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1、材料在水中的沉浮教学设计 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能
2、力。 教学准备 学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的金属材料、木材料、砖石和塑料材料各若干。 2、水槽1只，装半水槽水。教学过程一、导课 投影：乌鸦的问题谈话：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？ 二、沉浮实验1.猜测：老师提供的材料分别是什么材料作的？他们在水中是沉还是浮呢？2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，
3、如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是 浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4、介绍一棵树成材的过程，
4、当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 （掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。五、知识预备世界森林面积约有38.6亿公顷。现在世界森林面积随着人口增加正日益减少，除去每年种植的幼林，每年约减少1130万公顷。按现在的消耗速度，400年后，我们将生活在沙漠中。木材的替代材料：1 、木塑是以锯末、木屑、竹屑、稻壳、麦秸、大豆皮、花生壳、甘蔗渣、棉秸秆等低值生物质纤维为主原料，与塑料合成的一种复合材料。2、 竹子不是木材，而是一种草本植物。在一定的时间经过特殊处理，这种植物可以拥有真实的木材特性，非常适用于室内使用。比如竹子有很强的硬度，而且不易变形、尺寸稳定。 教学反思：在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想动手实验整理信息汇报交流得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金 属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。
