《高考综合改革基于核心素养的2020年高考数学（全国卷）备考复习策略讲座》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考综合改革基于核心素养的2020年高考数学（全国卷）备考复习策略讲座（176页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考综合改革背景下基于核心素养的2020年高考数学（全国卷）备考复习策略,复习备考策略,顶层设想,2018年9月10日，党中央隆重召开了进入新时代后的第一次全国教育大会，站在党和国家事业发展全局的高度，发表了重要讲话，他深入分析了教育工作面临的新形势新任务，科学回答了关系我国教育现代化的重大问题，对当前和今后一个时期的教育工作进行了系统部署，特别提出要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。中国特色社会主义进入新时代，党的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高考是连接基础教育和高等教育的重要枢纽，其导向性对我国基础教育“培养什么人”有重要影响;因
2、此，全面对标新时代党的教育方针、全面落实立德树人根本任务，需要充分发挥高考的正面导向作用，通过深化高考内容改革，助力推进教育评价改革，引导基础教育教学克服“唯分数”顽瘴痼疾，促进学生全面而有个性地发展。,顶层设想,1、全面贯彻党的教育方针，落实德智体美劳全面培养要求。 一要进一步深化对德育的考查。高考内容改革要贯彻“五育并举”的教育方针，进一 步完善覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系。 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，直接影响到党的教育 方针的全面贯彻。 “国无德不兴，人无德不立”，提出的这一论断深刻揭示了德育在人的全面发 展中的特殊地位，因此，促进人的德性成长是
3、教育的首要任务。高考对教育教学有 积极的导向作用，其方向关系到立德树人根本任务的落实。我们要以新时代中国特 色社会主义教育思想为指导，把立德树人贯穿到考试中，根据学科内容和特点，将 理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的要 求有机融入到试题中;通过试题素材的呈现和设问，引导学生培育和践行社会主义核 心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历 史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信、文化自信。,教育部考试中心主任姜钢表示：,顶层设想,二要加强对体美劳的考查和引导。培养德智体美劳全面发展的社会主
4、义建设者 和接班人是新时代党的教育方针，体美劳作为学生全面发展的重要组成部分，是 反映教育规律、体现时代精神、富有时代气息、代表时代方向的育人内容，高考 内容改革要将其纳入考查体系，引导基础教育把强身健体、崇尚劳动、涵养人文 和审美意识融入到学生发展成长之中。要根据高中教学要求和不同学科以及纸笔 考试的特点，系统设计考查方式，明确考查目标、考查重点、呈现形式，通过优 化试卷结构和题型，把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方 面的内容纳入考查范围，加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计， 引导学生重视体育、美育和劳动教育，引导基础教育教学破除“唯智”的不良倾向， 夯实学生
5、全面成长的基础，促进综合素养的全面提升。,教育部考试中心主任姜钢表示：,顶层设想,三要坚持“四个统一”。 第一，坚持政治性和学理性相统一。 第二，坚持价值性和知识性相统一。 第三，坚持统一性和多样性相统一。 第四，坚持主导性和主体性相统一。,教育部考试中心主任姜钢表示：,顶层设想,2、加快完善高考评价体系，构建各学科的考试评价标准。 考试向教师、学生传递的重要信息是“什么是教与学最重要的内容”，对教育教学有重要的牵引和拉动作用，“考什么教什么”“考什么学什么”是考试反拨功能的现实体现，因此建立一个客观、全面的考试评价体系就显得尤为重要。高考评价体系的构建要关注学生综合素质的发展，体现先进的评价
6、思想，综合考虑现代评价手段的使用。,教育部考试中心主任姜钢表示：,目前“一核四层四翼”的高考评价体系基本框架已初步构建完成,顶层设想,“一核”为考查目的，明确了高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学。立德树人是高考育人的重要使命，服务选才是高考的基本功能，引导教学是基础教育对高考的现实需求，三者构成一个闭环系统，协同发挥高考考试内容的价值引领作用和社会功能。,在高考评价体系中，明确了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查内容，同时强调了基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求，考查内容与考查要求之间具有关联性，考查内容通过考查要求来达成，考查要求对考查内容的实现方式给出
7、具体明确的规定。,顶层设想,全国卷命题特色,全面检测 准确区分 凸现公平,立意显明 背景新颖 设问灵活 层次清晰,命题目标,命题手法,实现路径,依托“数学应用”和“甄别潜能”实现考查的区分性；,依托“数学本质”和“知识交汇”实现考查的全面性；,依托“适度创新”和“规避模式”实现考查的公平性；,全国卷命题特色,依纲靠本，传承经典体现一个“稳”,依托直观，注重交汇着眼一个“变”,依托直观，注重交汇着眼一个“变”,依托直观，注重交汇着眼一个“变”,依托直观，注重交汇着眼一个“变”,依托直观，注重交汇着眼一个“变”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新
8、展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,正本清源，守正出新展示一个“新”,纵观20112019这9年全国高考数学新课标卷,最大的特点是：坚持通性通法的考察，不回避课堂教学热点，重点知识、重点方法重点考查，试题基本遵循“稳中有变、立足基础、突出能力、锐意求新”的命题指导思想，试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解,考查考生的数学素养和学习潜能，试卷难度：易、中、难的比为3: 6:1或2
9、:7:1 ；难度系数控制在0.40.7。考生见到这份试卷不会陌生，基本功扎实的考生能拿到其中大多数的分。,聚焦卷考情,聚焦卷考情之2019细目表,聚焦卷考情之2019细目表,聚焦卷考情之2019细目表,聚焦卷考情之2019细目表,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之四年对比,聚焦卷考情之九年分析,聚焦卷考情之九年分析,聚焦卷考情之九年分析,聚焦卷考情之九年分析,聚焦卷考情之新高考分析,关注新高考数学变化的内容,聚焦卷考情之新高考分析,高考数学已推出或拟推出的新题型,聚焦卷考情之新高考分析,聚焦卷考情之新高考分
10、析,聚焦卷考情之新高考分析,聚焦卷考情之新高考分析,聚焦卷考情之新高考分析,聚焦卷考情之新高考分析,聚焦卷考情之新高考分析,新高考过渡： 文理合卷（三卷尤为明显） 完全相同题：选择题8个（题号一致，1、2、8、9，不一致，4与3、6与5、7与6、12与11），填空题2个（15、16），解答题3个（17、18及选作题），其中易中难题都有，选填压轴题也多相同。 部分相同：19、21题，题干一样，第一问相同，第二问不同。 完全相同的题分值95分左右。 其他：除文理考点范围差异外，其他也都是相近或姊妹题。,备考现状,复习备考策略-研教材,1,基于教材，帮助学生理解知识,1,基于教材，帮助学生理解知识,
11、1,基于教材，帮助学生理解知识之画结构图,1,基于教材，帮助学生理解知识之画结构图,1,基于教材，帮助学生理解知识之列知识点,1,基于教材，帮助学生理解知识之析考核点,1,基于教材，帮助学生理解知识之理考核项,1,基于教材，帮助学生理解知识,1,基于教材，帮助学生理解知识,2,功能题组，促进学生熟练方法,前测复习教学的“眼”,2,功能题组，促进学生熟练方法,2,功能题组，促进学生熟练方法,解题模块具有算法化特点，既是知识结构，也是认知结构。教师要引导学生进行概括归纳适合迁移的解题模块，培养学生模块意识。,命题联想系统就把两个或多个命题按照一定的需要联系在一起，方便解题时进行联想的认知结构。包括
12、等价命题系统，下游命题系统，上游命题系统和非因果关系的联想系统。,3,解题教学，助推学生提升能力,问题意识，研究意识 交往意识，活动意识 审题意识，反思意识 逻辑意识，回归意识 生本意识，生成意识 诊断意识，优化意识 举一反三，举三反一,3,解题教学，助推学生提升能力,3,解题教学，助推学生提升能力,复习备考策略-研教材,复习备考策略-研学情,1.重技巧，轻通性通法 重做题，轻方法 重结果，轻过程 重运算，轻审题 重资料，轻课本 2.运算能力欠缺 3.在考试行为能力方面 读 阅读理解-表现为冲动的期望解题，错误理解题意、找不到最佳（简）解法。新情境题、应用题、开放题等 写 思想表达-颠三倒四说
13、不清，抓不到关键步骤。 立几证明题目标不明确、自造条件、没有“因为”、“所以”。 算 技能能力-运算出错、不会动手。如三角、概率、求导运算，解析几何中式的变形. 想 分类讨论-分不清对什么分类、如何分类。思维不严谨， 发挥 考场上心理过度紧张造成遗忘与笔误（低级错误比比皆是）,基于学情，帮助学生找准问题,加强 阅读,3,2,1,4,555555,重视 审题,三审,三转,三思,培养审题能力,提高解题能力,条件 结论 联系,文字 代数 几何,知识 方法 解答,5,规范示例，要求学生形成习惯,解题的规范性应该是一个常抓不懈的课题。粗心大意，跟着感觉走，会而不对，对而不全，都是学生容易出现的问题。建立
14、错题本，对常见的易错点进行总结，应该是一个必须的要求。必须重视书写规范，抓住关键点，注重推理，逻辑严密，仔细计算，重视过程。在解题过程中形成学生良好的审题、解题习惯。在这一过程中，我们老师要率先垂范，要求学生做到的，老师首先要做到，要求学生书写规范，老师的板书就不能龙飞凤舞、天马行空！老师的板书也应该每堂课至少有一个题有完整的步骤，展现给学生一个整体的认识。,态度感染，引燃学生学习激情,重视情感态度，不为教学而教学。心理学研究表明，人在愉悦的时候，反应相对灵敏，想象力比较活跃，对知识吸收得快而且牢固。反之则反应迟钝、思维受阻甚至“厌学”。因此，忽视情感因素，一味地为了教学而教学，往往欲速则不达
15、。“亲其师，信其道”。只我们和学生建立起积极的情感沟通，学生内心深处的学习激情即被点燃，成绩提高就指日可待！,复习备考策略-研流程,基于学情，修缮详尽计划,年度计划对高三复习的整体规划：,三轮复习要统筹规划，分步实施，不能操之过急，不能简单重复,一轮复习的时间安排：九月开始，至次年三月上旬结束，约26周,二轮提升的时间安排：三月上旬开始，至五月上旬结束，约8周,三轮冲刺的时间安排：五月上旬开始，至高考前三天结束，约4周,基于学情，修缮详尽计划,学期计划对高三复习的细致规划：,备课计划对高三复习的任务规划：,团结协作，完善备课体系,大量事实表明，集体备课是大面积大幅度提高教学水平和成绩的有效途径。集体备课的主要任务是，通过分工协作、集思广益，完成导学提纲和检测卷的编制。集体备课能促进全体教师教学智慧、经验、水平和能力的两次“转化”：由个体优势转化为群体优势，再由群体优势转化为个体优势。集体备课要保证每周不少于1天或两个半天。 集体备课的内容要求主要包括：拟定学习目标，明确学习要求；确定主题主线，提炼重点难点；梳理知识要点，整合知识结构；提出关键问题，精选例题习题；构思教学策略，设计教学流程。,课题,团结协作，完善备课体系,备注修改意见，备换题目,借鉴复备,主线，框架，题型，备选题库,个人主备,主备人主持讨论，定稿印制,集体备课,课题,互联共享，构建资料题库,动中寻定、参变建桥 有心
