初中语文小说教学

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1、天津师范大学 硕士学位论文 初中语文小说教学 姓名：许士茹 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文） 指导教师：高恒文 20080501 内容提要 小说阅读教学是初中语文教学的主要内容，在初中语文教学中占有重要地位。 本文依据课程标准和教材要求，探讨初中语文小说教学的具体问题。 全文共分两章：第一章初中语文小说教学现状分析，主要从三方面进行：一是 分析小说教学的目的；二是介绍初中教材中小说的选材情况；三是从考试情况看小 说的教学地位。第二章是本文的主要内容，探讨如何进行小说教学。主要分两部分 进行：一是人物形象教学分析：二是故事情节分析教学。 关键词：初中小说教学人物情节 初中语文小说教学

2、引言 在初中语文教材中小说篇目占了很大的比例，入选初中课本的小说都是古今 中外的名篇，给学生提供了一个五彩缤纷的艺术世界。小说教学对学生知识系统 构建，对学生进行文学素养、道德情操等方面的教育有重要意义。小说阅读教学 是初中语文教学的重要组成部分。因此，如何进行小说教学，为培养和提高初中 学生的综合语文能力打下坚实的基础，是一个很值得探讨的话题。 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 特别注重在初中阶段的语文教 学中培养和提高学生的小说鉴赏能力。要求初中生能够了解小说这种文学样式， 能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验。新课标对小说教学提出了具体的要 求。作为课标具体实施的教材也以自己的方

3、式对小说教学提出了有针对性的教学 建议和教学要求。 依据课标和教材对小说的教学要求，本论文主要研究如何根据小说的特点组 织教学，探讨小说教学规律，落实新课程标准提出的教学目标，实现文学教育的 目的。本论文共分两章，分别讨论两个问题：一、初中语文小说教学现状，二、 小说教学。第一章主要讨论初中语文小说教学现状，共分三节：第一节主要讨论 小说教学的目的；第二节主要讨论初中教材中的小说选材情况；第三节主要讨论 从教学情况看小说的教学地位。第二章主要讨论初中小说教学，共分两节：第一 节主要讨论人物形象分析教学；第二节主要讨论故事情节分析教学。 说的三要素。分析小说，要以人物为中心。 教材第七册小说单元

4、的教学提示中也明确指出：“本单元要在已有的 基础上，从不同侧面分析人物性格，并进一步欣赏小说的细节、环境描写 和语言。 教材第七册另一小说单元的教学提示中有相似的要求：“注意古代白 话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、 叙述语言的精妙。 综合标准和教材要求来看，在初中阶段小说教学以分析人物形象为重点。 在教学中引导学生把握人物，分析人物性格。而人物的性格，又是通过人物语言、 细节、动作等刻画出来的。 2 情节 情节是小说基本要素之一，是小说矛盾交代、展开、发展的过程。它对于展 示人物的性格和命运，表现小说主题有着重要的作用。引导学生分析、把握情节 是小说教学的重要内

5、容。 教材中提示小说教学“首先要在整体阅读的基础上，把握小说的主要内容和 情节大体了解作者的思想倾向。” 还要求“要在通读课文的基础上，抓住小说的主要情节和主要人物，并结合 自己的生活体验，深入领会小说所蕴涵的思想感情。 “注意古代白话小说不 同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙。 从以上来看故事教学也是小说教学的重要部分。具有完整的、生动曲折、波 澜起伏的故事情节是入选初中语文大多数小说的特点，扣人心弦，引人入胜的情 节，能使主题表现得更鲜明，人物刻画得更突出。 3 主题 作者塑造人物、安排情节，其目的就在以此来表达某一主题思想。小说 九年义务教育九年级教科

6、书语文( 第五册) ，第6 4 页，第人民教育f f ：版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 第七册) ，第2 贝，人民教育出版社。 九年义务教育几年级教科书语文( 第七册) ，第8 2 页，第人民教育出版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 第八册) ，第6 3 页，第人民教育 I 版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 第七册) ，第3 4 页，第人民教育i j j 版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 第七册) ，第8 2 页，第人民教育出版社 3 中的主要人物和事件是作品主题思想的集中体现，所以，透过作者所刻画的主要 人物和所叙述的故事情节，就可窥探他对现实生活的评价和态度，据此就

7、可概括 出作品的主题思想。作品的主题思想深寓于情节和人物形象之中，要指导学生边 理解人物情节，边概括主题思想。 二、训练学生写作能力 写作能力是人的语文能力的综合表现，它离不开写作知识和写作技巧。从写 作技巧上来说，作家在创作中对语言的追求推敲，驾驭文字的方式，谋篇布局的 手法，刻画人物的手段等无不为后人树立了写作的榜样，提供了极佳的范例。通 过作品分析，学习小说创作的艺术技巧，可培养学生运用状物、写人的各种方法， 以及生动形象的文学语言反映生活的能力。 近年来，中考作文有关体裁的要求已开放为“文体不限 、“可以记叙、编述 故事、抒发感情、发表议论、展开想象等等。可见，作文的想象力和文学性正

8、在不断强化。因而，教师在平时的写作教学中，应加强学生创造力和想象力的培 养，尤其加强小说的写作训练。 近几年的中考作文也证明：绝大多数满分佳作都在作文形式上进行了独特的 创造，它们通过对作文外部形态的加工，实现了作文内容和形式的全面创新。 创造性的写读活动是小说课堂教学中的亮点。形式可以多样化，如改写、接 续、扩充、自创等等。在写作训练中，教师应鼓励学生将课内外小说阅读的成果 转化为自身的写作能力，实现作文形式的创新。 例如，我的叔叔于勒课后练习四 假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒。他们会怎样? 发挥你的想象，写 一篇短文，字数不限。1 鱼课后练习三 九年义务教育九年级教科书语文(

9、第八册) ，第7 8 页，第人民教育出版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 第八册) ，第7 8 页，第人民教育出版社。 4 平。 将课文主要内容缩写成一篇五六百字的短文，可以变换手法，如将对话改为叙述、 调整文章的结构等。 指导学生借用小说的各种技巧进行写作，一定能提高学生的写作兴趣和水 第二节初中教材中的小说选材情况 小说作为初中语文教学的重要内容，在教材中占有相当的比例。本节主要分 析小说在教材中的比重及课时比重。 一、教材中的小说比重 小说教学作为文学教育的重要组成部分，不容置疑在教材中占有重要地位。 常用文体文学文体 记叙文说明文议论文小说诗歌戏剧散文 第三册 1 268 第四册

10、4 1 22 第五册 1 242 第八册8l O 第七册 1 224 第八册 4644 根据学生学习年龄和对学习内容的可接受性，来确定各个学段的学习侧重 点，这是教材编排者的依据原则。初中阶段( 7 呻年级) 语文教科书内容的重 心从小学阶段的语言文字的重点学习转移到文学的学习，并初步接触文化内容。 教科书应提供不同类型、体裁的文章和文学作品，提升学生的对文章和文学作品 的理解力，激发学生学习语文的兴趣。 以这套2 0 0 0 年开始全面使用的人教版九年义务教科书为例分析，这套教材 7 _ 年级阶段，共六册书，每册书六个单元，每个单元有四篇课文。全套书共 三十六个单元。其中小说占有五个单元，共

11、二十篇，占全部内容的七分之一。 由上表情况来看，在七年级和八年级上学期，教学重点是培养阅读各类文章的能 力，课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排，以记叙文、说明文、议论文 等常用文体的学习为主，每种文体选文都为1 2 篇。教学重点是着重培养记叙、 说明、议论的能力。在七、八年级阶段没有过多涉及小说，只在八年级的第一学 期选编了4 篇。而到了九年级“着重培养初步欣赏文学作品的能力，课文按照其 反映的生活内容兼顾文学体裁编排。 回小说的篇目选入开始大量增加。九年级第 七册书小说共选入1 2 篇，第八册选入4 篇。这一阶段“教学的重点从文章的学 习过渡到初步欣赏文学作品能力的培养， 而小说的篇幅

12、在文学文体中所占很 多。 二、小说所占课时比重 从所占课时来看，第五册和第八册每册四篇小说，两篇教读课，每课一般2 3 课时，两篇自读课，每课一般用l 课时。占总课时量的六分之一。在第七册 中，小说编排三个单元，六篇教读课，六篇自读课，占总课时量的二分之一。 综上分析来看，小说教学是中学语文教学的重要组成部分，在文学教育中有 着举足轻重的作用。小说教学对学生知识系统构建，对学生进行文学素养、道德 情操等方面的教育有重要意义，在教学中应给予充分重视。 第三节从考试情况看小说教学的地位。 在这一节中主要以2 0 0 3 2 0 0 7 年五年的天津市中考试卷为例来分析小说教 学在中考中的比重及考查

13、内容。 一、小说在考试中所占比重 小说教学在整个语文教学中占有的重要地位，我们还可以从另外的方 面来分析。 九年义务教育九年级教科书语文，人民教育出版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 说明) ，第2 页，第人民教育出版社。 九年义务教育九年级教科书语文( 说明) ，第2 页，第人民教育出版社 6 我们以2 0 0 3 2 0 0 7 年五年的天津市中考试卷课内现代文阅读和课外现代文 阅读来看。 总分小说分值比重 2 0 0 31 2 097 2 0 0 41 2 097 2 0 0 6 1 2 01 7 1 4 2 0 0 71 2 054 上表为近几年的中考现代文阅读情况的统计表格。2

14、0 0 3 年和2 0 0 4 年两年中 考课内现代文阅读考的都是小说，考题涉及三道题共九分。试卷满分为1 2 0 分， 小说阅读占到总分的7 。 2 0 0 7 年中考课内现代文阅读同样考的是小说，考题 涉及两道题共五分，占到总分的4 。另外两年课内现代文阅读考的不是小说， 但2 0 0 6 年课外现代文阅读考的是小说家书分值为1 7 分，占到总分的1 4 。 由此来看，在中考试卷中小说所占的重要地位。同时在要求学生掌握教材经典文 学作品的同时，还要求学生能够把可内所学的有关知识进行迁移，转化成能力， 运用到实际训练中。 二、考试内容分析 在中考试卷中现代文阅读的题型是以客观题的形式出现。以

15、2 0 0 4 年中考现 代文阅读考核篇目是孔乙己和2 0 0 7 年葫芦僧判断葫芦案为例来分析。 孔乙己的阅读涉及三道题；国 1 对文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，理解最正确的一项是 A 说明孔乙己虽然贫困潦倒，却嗜酒如命，不加节制。 B 说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。 C 说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。 D 说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。 2 0 0 4 年天津市高级中等学校招生考试试题( 内部资料) 。 7 2 作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一项描写方法是 A 外貌描写B 语言描写C 动作描写D 心理描写 3 对孔乙己

16、给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是 A 孔乙己性格随和，人们喜欢和他开玩笑。 B 孔乙己迂腐不堪，是人们生活中的笑料。 C 孔乙己言谈举止，引人瞩目，令人感到新奇。 D 孔乙己有幽默感，总能给大家带来欢乐。 葫芦僧判断葫芦案的阅读涉及两题：。 1 对文中四处“笑”的含义理解正确的一项是 A 第处：门子边笑边闯，既是奉承讨好，又为拉关系营造气氛这是热情的 笑。 B 第处：门子明知敢问，巧妙地点出贾雨村当年的贫贱身份，意在控制贾雨村 这是诡秘的笑。 c 第处：贾雨村怕门子对人说出自己当日贫贱之事，所以做出笑脸笼络门子一 一这是谄媚的笑。 D 第处：故人重逢，再加上是在“私室”，所以贾雨村一再请门子坐下这 是诚挚的笑。 2 对这两段文字的内容和表现手法分析不正确的一项是 A 贾雨村的“大怒”，是