心理测量学知识专题复习指导

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1、2010年秋季心理咨询师复习指 导 心理测量学知识 第五章：心理测量学知识 第一节：概述 第二节：测验的常模 第三节：测验的信度 第四节：测验的效度 第五节：项目分析 第六节：测验编制的一般程序 第七节：心理测验的使用 第一节：概述 六个单元： 1、测量与测量量表 2、心理测验的基本概念 3、心理测验的分类 4、纠正错误的测验观 5、心理测验在心理咨询中的应用。 （1）测量的定义 按一定法则用数字对事物加以确定 。 （2）三个主要因素 事物:测量对象(心理测量=心理现象的外显行为) 法则:规则与方法 数字:区分性、等级性、等距性、可加性 第一单元：测量与测量量表 二、测量要素 （一）参照点：计

2、算的起点，分绝对零 点和相对零点。 （二）单位： 1946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种 ： （一）命名量表：如，手机号码（代号） （二）顺序量表：如，名次（等级） （三）等距量表：如，温度、海拔 （四）等比量表：如，体重、长度 三、测量量表（重点） 量纲 是否有大 小之分（ 大小） 是否有相 等单位（ 单位） 是否有绝 对零点（ 零点） 是否进行 代数运算 （运算） 称名量表- 顺序量表+- 等距量表+-+ 等比量表+ 第二单元 心理测验的基本概念 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使 用一定的操作程序，通过观察人的少数有 代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为 活动中的心理特点做出推论和数

3、量化分析 的一种科学手段。 二、心理测验 的性质 1、间接性 2、相对性 3、客观性 ：（1）测验用的项目或作业 （2）评分原则和手续 （3）分数的转换与解释 一、按测验的功能分类 1、智力测验，如比内（Binet)智力测验、韦氏 智力测验、瑞文智力测验（Raven) 2、特殊能力测验，如音乐、绘画、机械、文书 、飞行员测验、公务员考试、专业技能考试等。 3、人格测验，如MMPI、16PF、EPQ、罗夏测 验、TAT测验等。 “社会需要”是上述三种心理测验发展的直接动力。 第三单元 心理测验的分类（重点） 二、按测验的材料的性质分类： 1、文字测验，如MMPI、16PF、EPQ和韦 氏测验中的

4、言语测验等。 2、操作测验，亦称为非文字测验，多属于 图形、实物、工具、模型的辩认和操作 ，如罗夏测验、TAT、Raven及韦氏测 验中的操作测验等。 三、按测验材料的严谨程度分类： 1、客观测验。 特点：刺激意义明确、作答有明确规定，如EPQ等。 2、投射测验。 特点：刺激意义不明确、作答没有明确规定。 如罗夏测验（联想法）、TAT（构造法）、自 由联想测验（联想法）、句子完成测验（完 成法）、画人测验（表露法）。 四、按测验的方式分类： 1、个别测验，即以一对一的形式进行，如比 纳智力测验、韦氏智力测验； 2、团体测验，即以一对多的形式进行，如陆 军甲乙种测验、MMPI、16PF、EPQ等

5、。 五、按测验的要求分类 1、最高作为测验（答案有对和错之分）， 如成就测验、学绩测验、智力测验。 2、典型行为测验（没有正确的答案），如 人格测验。 第四单元 纠正错误的测验观 一、错误的测验观 1、测验万能论 2、测验无用论 3、心理测验即智力测验 二、正确的测验观 1、心理测验是重要的心理学研究方法 之一，是决策的辅助工具。 2、心理测验作为研究方法和测量工具 尚不完善。 心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体 现在可用心理测验对心理特性、心理问题、行为 问题性质进行评估和论断。 一般来说，在咨询关系尚未建立之前实施，进入 正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验 。 心理门诊中运用较

6、多的大致有3类心理测验： 1、智力测验，如WAIS-RC、WISC-CR、 SPM、 CRT等。 2、人格测验，如EPQ、MMPI、16PF等。 3、心理评定量表，如SCL-90，SAS、SDS 等。 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史 一、科学心理测验的产生与发展 （一）早期心理测验思想和实践 始于汉代、兴于隋唐的我国科举取士制度世 界上最早的心理测验实践 古希腊测验作为教育的附加，即测智力技能又 测运动才干。 中世纪欧洲开始使用科学方法 （二）科学心理测验的产生 19世纪80年代，高尔顿的十年 19世纪90年代，卡特尔的十年 20世纪前十年，比内的十年 高尔登

7、（Galton）的贡献 1、第一个倡导科学心理测验的人，设计了 测量差异的方法，视为心理测验的开端； 2、第一个提出相关的概念，为心理测验奠 定了统计学基础； 3、指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使 判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成 为可能。 卡特尔（Cattell）的贡献 1890年，在心理杂志上发表心理测 验与测量一文，这是心理测验第一次出 现于心理学文献中。 “心理学若不立足于实验与测量上，决不 能够有自然科学之准确性。” “心理测验如果有一个普遍的标准，则其 科学的与实用的价值都可以增加。” 比内（Binet）的贡献 1905年。在心理学年报上发表题为“ 诊断异常儿童智力的新

8、方法”一文中，介 绍了包括30个项目的量表，这是世界上第一 个正式的心理测验。 1908年，对原有量表进行修订，删去不合适 项目，增加新的项目，使题目数达到59个。 并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并 建立了常模。 （三）心理测验的进一步发展 1、操作测验； 2、团体智力测验。始于一战，欧提斯（Otis ）陆军甲种和乙种测验； 3、能力倾向测验； 4、人格测验。克雷丕林是人格测验的先驱， 最早将自由联想测验施测于精神病人。 二、现代心理测验在我国的发展 我国近代心理测验大约源于1914年前后。 20世纪二三十年代，曾两次修订比内量表 。 1979年以来，组织多个协作组，修订智力与 人格测量工

9、具。 近些年致力于测验本土化。 第二节：测验的常模 三个单元： 1、常模团体 2、常模的类型 3、常模分数的表示方法 第一单元 常模团体（4知识点 ） 1、常模团体的定义： 常模团体是由具有某种共同特征的人所 组成的一个群体（可以是总体或样本），或 者是该群体的一个样本。 简单地说：常模团体是欲获得常模所施测的 对象。 2、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当 “没有严格的规定。总数目大，相应样本也大；总数目较 小，要100%取完；一般常模不低于30或100；全国性常模， 20003000为宜。” （四）标准化样组是一定

10、时空的产物 3、取样的方法 （一）简单随机抽样 （二）系统抽样（要求目标总体要无序可排，无 等级结构存在） （三）分组抽样 （四）分层抽样（分层比例抽样和分层非比例抽 样） 4、常模分数与常模 （一）常模分数 原始分数没有比较的意义。必须将原 始分数转换成具有一定参照点和单位的导 出分数。（已考） （二）常模 常模是标准化样本常模分数构成的分布 。 它是解释心理测验的基础，是用来比较 被试分高低的标准。 常模分一般常模和特殊常模。 第二单元 常模的类型 1、发展常模 2、百分位常模 3、标准分常模 一、发展常模亦称为年龄量表 1、发展顺序量表是最直观的发展常模，最早的一个范例 是葛塞尔发展程序

11、表；皮亚杰最著名的工作是对守恒 概念的研究，通常5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容 量守恒。 2、智力年龄。比内西蒙量表中首先使用智力年龄概念 。 智龄的算法，请参考书上P340（已考）。 3、年级当量（年级量表）。 只适用于一般课程；正确表述如某学生算术水平 是6年级水平，阅读是4年级水平。 二、百分位常模 1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的 人数百分比 计算公式：PR=100-（100R-50）/N（P341） 2、百分点（P341百分点的计算难点） 3、四分位数：将量表分为4等份 4、十分位数：将量表分为10等份 三、标准分常模 （一）线性转换的标准分数z分数为最典型的线性转换 的

12、标准分数。 Z=A+Bz 加A为去掉小数点， 乘B为去掉负号。 （二）非线性转换的标准分数 常态化又叫正态化，是将非正态化的分布通过非 线性转换，转换成正态化的分布，这一过程叫正态化 。 几种常见的非线性标准分数 1、T分数：T=50+10Z 2、标准九分数Z9=5+2z 3、标准十分数 Z10=5+1.5z 4、标准二十分Z20=10+3z 四、智商及其意义 比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同年 龄儿童间缺乏可比性。目前一般使用比率智商 和离差智商。 比率智商：不适合年龄较大的被试； 1916年首次在斯坦斯比纳量表中使用（推孟） 计算公式IQ=（MA/CA）100，Mental:心理的

13、 离差智商：首先由韦克斯勒提出； 计算公式：IQ=100+15Z=100 + 15( X-x)/SD。 必须指出，不通测验得出的离差智商只有在标 准差相同或接近时才可以比较，标准差不同， 分数的意义便不同。 一、转换表法 最简单而且最基本的表示常模的方法是转 换表，有进也叫常模表。 二、剖面图法 以图形的形式表示出来，请注意图5-1的剖 面图及其解释，二级的学员要求掌握。 第三单元 常模分数的表示方法 第三节 测验的信度 四个单元： 信度的概念 信度评估的方法 信度和测验分数的解释 影响信度的因素 一、信度的定义 * 信度是指测验的可靠性、稳定性； *信度指相同被试者在不同时间内用相同一 测验

14、（或用另一套相等的测验）重复测量 ，所得结果的一致程度； *信度只受随机误差的影响，不受系统误差 的影响； 第一单元 信度的概念 二、信度的指标 （一）信度系数与信度指数 信度系数是指rxx，表示两个平行测验 的相关系数。 信度系数 rxx 是信度指数 rxT 的平方， 而信度指数是信度系数的平方根。 （二）测量标准误（SE=Standard Error ） 信度与标准误反比关系：信度越高 ，标准误越小 1、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练 习效应和记忆效应影响。时间间隔依测验目的 定，一般2-4周为宜，最好不超过6个月。 2、复本信度（又称等值性系数） 3、内部一致性信度主要反映题目之间

15、的关系 。主要包括分半信度和同质性信度。 4、评分者信度一般要求在成对的受过训练的 评分者之间平均一致性达0.9以上才认为是客 观的。 第二单元 信度的评估方法 第三单元 信度与测验分数的解释 一、解释真实分数与实得分数的相关 信度系数可以解释为总的方差中有多 少是由真分数的方差决定的，也就是测验 的总变异中真分数造成的变异占百分之几 。 二、确定信度可以接受的水平 一个测验的信度多高才合适，一句 话没有定论，因测验性质而改变，请 参考本书352页的一般标准。 三、解释个人分数的意义 从信度可以解释个人分数的意义，这就是 测量标准误的应用。标准误是指样本分布 的标准差，其反映了误差的大小。 有两个作用： 一是估计真实分数的范围； 二是了解实得分数预测时可能的变化情形 。 四、比较不同测验分数的差异