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1、一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 “部编本部编本部编本部编本” 小语教材解读及教学建议小语教材解读及教学建议小语教材解读及教学建议小语教材解读及教学建议 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一、“部编本”小语教材的特点： 1、有机渗透主流价值观。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机
2、敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 2、 凸显目标意识。 针对失之宽、失之虚、失之无序等弊端，改大而化之 为清晰具体（力求目标内容化），改课课雷同为一课一得、 一组一得，改行文上有、操作上无落脚处为对应强化训练做 实，改无意落英缤纷下为循序渐进、有体系。 即目标呈现明晰、目标达成集中、目标训练做实、目 标安排有序。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后
3、你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 3、双线组织单元 “部编本”语文教科书结构上有明显的变 化，是采用“双线组织单元结构”： 一条线索是“内容主题” 一条线索是“语文要素” 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 语文要素：将语文要素的各种基本“因素”，包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学 习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或 能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现 在各个单元的课文导引或习
4、题设计之中。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 内容主题：课文大致都能体现相关的主题，形成一条 贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样 给予明确的单元主题命名。即使是以“内容主题”组织 单元，也会有一个明晰的训练点。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 4、强化语言文
5、字运用实践 学语文要与生活紧密联系，学语文才会有真正的 内驱力；学语文要掌握策略和方法，学语文要养成习 惯形成能力，学语文才会有可持续的发展。 5、 写作地位提升、自成体系 “习作单元”与阅读有联系，但独立设置，自成 体系。 小练笔、大作文、习作单元，三路进发； 有目标、有系列、有抓手，循序渐进； 重实践、重过程、重方法，每练必得。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 6、“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读 教学体制 部编教材有“和
6、大人一起读”“快乐读书吧”。扩大 阅读量好趋势、课外阅读课程化是趋势、读整本的书是趋 势、亲子阅读、全民阅读是趋势、让阅读成为习惯成为 时尚是趋势。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 二、一年级语文上册的变化： 识字教学：识字提前、识字量减少、笔 画、笔顺、部首 拼音教学：带调拼读音节、情境图具有综 合性 课文教学：课文减少、文体丰富、目标明 晰 口语交际：真实的交际情景、要素明晰、 提到语文园地之前 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏
7、，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱
8、，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 三、教学目标 大目标：语文“为什么而教”？致力于学生语文
9、 核心素养读书的兴趣、习惯，语文学习的兴趣、方法 目标从哪儿来：课标、教材后的练习题、教参 明确目标：不越位、不缺位 关注学段目标：需要教什么 关注教材特点：教材有什么 关注教学实施：学生怎样学 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 四、教学建议： 阅读教学： 第一学段基本任务：低年级阅读教学最重要的是指导学生 把课文读正确，读流利，还有一个重要任务，认字学词， 积累语言，此外还要培养读书习惯，习得初步的读书方 法。 -崔峦 变“教课文”
10、为“用课文教”，从以下四个方面落实: 1、课文中识字 字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境， 多次复现。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 2、读好课文 一年级朗读教学的目标：指导学生把课文读正 确，读流利，要重视朗读指导，通过朗读培养语感。读正 确：即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要 重视纠正地方音，要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重 复字句。 朗读指导要体现“三项关注”：关注学生读得怎 样，而不是理解得怎样
11、，关注学生是否读正确流利，而不 是读懂；关注全体学生，而不是少数学生。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 3、理解、积累与运用语言 “借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了 解课文中词句的意思。” 关于“语言理解” ：结合图片资料理解、
12、结合语言 环境理解、结合生活实际理解。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 4、学习基本的语文知识与阅读策略 根据要求圈出相关信息。 根据提示找出课文中明显的信息。 借助图画阅读，初步尝试自主阅读。 要注意以下几点：不概念化，不抽象化。 在语言
13、实践中感受，习得，循序渐进。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?
14、说说 你的理由。 口语交际教学 1、口语交际教学的根本宗旨：培养学生倾听、思维、应 对、表达及文明礼仪等口语交际的综合素养。 2、核心是“交际”：互动性、突发性、即时性、综合性。 3、语境适当是判断口语交际成功与否的最高标准，在具体 的语境中，语言得体，行为得体。 4、口语交际教学的三大关键调适心理、培养习惯、建 立机制 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 口语交际教学 建立机制：形成“一主两翼”课程格局。 “一主”即在口语交际教学中提
15、升口语交际能力把握目 标，用好教材。 “两翼”即在语文学习的各个环节中培养口语交际能力 文本角色体验，课堂质疑辩论。 还要再 丰富多彩的校园生活中提升口语交际能力“课 前3分钟演讲”“新闻发布会”“谈天说地”“奇思妙想” 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 拼音教学 1、以新巧为本，以快乐为源，巧用情境图 巧用情境图，快乐学拼音 运用情境图，轻松学拼音：轻松记字母、轻松读拼读、 轻松练说话 借助情境图，高效学拼音：小小有礼貌，见到j、q、x 就脱帽。交到朋友真开心，分开时候再戴帽。 深入情境图，拓展学拼音。 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风 平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说 你的理由。 拼音教学 2、顾差异，提高教学效果 基础好、学习能力强的班级：看图说句子重点学习字 母和音节看图说话 基础和能力较弱的班级：看图听故事
