《人教部编版六年级下册语文《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级下册语文《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学准备多媒体课件;鲁滨逊漂流记等外国名著。教学课时 3课时第1课时课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知鲁滨逊漂流记的内容及语言特色。2.能自主阅读鲁滨逊漂流记，学习做读书笔记。教学过程板块一 评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发
2、现更广阔的世界。（2）学生齐读。2.引导评价人物。（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。板块二 畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是
3、什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下鲁滨逊漂流记一书中的主人公鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面）2.导读封面。（1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？（2）引导阅读：仔细阅
4、读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）（3）相机介绍作者。课件出示：丹尼尔笛福（16601731），18世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。3.导读封底。（1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）（2）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。4.介绍扉页。（1）课件出示书的扉页。（2）引导：从中你知道了什么？5.阅读目录。（1）设置悬念：笛福的鲁滨逊漂流记为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）（2）学生自读。思考：你从目录中发现
5、了什么？（3）学生交流。6.结合本单元所学内容谈谈鲁滨逊漂流记的故事梗概。【设计意图】通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生探究外国名著的兴趣。板块三 预测略读，理清故事情节1.激发兴趣，引导阅读。（1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。（3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重
6、游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节。(1)学生预测并浏览“初次航海”的部分。教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你预测一下，然后读原文。学生交流并印证。（2）预测“再次航海”的部分。教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？（3）预测“死里逃生”部分的情节。引导学生预测、提问。教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要
7、坚强勇敢地走出来,因此他开始往积极的一面考虑。摘读原文印证预测。课件出示：一动也不动地坐着，空想得到那得不到的东西，是毫无用处的。鲁滨逊漂流记（4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了12个年头。在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。（5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。教师小结：鲁滨逊在这
8、个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。【设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过预测、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读1.指导制订阅读计划。课件出示：鲁滨逊漂流记阅读计划表。鲁滨逊漂流记阅读计划表时间章节所读内容梗概第一周（ 月 日 月 日）第二周（ 月 日 月 日）第三周（ 月 日 月 日）第四周（ 月 日 月 日
9、）2.指导写读书笔记。（1）课件出示教材第40页人物交流部分。（2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。（3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。【设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。第2课时课时目标1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。2.初步感知鲁滨逊漂流记的语言特色。3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。教学过程板块一 聚焦内容，分享快乐1.活动一：我来问，你来答
10、。教师引导：今天我把鲁滨逊漂流记带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）（2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）（3）鲁滨逊流落荒岛后,面临着哪三方面的困难?（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）（6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔）（7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他
11、救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）（8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉）（9）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊?（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）2.活动二：给视频配音。（1）课件出示鲁滨逊漂流记中“教化野人”的章节视频。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段）（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音。（3）师生评价。3.活动三：寻找漂流驿站。（1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。（2）师生共同评议。约克郡北非摩洛哥西非几内亚海岸南美巴西孤岛英国【设计意图】运用多
12、种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的把握。板块二 聚焦写法，品读文段1.启发思考：笛福的鲁滨逊漂流记在西方的评价很高，是什么成就了鲁滨逊漂流记？在读这本书的过程中你发现了什么？2.小组讨论。3.全班交流。（1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。课件出示：l 在黑暗中，在洞口射进去的微弱光线反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼睛，还是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮。（比喻、拟人） l 我原来上了一个海岛，四面环海，极目所致，看不到一片陆地，只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外。（对比）
13、l 1659年9月30日，我，可怜的鲁滨逊克鲁索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的孤岛上。我暂且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴全都葬身鱼腹，我却意外得以生还。（联想）（2）学生交流讨论。（3）教师小结：小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来，语言明白晓畅，朴实生动。笛福采用了第一人称和回忆录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对事物的思考，语言通俗、浅显。（4）引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事。（5）学生讨论交流。预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写日
14、记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”造木舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。（6）师生共同小结：故事精彩离奇。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。当然本书在其他方面也有很多独到之处，大家可以边读边发现。【设计意图】从语言特色和精彩情节两个方面对文章进行推敲和精读，让学生从局部感受名著的魅力，当然手段还可以多一些，形式也可以更灵活些。板块三 交流心得，持续阅读1.评价人物。（1）教师引导
15、：通过一段时间的阅读，书中人物给你留下了怎样的印象？（2）学生交流、评议。（3）教师引导：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。等大家读完全书后，相信你们会对书中的人物有一个全方位的评价！本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。本环节旨在突出训练重点，把握训练难点，让学生学会全面地评价人物、思考人物。第3课时课时目标1.交流对其他名著的初步了解。2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯。教学过程板块一 创设活动，检测能力1.教师引导：这学期学校开展“悦读课堂”，大家阅读了很多好书，让我们走进书中，分享自己阅读的收获与快乐！2.“猜猜看”。根据老师提供的关键词猜一猜人物名字。第一组：纪传体通史宫刑史记（司马迁）第二组：赤壁之战草船借箭军师（诸葛亮）第三组：水浒传卖刀青面兽（杨志）第四组：航海荒岛28年（鲁滨逊）3.交流阅读策略
