 2 7 问卷调查： 授课完成后对2 0 0 名参加实验的学生，进行第二次对 太极拳学习兴趣的问卷调查共发放试卷2 0 0 份收回有 效答卷1 9 2 份总

5、有效率为9 6 ，并将结果填入表1 。 2 实验结果 2 1 多媒体技术对学习太极拳兴趣影响的比较 从表1 的实验结果看出，通过八周的学习实验组对武 术很感兴趣的人数增加了2 6 1 ，比较感兴趣和兴趣一般的 分别下降了1 0 6 和1 5 5 ，有7 6 改选其它项目；而对 照组很感兴趣的人数增加了7 90 o o ，比较感兴趣的减少了 1 3 7 ，一般感兴趣的增加5 8 ，有1 9 7 的学生改选其它 项目。 内容 次数 很感兴趣比较感兴趣兴趣一般是否继续参加 第次测验A 3 0 3 4 0 2 2 9 5 第二次B ( 实) 5 6 4 2 9 6 N】4 7 6 改选其它 第二次C

6、( 对)3 8 2 2 6 5 3 5 3 1 9 7 改选其它 变化幅度( 增加为+ 。B A 一 C A =B A =C A =B A = C A 一B A 一C A 一 减少为一) 2 6 17 9 一1o 6一1 3 7一】5 5 5 87 61 9 7 j 6 3 2 2 多媒体技术对太极拳教学效果影响的比较 通过表2 的试验结果对比。实验组授课时数比对照组缩 短了4 个学时( 每周2 学时) 教师示范时间比对照组少了 表2 警鬻鬻! 雾餐 蘸鬻 1 2 9 1 ，学生自由练习的密度提高1 0 9 3 ，练习时的平均 心率提高了6 次分，每次课实验组比对照组多学习两个动 作。 内容

7、组别 授课总时数讲解示范、领做时间课时间学习动作次课自由练习密度平均心率 实验组6 周 5 0 0 8 84 0 8 3 8 6 次分 对照组 8 周6 2 9 9 62 9 9 8 0 次分 2 3 教师对学生学习太极拳兴趣的主观评价的 比较 通过教师对学生练习过程中兴趣的主观评价。实验组比 对照组高2 0 兴趣一般的减少了l O ，无兴趣的减少了 1 0 。 表3 内容 快乐、有兴趣兴趣一般无兴趣 组别 实验组 8 0 1 5 5 对照组 6 0 2 5 1 5 2 4 教学质量的比较 通过表4 可以看出，在教学测试中。实验组比对照组优 秀率高了1 4 ，良好高了1 2 中下降了1 8 。

8、及格人数减 少8 。 表4 内容 优 良中及格6 组别 ( 1 沪一9 )( 8 9 8 )( 7 9 7 )分以上 实验组 2 94 71 95 对照组 1 53 53 71 3 实验一对照 1 41 21 88 3 实验结果分析讨论 3 1 激发了学习兴趣 太极拳是中华武术的重要组成部分，是中华民族宝贵的 文化遗产，也是广大群众强身健体、医疗康复的重要手段之 一。太极拳练习过程中要求心静体松、动作缓慢，大部分学 生认为是中、老年健身的内容，学习兴趣不高。由于我们在 太极拳教学中利用了多媒体系统，将图像、文字、音乐、动 画等信息生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，加 强了对他们感官的刺激

9、。优美的画面首先使学生耳目一新， 从而深深的被练习者与大自然完美和谐的统一所吸引，伴随 着古朴典雅的音乐，练习者在幽静的环境中轻松“起舞”，动 作舒展大方。“如行云似流水，连绵不断，回味无穷”。学生 就像在欣赏一首经典的音乐，非常直观的感受到了太极拳的 运动特点，理解了太极拳运动的丰富内涵，给沉闷的学习氛 I6 4 围注入了新的生机。同时由于多媒体所特有的互动性。学生 可以从不同的角度、速度，以不同的方位来仔细观察示范动 作，在大脑中形成的印象更加清晰、具体从根本上改变了 学生对太极拳的看法，激发了学生的学习兴趣。通过教师的 观察，8 3 5 的学生在第一次观看太极拳课件之后对太极拳 学习的兴

10、趣有了不同程度的提高。 3 2 提高了教学质量 我们在制作太极拳教学课件的过程中，大量引用了我国 著名的太极拳专家和优秀运动员的示范动作，并把课件内容 放在了校园网上，首先给教师备课带来极大方便，提高了教 师自身的业务水平；其次在教学过程中利用课件进行动作 示范，避免了由于教师个人的年龄、技术及个人理解的不同 给学生示范带来的负面影响。解决了教师和学生在以往的教 学和学习过程中没有统一的动作标准这一难题，使大家的动 作得到进一步的规范。由于太极拳课件中语言精炼、示范准 确使学生大脑中形成的印象更加深刻，从而提高了教学质 量。 3 3 教学内容全面、具体、详细 由于多媒体系统具有较大的储存功能，

11、弥补了太极拳理 论教学的严重不足。在课件的制作过程中，我们将太极拳的 定义、分类、太极拳的发展历史；太极拳对人体心理、生理 的影响以及治病、康复的作用；太极拳在练习过程中的易犯 错误及纠正方法、注意事项等内容全面、详细地做了介绍。 另外向学生推荐一些太极拳网站，便于随时了解太极拳的最 新发展动态。是学生从生理、心理、社会等方面对太极拳的 认识更全面、更科学、更系统。 3 4 降低了学习难度 在太极拳教学中由于多媒体技术运用首先方便了学生对 动作名称、运动路线、动作方向、动作要领的观察和了解； 其次由于多媒体技术将图像、音乐、动画、文字等多种信息 同时显示在学生面前，极大地扩展了学生获得正确信息

12、的渠 道更容易在大脑中形成暂时神经性联系，帮助了学生对太 极拳动作的记忆。由于可以将正确动作与错误动作在同一屏 幕上进行对比分析，减少了学习过程中错误动作出现的次数。 以上都为学生掌握动作提供了极大的方便使学习的难度大 为降低。 3 5 拓展了教学的时间和空间 由于引入了多媒体教学，课后学生可以通过网络在教室、 宿舍、甚至家中随时了解太极拳的有关知识、复习和预习所 学内容。缓解了太极拳理论授课时间的不足；相应地延长了 书面交流( 全文篇) 技术课的授课过程，增加了学生复习巩固的时间。因此说多 媒体技术极大地延长了教学的时间，拓展了教学空间将课 上课下室内室外连接成了一个有机整体，形成了一个大课

13、 堂。这也很好地解释了为什么实验组比对照组的授课时间缩 短了但动作质量却提高了( 表2 与表4 的实验结果) 。 3 6 提高了学生的自学能力 以往的教学过程中主要是教师“言传身教”，由于引入多 媒体技术，打破了过去那种教师是学生获取知识主要途径的 现象，学生的主体作用得到了加强。不仅学会了动作，而且 逐渐掌握了运用多媒体学习太极拳的正确方法。提高了他们 运用现代技术手段学习体育的能力从而避免了过去那种学 生离开老师就无法学习的被动局面。 3 7 交流更加及时广泛 课后通过校园网，师生之间、同学之间都可以及时进行 在线交流对各自在学习中的体会进行广泛的讨论。这样不 仅促迸了教学活动的开展，也吸

14、引了更多的同学关心、了解 太极拳教学。更重要的是教师可以随时掌握学生的心理动态， 根据反馈信息及时调整教学进度、更新教学内容，做到教与 学的同步发展。 4 结论与建议 4 1 教育思想要现代化 多媒体的应用只是为武术教学提供了一个现代化的手段， 但并不等同于教学现代化。要实现武术教学的现代化，首先 需要教师的思想现代化要以现代人所特有的开拓进取精神 投身到教学改革的实践中去，加强学习及时更新传统、保守、 僵化的教育观念，向更加开放、灵活的新观念转变。 4 2 教师应努力学习掌握主动 由于学生的年龄、性别、知识背景不同、思考问题的角 度和范围各异。备课时很难考虑的十分全面，多数需要教师 “临场发

15、挥”。这就要求教师不仅要熟练掌握多媒体有关的知 识和运用技术而且还要加强学习。不断充实知识内容，强 化知识结构。既要全面掌握专业知识，又要广泛了解相关学 科的理论，即是一名“专家”，又要做一个“通才”，只有这 样才能高质量完成教学任务。 4 3 应常变常新、与时俱进 多媒体教学的形式以及武术课件并不是一成不变、一劳 永逸的。应该加强交流，虚心向同行请教，适时更新课件内 容。常变才能常新；只有常新才能更具生命力和吸引力。 4 4 应掌握运用时机 虽然多媒体具有许多过去传统教学所不具备的长处，但 是它不是万能的，决不可替代教师成为教学的主角，它只是 一种先进的辅助教学手段。教师要随时掌握学生的学习情况， 主动出击、灵活运用多媒体这一现代化教学手段，努力探索 “人、机”结合的最佳方式，使二者相辅相成共同完成教学工 作。 5 结束语 通过太极拳教学中应用多媒体技术的对比分析，我们看 到了多媒体教学使武术教学更加规范化、科学化、现代化， 在弘扬和发展武术这一中华民族宝贵的文化遗产中，起到了 其他方法不能替代的作用。应在今后的教学过程中更加积极 地推广和应用。 】6 5