婴儿气质、情绪表达与社会性发展

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1、婴儿的发展 o婴儿的气质 o婴儿的情绪 o婴儿的社会性：依恋与同伴交往 婴儿的气质 o什么是气质？ o婴儿气质分类 o气质的稳定性与可变性 o气质与教养 气质 oo 气质气质( (temperament)temperament)是指那些主要是是指那些主要是与与 生俱来生俱来的心理和行为特征，也就是那些由的心理和行为特征，也就是那些由 遗传和生理决定的心理和行为特征。具体遗传和生理决定的心理和行为特征。具体 指人的如下特点：指人的如下特点： oo (1)(1)感受性，即对刺激的敏感程度；感受性，即对刺激的敏感程度； (2)(2)耐受性，即在时间和强度上经受刺激耐受性，即在时间和强度上经受刺激 的

2、能力；的能力；(3)(3)反应敏捷性；反应敏捷性；(4)(4)可塑性，即可塑性，即 适应新环境的难易程度；适应新环境的难易程度；(5)(5)情绪兴奋性情绪兴奋性 ；(6)(6)外向性，即内向还是外向。外向性，即内向还是外向。 婴儿气质分类：托马斯气质类 型 o托马斯、切斯“纽约纵向研究”研究了141 名儿童，发现9种在婴儿中容易观察到的 不同特征，而且能被分为高、中、低三水 平 o活动水平、节奏性（规律性）、接近与撤 退、适应性（对变化的反应）、对刺激的 敏感性、反应的强度、一般的情绪、不专 心程度（分散注意的容易程度）、注意时 间长短 婴儿气质分类：托马斯气质类 型 o容易型（40%） n吃

3、睡有规律，接近新鲜刺激，对变化高度适 应，积极情绪，较低或中等程度的反应 o困难型（10%） n吃睡没有规律，躲避不熟悉环境，缓慢适应 变化，消极情绪，对刺激反应强烈、哭闹 o迟缓型（15%） n较低活动水平，起初对不熟悉环境有较高逃 避性（安静性逃避），缓慢适应变化，情绪 有点消极，对刺激有较低或中等的反应强度 。 困难型儿童 布雷泽尔顿的气质类型说 o活泼型 n连哭带闹 o安静型 n安静、动作柔和、很少哭闹 o一般型 n介于前两者之间，多数婴儿属这一类 巴斯、普洛明气质分类 oo (1)(1)情绪性婴儿：情绪性婴儿： n n 容易产生情绪反应，不易被安抚容易产生情绪反应，不易被安抚 oo

4、(2)(2)活动性婴儿：活动性婴儿： n n 动来动去，喜欢游戏，有的容易争吵，有的动来动去，喜欢游戏，有的容易争吵，有的 从事刺激性启发性的活动，更容易引起冲突从事刺激性启发性的活动，更容易引起冲突 。 oo (3)(3)交际性婴儿：交际性婴儿： n n 愿意与不同人接触，不喜独处，社会交往积愿意与不同人接触，不喜独处，社会交往积 极，但社交的强烈欲望容易受伤害和挫折。极，但社交的强烈欲望容易受伤害和挫折。 oo （4 4）冲动性婴儿）冲动性婴儿 n活动、情绪不受控制、容易冲动 卡根抑制非抑制说 o儿童2、3岁测人格特质，20岁再测，大部 分特质会变化，但一个特质显示明显稳定 性： o抑制性

5、婴儿：拘束克制、谨慎小心、温和 谦让、自我控制 o非抑制性婴儿：无拘束的、自由自在、自 发冲动 婴儿气质的稳定性与可变性 o是个体发展稳定性与可变性的争论的一种表现 o稳定性： o大量研究证明婴儿的气质具有一定的稳定性，如 卡根理论的提出是建立在抑制非抑制稳定的 基础上的。4个月时被鉴定为抑制性的儿童在以 后9、14、21个月一系列的陌生情境中都表现出 更多的恐惧，而非抑制儿童没有这样的感受。 o6个月确定为难以相处的婴儿14岁后有更高的精 神病风险。（Teerikangas，1998） 婴儿气质的稳定性与可变性 o可变性： o卡根4年追踪研究表明：20个月的非抑制 性婴儿很少发生变化，而抑制

6、性婴儿有一 半减少了抑制性 n早期心率慢而变化的抑制性儿童更容易改变 抑制性 n刚出生急躁的婴儿在第2、3年更容易转变为 抑制性儿童。 o社会环境（家庭教养）会对婴儿的气质产 生重要影响。 气质对教养和发展的意义 o婴儿气质对早期教养影响主要体现为不同 气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要 求不同。因此，婴儿起初表现的气质是个 性发展的基础，它们制约了父母或其他教 养者与儿童相互作用的方式，也制约了父 母和教养者对儿童作用的效果。 面临困难型的婴儿 容易型婴儿会如何 迟缓型婴儿呢 气质对教养和发展的意义 o容易型婴儿：容易适应各种教养方式，但 也因为这种“容易适应”可能带来各种冲突 ，引起发展

7、障碍。 o困难型婴儿：影响着父母对孩子的态度（ 烦躁、惩罚），进一步引起婴儿的烦躁和 抵触。因此需要耐心与爱心。 o迟缓型婴儿：需要顺其自然，正确鼓励和 引导，不能急于求成施加压力。 近年来关于婴儿气质的研究 o婴儿气质与后来行为问题研究 o婴儿气质与社会化问题研究 o婴儿气质与智力发展研究 n参见相关文献，多看！ 婴儿的情绪发展 婴儿情绪的发展 o婴儿早期的情绪对于婴儿的生存和发展具 有重大意义： n信号作用：向他人传达自己的体验 n适应作用： n动机作用：婴婴幼儿的心理活动动和行为为的情 绪绪色彩非常浓浓厚。情绪绪直接指导导、调调控着 儿童的行为为，驱动驱动 、促使着儿童去作出这这 样样或

8、那样样的行为为，或不去作某种行为为。 婴儿的情绪 o婴儿从出生开始就能够有一定的反射性情感反 应。 n华生：恐惧、大怒与爱，用条件反射来解释 n伊扎德通过观察人类面部表情得出人类的几大基 本情绪，婴儿能表现出大部分。 n孟昭兰：兴趣、痛苦、厌恶和微笑四表情，婴儿 情绪具有先天性，并逐步分化。 婴儿的情绪发展 o孟昭兰的婴儿情绪分化理论： o人类婴儿有几种从种族进化中获得的情绪 o个体情绪发生有一定的时间次序和诱因（ 见图） o情绪发展有一定的规律也有个别差异。 婴儿情绪发生时间及诱因 时间 诱因情绪 初生痛、异味、新异光声运动痛苦、厌恶、感兴 趣和微笑 3-6周看到人脸、听到高频语声社会性微笑

9、 2个月打针愤怒 3-4个月痛刺激悲伤 7个月与熟人分离、在高处悲伤、焦虑、怕 1岁新异刺激突然出现惊奇 1-1.5岁熟悉环境有陌生人、做错害羞、内疚与不安 婴儿的情绪发展：哭叫 o婴儿哭叫高峰期在6周左右 o哭叫的种类（沃尔夫，1969）： n有节奏的哭叫：无问题 n生气的哭叫：声调明显突出 n痛苦的哭叫：较长时间的号啕大哭之后紧跟 着一段时期的屏住呼吸 n饥饿的哭叫： o哭声含义没有普遍性：不同文化 情绪的发展：微笑 o包尔拜、斯罗夫等研究婴儿笑所经过的阶段： o自发的微笑（0-5周）“嘴的微笑”，没有外部刺 激、睡觉都能产生 o无选择的社会性微笑（3、4周起）外源刺激引起 但不会区分对自

10、己有特殊意义的个体，眼睛和周 围肌肤有变化 o有选择的社会性微笑（5、6月起）认出熟悉的脸 和其他东西，对不同个体做不同反应 婴儿的依恋 o依恋： n婴儿寻求并企图 保持与主要抚养 者亲密的身体或 感情连结。 婴儿依恋发展阶段 o无差别的社会反应阶段（出生-3个月） n对人的反应几乎一样，喜欢所有人喜欢注视 人 n没有对任何人的偏爱。 o有差别的社会反应阶段（3-6个月） n对母亲和他所熟悉的人的反应与陌生人不同 o特殊的情感连结阶段（6个月-3岁） n积极寻求与专门照顾者的接近，对依恋对象 深深关切，在不在身边反应迥然不同，对陌 生人害怕。 依恋的测量及类型 o以下情境婴儿的依恋表现最明显：

11、 n依恋对象最容易抚慰婴儿，使其安静 n婴儿为了游戏或得到安慰，更接近依恋对象 n有依恋对象在旁边，婴儿感到害怕的可能性 降低。 艾斯沃丝“陌生情境”研究 o创设的陌生情境由7个三分钟的情节组成。在这期间儿童分别 与母亲、陌生人和母亲、陌生人以及独自一个相处。 1母亲和婴儿进房间母亲和婴儿3 2陌生人进房间母亲、婴儿和陌生人3 3母亲离开房间陌生人与婴儿3 4母亲回，陌生人离开母亲与婴儿3 5母亲离开婴儿3 6陌生人回房间陌生人和婴儿3 7母亲回，陌生人离开母亲与婴儿3 艾斯沃丝“陌生情境”研究 o3、4和5、7是测量依恋的关键场景 慎重解释其行为： 与家庭环境有关 可能婴儿已经适应母亲的离开

12、，以及学 会控制自己的焦虑 不同社会文化要求有影响 与经验有关、与母婴关系及儿童气质有 关。 依恋的类型 o安全型依恋（6570%） n与母亲一起时，安逸地玩弄玩具，并不总偎 依在母亲身边，偶尔接触，母亲在场能探索 陌生环境，母亲离开则苦恼会寻找 o回避型依恋（20%） n母亲在不在场无所谓，自己玩自己的。“无 依恋儿童“ o反抗型依恋或矛盾型依恋（10-15%） n母亲离开极度反抗，母亲回来时儿童态度矛 盾 婴儿的依恋 o安全型依恋是良好积极的依恋；而不安全 依恋的婴儿更焦虑、胆怯，适应性更差： n婴儿期的安全型依恋是6岁时社会性与情感 成熟性的强有力预报器 n安全型依恋婴儿表现得更有能力、

13、有更好解 决问题能力、更加独立、更加好奇、更有弹 性，在幼儿园表现更好 n遭受神经性厌食症的学步婴儿更可能不安全 依恋 n不安全型依恋婴儿可能在今后生活中表现出 焦虑与机能上的混乱。 形成不同依恋的原因：亲子关 系 o母亲的喂养模式对婴儿形成的依恋类型有 一定预见性，高度敏感母亲其孩子多属于 安全依恋，而不敏感的相反 o敏感性-不敏感性、接受-拒绝、合作-干扰 、易接近-不理会，安全型依恋婴儿母亲 是高分。回避型其母亲拒绝、不敏感，而 矛盾型则干扰与不理会得分高 形成不同依恋的原因：抚养者 与婴儿的互动 o婴儿获得安全依恋，抚养者有两点注意： n对婴儿发出的各种信息能敏感及时作出反应 ，即敏感

14、性和同步性 n与婴儿互动时尤其在指导婴儿时充满热情、 鼓励和温和。 o（其他因素影响参与其中：家庭环境、婴 儿本身素质如气质，惹人爱的小孩得到更 多的关照） 形成不同依恋的原因：婴儿气 质 o研究发现,那些在行为方面不太成熟,缺乏 定向能力和调控唤醒能力的新生儿更易形 成拒绝型依恋。此外,这类新生儿在吮吸 被阻止时,反应也更为强烈,焦虑抑郁体验 更为持久。 o但相同的气质却并没有决定一样的依恋类 型，所以不能由它单独决定 形成不同依恋的原因：家庭系 统 o如在高质量婚姻的家庭中,母亲自身的依 恋状况对儿童依恋的安全性无明显影响, 但在不良婚姻的家庭中,安全型的母亲比 不安全型的母亲更可能培养出

15、安全依恋的 儿童,此时母亲的安全型依恋弥补了低质 量婚姻的影响。 o当家庭生态系统的资源越是充足越是有利 时,如母亲具有积极的个性,婴儿气质发生 积极的变化,或婚姻质量维持良好时,儿童 越是有可能形成安全依恋。 早期依恋对后期行为的影响 o哈洛与同事对罗猴的隔离母亲实验：隔离时间长 的婴猴，不论它是由金属猴还是布猴抚养，都会 造成心理上的失调。与其他小猴相比行为更怪异 。 o萨克特发现，隔离造成猴子在青年和成年期“社 交能力”的适应不良。但有研究又表明，早期未 形成依恋的猴子在适合的时候可以恢复正常 o包尔拜研究母婴分离对儿童发展的影响。婴儿应 当有一个与母亲（或稳定代理母亲）的温暖、亲 密的

16、连续不断的关系。 n有人支持包尔拜的论点，有人反对。缪森的研究， 认为依恋的儿童欲从成人那里获得更多注意，有更 多破坏性行为 依恋关系与同伴关系 o从认知上、行为和情感上作出说明 n认知上：安全型儿童被认为有关于自身积极的 观点和别人会对自己需要作出积极回应的期望 ，所以安全型的儿童可以以协调和合作的方式 来作出反应，带来同伴的积极反应 n行为上：儿童凭借安全的依恋来进一步探索外 部环境，发展社会技能。在与父母的关系相处 中掌握协调、合作的方式推广到同伴关系中 n情感上：安全型儿童建设性地发展控制消极情 绪的能力，有益于同伴交往 n有研究者指出，婴儿反抗型儿童发展强制的相 互作用模式，回避性儿童发展保护行为或者继 续回避 依恋关系与人格障碍 亲