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1、电大幼儿园课程论（专科）试题 2012 年1 月一、填空题每空1分，共1 0分1.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育括动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。2. 幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。3. 就价值定位而言， 目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学4. 在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共1 0分）1.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( B)A. 为什么教
2、 B. 如何教 c. 教什么 D. 教得怎么样2. 儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。这个课程目标是（AD）A. 行为目标 B.生成性目标 c.表现性目标 D. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标3. 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A )。A. 蒙台梭利课程 B. 瑞吉欧教育方案 c.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学4. 课程编制过程模式的特点有(ABD )。A. 关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B. 强调 教师即研究者所应发挥的作用C. 操作性比较强， 比较容易推广D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控
3、制性5. 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重; 更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(D )的教育活动设计倾向。A. 教师计划为主的学科( 领域) 教育活动 B. 师生共同计划的学科( 领域) 教育活动c.教师计划为主的综合教育活动 D. 儿童生成为主的综合教育活动三、名词解释题(每小题5 分，共2 0 分)1.行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。2.
4、鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的鹰架教学必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。3. 多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4.DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5 到8 岁( 幼儿园到小学三年级) 儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组
5、教学和儿童个别练习相结合。四、简答题(每小题8分，共3 2分)1.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点? (1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。(2) 共同建构在方案活动中有重要的地位。(3) 记录既是学习的过程， 又是学习的结果。2. 简述显性课程与隐性课程的区别与联系。 (1)学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。(2)学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能， 而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识
6、、态度和价值观。(3)学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识， 而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。3. 简要分析幼儿园学科(领域) 课程的长处和不足。 （1）长处：学科(领域) 课程一般是有内在逻辑结构的课程；学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念；学科(领域)课程已有相当长的运用历史；学科(领域)课程有较强的可操作性。（2）弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；较少顾及儿童在不同水平上的发展。4. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比， 具有哪些特征? (1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(2) 这些目标不构成评
7、价的主要依据；(3) 这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。五、论述题（每小题1 4分，共2 8分）1.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。 (1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(2) 日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。(3) 游戏活动和教学活动的关系：游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强
8、调的是过程、表现和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变放羊式的或者灌输式的教育。在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为游戏或者教学。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作
9、两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。2. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 (1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2) 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(3) 不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准
10、的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。(4) 综合性课程的长处在于：综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。综合性课程能促进儿童主动的学习。综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。(5) 综合性课程也有其弱点：综合性课程不可能达到知识完整性的要求。失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。电大幼儿园课程论（专科）试题 2011 年7 月一、填空题(每空1分，共1 0分) 1. 虽然课程 的定义存在诸多分歧
11、，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即目标、课程即经验、课程即计划。2. 蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这四个方面组成。3. 一般认为，幼儿园课程的基础是心理学、哲学和社会学。4. 海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共1 0分) 1. 下列关于蒙台梭利的描述正确的是( BC)。A. 她是幼儿园的创立者 B. 她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩c. 她强调儿童的感官训练 D. 她是唯理论的代表人物2. 根据人
12、类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（B）A. 大系统 B. 中间系统 c. 小系统 D. 外系统3 儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。这个课程目标是（AD）A. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标B. 生成性目标 c. 表现性目标D. 行为目标4. 如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（AB）A. 关注幼儿园环境的创设 B. 注重使课程内容与儿童发展特征相符合c. 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D. 强调教师的事先预设5. 幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则(ABCD )。A. 应与儿童的个体差异相
13、适应 B. 应与群体儿童相适应c. 应与文化差异相适应 D. 应将发展与学习连结一体三、名词解释题(每小题5 分，共2 0 分)1. 单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。2. 行为课程：张雪门依据杜威的教育即生活的理论和陶行知的知行合一思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。3. DI 直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5 到8 岁( 幼儿园到小学三
14、年级) 儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：行为主义理论;对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。4. 一元化课程：是一种 主流中心的课程 ，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。四、简答题(每小题8 分， 共3 2 分)1. 简述游戏在幼儿园课程中的作用。 (1) 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2) 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域) 的学习。(3) 游戏有益于幼儿园课程各学科(领域) 的
15、整合。2. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征? (1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(2) 这些目标不构成评价的主要依据；(3) 这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。3. 当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势? 幼儿园课程管理多元化、自主化；幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化；幼儿园课程与社区教育和服务相融合；重视教师职业水平的提高。4. 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 (1) 课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。(3) 课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学
