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1、. . . . .1、老师领进门教学目标：1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感激之情。教学重点: 正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。教学难点： 理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。教学准备：课件制作教学过程：一、导入，激发兴趣。1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？学生交流。 是
2、啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名,被称为神童作家。成名作是青枝绿叶、蒲柳人家、瓜棚柳巷。3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是什么门？ 二、初读，感知课文。1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。交流。2、自读课文，找出生字，集体识字。（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，
3、怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。 （3）检查。 出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）理解词语。娓娓动听：说话不倦或声音好听。戛然而止：声音突然停止。3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。三、再读，理解课文
4、。过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。 1、领会田老师想像力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗； （2）默读田老师讲述的故事； （3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容； （4）听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）； 朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），想象练习：我听得入迷，恍如 。田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像_,又好像_,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.2、感受
5、田老师对“我”的影响我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。)练习：春雨滋润 ，培育 ；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，在我幼小的心田里播下文学的种子。3、领略田老师的人格魅力（1）当四十年后已成为名家的作者,回乡时遇到田老师时,田老师说:_。（2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”怎样理解这句话？ A 自豪 b 感慨 c 谦虚这句话的前半句是哪一句？有心栽花花不开。而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难
6、忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。4、有感情地朗读全文。四、拓展：1、 收集一个尊师的故事。2、 收集尊师的名言或诗句。3、完成词句活动室2。板书设计： 1、老师领进门 丰富的想象力田老师 文学创作大门教学反思；本文重点挖掘田老师每教一课，都要编一个故事，打开了他想象创作的大门，理解“十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义。并积累尊师的名句。2、孔子和学生教学目标：1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从
7、中了解先进的教育思想。3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。教学重难点：联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。教学过程：一、了解孔子，揭示课题：1、出示“孔子”，了解其人。2、揭示课题，齐读二、初读课文，整体感知1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他的哪些学生？3、交流归纳板书（孔子学生的名字）三、再读课文，理解内容1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？(1)了解孔子对学生的评价。(2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对
8、这些学生作了怎样的评价？同桌合作朗读，并概括学生的特点。(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。2、理解子夏的疑惑和孔子解惑（1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。（2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？板书：虽各有优点，但要不断学习。3、理解孔子的教育方法：（1）朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。（2）理解“有教无类、因材施教”的意思。（3）思考，想象：课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想？对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“
9、因材施教”？（4）句式训练：词句活动室2四、总结归纳，提升认识1出示课文最后一节正确朗读。2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为孔子被后人尊为“万世之师”是3拓展认识（1）孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？（出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流）（2）简介论语板书：2孔子和学生 颜回 守信用 有教无类 子贡 聪明 因材施教 子路 勇敢 子张 严谨庄重虽各有优点但要不断学习作业：1抄写课文中的相关词语。2摘录孔子名言2句，记住并能默写。3预习第3课。教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。理解它的含义，通过表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但要不断学习。3
10、、父亲的叮嘱教学目标：1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描写“笑”的词语。2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。教学重点与难点： 读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。课前准备：学生课前预习课文 制作课件教学过程：一、引出课题1、板书：叮嘱 找找近义词。2、今天我们就来学习第3课 父亲的叮嘱 过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？二、读课文，整体感知1、轻声自由读课文，用“”划出父亲叮嘱“我”的话2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。” 指名读、齐读过渡：“父亲的
11、叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？三、细读课文，领会含义1、 在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。（1）为什么会想起？指导朗读（2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（ ），那是因为（ ），还因为（ ）。2、 在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语穿插积累描写“笑”的词语（2）为什么会这样？（3）指导朗读穿插理解“和颜悦色、面面相觑（4）引读最后一节，说说自己的理解（做事应该实事求是，不能想当然。）（5）学习了这篇课文，你明白了什么道理？四、拓展作业：1、 近义词2、 选词填空板书： 3 父亲的叮嘱 如实照画 实事求是
12、作业：1抄写课文中的相关词语。2摘录父母经常对你嘱咐的一句话，并说说为什么会说这句话（或说说这句话带给你的作用）。3预习第4课。教学反思：通过父亲的三次嘱咐，推出结论：尊重事实，并且拓展一下，我们平时是如何做的？4、餐桌上的大学教学目标：1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。学习正确、流利地朗读课文。2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。3教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。教学重难点：能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。教学过程：一、谈话引入，揭题。1、板书： 大学 餐桌大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义
13、？2、今天就来学习3、餐桌上的大学二、初读课文，读准字音。1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。（尤其要读准字音。） zhu （压轴戏）正音：轴 zhu （轴承）2、检查。 （1）词语。出示；聆听 嘈杂 斟 琐碎 压轴戏 鸦雀无声 拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”） （2）课文。以小组为单位，小组成员分工个别读。（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。 三、体会“餐桌上的大学”的含义过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。2、随机学习： （1）说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 （2）简要说说是怎样交换的。（3）你觉得，这样学习有什么妙处？（4）在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口嗯.好。”朗
