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1、1 PBL在大学英语教学中的应用：从实践到研究 王海啸 夏 珺 南京大学大学外语部 2 目 录 n“内容依托型”理念的引入 nPBL在大学英语教学中的实践 nPBL大学英语课程的过程研究 n“内容依托型”教学模式（Content-based Instruction，简称CBI）“ 内容依托教学”(content-based instruction，简称CBI) 以“学科内容 ”为依托，包含从完全的沉浸式学习（total immersion）到经常 使用内容进行语言训练的语言课堂（language classes with frequent use of content for language
2、 practice） Content-based language teaching: A continuum of content and language integration (Met, 1999, p.144) Content-driven Language-driven Total Immersion Partial Immersion Sheltered Courses Adjunct ModelTheme-Based Courses Language Classes with frequent use of content for language practice “内容依托
3、型”模式的理论与实证研究 “内容依托型”模式的理论与实证研究 n内容依托教学（content-based instruction，简称CBI）,指语言与内容融合的外 语教学模式。这种教学模式“将语言教学构建于某个学科或某种主题内容 的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,再提高学生学科知识和认 知能力的同时,促进其语言水平的提高”(杨德祥, 2011)。 n现有文献表明，“内容依托型”教学模式适用于各种语言学习环境下针对 各种层次的学生进行外语教学，对提高学生整体语言能力，促进学科知识 的增长，增强学生理解和应用目的语的自信心，提高学生持续性学习外语 的动机等方面都有显著成效（Leave
4、r Depuy, 2000; Kasper, 2000等 ）。 4 “内容依托”引入PBL 5 nPBL教学模式，强调learning by doing，让学生在学习“内容”过程中，大量使 用目的语（英语）完成口头和书面活动，实现从语言输入、吸收到语言输 出的良性循环。同时，在教学过程中，鼓励和引导学生从认知、社会、文 化、学科等不同角度分析英语文本，培养学生的思维能力。 教学实践 n2007年，在南京大学匡亚明学院应用文科强化班一、二年级综合英 语课开始采用“内容依托型”教学模式； n2009年，南京大学海外教育学院对外汉语专业加入这一教学模式； n2013年，南京大学法学院在一年级新生中通
5、过笔试和面试等方法， 组成法学国际班，开展“内容依托型”大学英语教学，并初步尝试 专业课老师和英语老师合作用英文开专业课程（例如：二年级的 民法）。 6 背 景 n大学英语教学面临的三个问题： 1.如何在大学英语学分和学时都较少的情境下，激发学生的学习兴 趣，提高学习效率； 2.如何将语言训练与思维训练和团队合作相结合，培养学生多角度分 析英语文本，训练批判性思维能力，促进学生的合作能力； 3.如何将大学英语学习与专业学习挂钩，让学生在与专业相关的课题 研讨过程中提高英语综合应用能力，解决传统的英语教学与专业学 习脱钩的矛盾。 7 课程建设 批判性阅 读（一） 历史和我们 （二上） 社会热点（
6、 二下） 走进专业 （二下） 8 课程建设 n第一阶段：批判性阅读（Critical reading） n文秋芳（2013）指出，“与先输入后输出的教学程序相比，输 出驱动假设认为输出驱动有利于盘活高中毕业生在过去英语学习中 积累的惰性知识，提升学生学习语言的积极性”。 n第一阶段课程主要解决传统的语言教学中“语言学习与思维训练” 脱节和“被动学习”的问题。教师提供的关于同一主题下的不同语 料，让学生在完成“任务”(task)或“项目”(project)的过程中不断地 主动寻找新的语料，解决任务中出现的难题。在使用英语处理语料 ，解决困难的过程中提高语言的综合应用能力，同时也训练多角度 分析问
7、题，培养自主学习和思维的能力。 9 课程建设 n第二阶段：历史和我们（Facing History and Ourselves） n讨论与历史、文化、社会相关的主题，这一阶段主要完成四个主题 的探讨：“模式化、偏见和歧视”（Stereotyping, prejudice and discrimination）；“二战期间犹太人的遭遇”（Jews in WWII）；“ 女性拥有半边天吗？（Do women hold half the sky?）”和“非裔美国 人的今昔”（Today and Yesterday of African Americans）。 n每一个主题中，教师除了提供课前阅读材料
8、，还给学生一个与主题 相关的书单和电影名单，让学生课余观赏和拓展阅读。学生除了完 成“小组汇报”和“课堂讨论”等活动，还需要在班级网络平台上 分享各自的阅读和讨论后的心得及反思。 10 课程建设 n第三阶段：社会热点(Getting close to Society) n这一阶段的课程“内容”结合社会热点问题：包括网络安全、广告 与形象、电子商务与传统商业共存、环境保护与经济发展等内容， 而这些热点内容的讨论和研究会涉及到一些专业知识的学习和应 用。 n在输出任务的驱动下，学生阅读大量专业文献，进行总结、归纳、 讨论，在这些活动中，他们的英语阅读、听说能力和思辨能力都得 到加强，同时语言学习与
9、专业知识的发展也结合了起来。 11 课程建设 课前阅读和准 备 小组汇报（50 分钟） 课堂讨论和提 问（30分钟） 和评价（20分 钟） 课后反思和写 作（网络平台 ） 12 课程建设 13 个案：电子商务与传统商业 14 E-Commerce: Make a Fortune with Internet nLead-in: An introduction to E-commerce: Make impossible possible. n A case study: 360 Orange (to understand the different segments of e-commerce)
10、 (April 15) nStep One (April 17-22): Facilitating Reading: An overview on e- commerce. nThe New Economy: Fact or Fiction? April 17 nShaking Hands on the Web (Group 5 presents the development of e- commerce.)April 22 nWriting I: The declining human relationships in selling games 15 E-Commerce: Make a
11、 Fortune with Internet nStep Two (April 24-29): Extended Reading: A more complete picture of e-commerce. nElectronic Commerce (Group 1 leads the discussion of this article and introduces different types of E-commerce. Remember to use examples!) April 24 nUnderstanding of E-commerce in China (Group 2
12、 leads the discussion of the question: who/what made the miracle of April 29 nStep Three (May 5): West or east, home is best: case study of amazon and eBay nAmazon sees prospects in China (Group 3: Amazon and eBay came to China with great ambition, but failed to make a fortune. What are the reasons
13、behind the falling of amazon and e-bay in China? 16 E-Commerce: Make a Fortune with Internet nStep Four (May 8-13): Prospect and Risks of E-Commerce: A Comparison between e-commerce and traditional commerce. nValuation of the E-Commerce and Internet Services Industry nOnline shopper: hard to tell wh
14、en a virtual shelf is bare n(Group 4 introduces the articles and discusses the merit and weakness of E-Commerce compared with traditional commerce.) 17 E-Commerce: Make a Fortune with Internet nStep Five (May 15): Wrap-up activities nVoice from expertsMay 13 1.Surviving strategies of famous brands (
15、Cliff Peng) 2.How does traditional business survive in the time of e-commerce? (Sophie Lv) nInterview and report: Interview people who are involved in E-commerce, either businessmen or customers for their opinions of the strength and weakness of E-commerce and their vista of e-commerce. (All groups)
16、 18 课程成果 19 从实践到研究 n教师的角色 20 Designer Facilitator Researcher 从实践到研究 课题 研究 教学 实践 21 PBL大学英语课程的过程研究 n现有文献对于“内容依托型”教学模式和PBL的研究主要分为两类 ，一是对教学模式的理论探讨和可行性研究；二是教学模式对于学 习者语言能力和思维能力影响的定量研究。 n现有研究对语言能力的评估多从学习结果入手，很少通过跟踪学习 者完成学习任务的过程来分析学习者语言能力的发展。 22 PBL大学英语课程的过程研究 n研究背景：很多现有研究都用翔实的数据证明了：PBL课程对学生 的语言学习起到了积极的作用，但是，很少有文献回答这个问题： 这种课程如何影响学习者的语言发展？ n在教学过程中，我们发现：随着对
