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1、浅谈培养涪陵区职教学生对体育课产生兴趣1、相关定义1.1、课外活动与课外体育活动概念关系 敬菊花等在关于学生课外活动的类型及其作用分析的文中指出课外活动 的定义至今没有固定的定义,不同教育学家给课外活动的定义有所不同。凯洛夫 认为定义课外活动为”在学校必修的教学计划范围之外和在必修的教学大纲之内 1 徐芹苹. 利用与开发体育课程资源对中学生体育学习兴趣影响的实验研究D.华东师范大学,2005 2 林俊. 中学生体育自主学习能力的特征及其与新型师生关系的研究D福建师范大学,2006. 3 崔晓霞. 中小学校体育指导思想的探讨J.潮州学院学报.2003(3) 5 举办的形形色色的具有教学养成性质的
2、作业和教育措施 1 “; 巴拉诺夫定义其为 “学校在校外对学生进行的各种各样的教学教育工作统称为课外活动 1 “;国内 一些著名学者则定义其是”在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对 学生进行的见渐进性的多种多样的教育活动 1 “。由此可见,课外活动涉及的范 围非常广,只要是在校外或者说放学后发生的与学生学习相关的具有教育性的活 动都可以视为课外活动,它已成为学校教育、学生生活的一大重要内容,也将为 学校培养人才做出重要贡献,有人称其为”第二课堂”。 综合相关文献书籍,笔者认为课外活动的概念可以定义为:在课堂教学任务 以外,学生自发组织或在学校、教师的领导下所进行的有组织、有目的、有计
3、划 地且内容不限,形式各样的活动。综合概念的理解,笔者认为课外体育活动则是 指学生在课余的时间里,通过自学或其他途径进行身体各种练习和方法的学习, 并结合实践,以增强体质,娱乐身心,提高运动技术水平或以富课外生活为目的 而进行的系列体育活动。两者的关系是包含关系,课外活动不仅包括校外体育活 动,还有其它方面的活动。 笔者所研究的初中生课外活动是指 3 点(放学后)到晚上 10 点这一段时间里 学生的校外活动安排,时间为周四、周五、周六三天的连续课外活动。其中的内 容可能会与上述的课余体育活动存在交集,但并不完全等同。初步划分,所要研 究的初中生课外活动的分类必将很广,会有体育活动、艺术学习、游
4、戏活动、家 庭劳动等之分,其中与体育相关的活动归类为校外体育活动范畴,属于初中生课 外活动中的一部分。通过调查中学生课外活动的安排,了解其校外体育活动的参 与现状,结合问卷获得的有效数据,对其进行深入分析。 1.2、研究体育情景兴趣量表所用到的相关概念 4.2.2.1 相关系数的概念及运用 相关系数是指表示两变量间直线相关的密切程度和相关方向的统计指标,用 符号 r 表示。它是一个无单位量,其取值范围为-1r1,r越接近 1,表 示变量间的线性相关关系越密切;相反,r越接近 0,表示线性关系越疏远 。 体育情景兴趣量表中的 r 系数为正值,表示所研究的对象均为正相关系,即 变量之间的关系呈递增
5、性影响关系。 4.2.2.2 均值与标准差的概念与运用 均值是指在概率和统计学中,一个随机变量的期望值(或期待值)是变量的 输出值乘以其机率的总和,换句话说,期望值是该变量输出值的平均数。期望值 并不一定包含于变量的输出值集合里。标准差则是反应各数据偏离平均数的距离 (离均差)的平均数。 体育情景兴趣量表中的将”不同意”用数值 1 表示,”同意”用数值 5 表示, 中间程度值为 2、3、4。各维度的均值范围则是在 15 之间。这表明,均值的最 高值为 5,最低值为 1,以此作为五个维度的分析的依据。标准差则是帮助分析 整体数据的可靠性与实际情况。 4.2.2.3 体育情景兴趣相关的五个维度词概
6、念 新奇性:是指事物具有给人新颖、奇特,不常遇到的特性。本文意指体育活 动课的内容从整体的上给学生有不曾遇到过的感觉,这可以体现在教学内容的选 材、教学方法与手段的创新。 挑战性:挑战性是指任务相对个人能力而言的难度水平,它能激发人们主动 地参与活动。 注意需求:注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是心理过程的动力特 征之一,需求是人与活动相互作用结果,这里是指体育活动与学生之间的互动过 程中,体育活动对学生的身心刺激与学生参与体育活动的程度、以及学生对体育 活动兴趣的程度。 探索意图:意为为多方寻求答案,研究探索究竟;意图意为希望达到某种目 的,打算,这里指学生对体育知识学习兴趣,以及渴望
7、掌握正确的锻炼方法和技 巧的想法。 即时乐趣:即时意为当下、立刻的意思;这里指学生在上完体育课后所获得 快乐感与趣味性评价。 1 姚玉龙.初中生体育课堂情景兴趣问卷的编制与检验J.体育成人教育学刊;2007,23(1):85 16 1.3、兴趣概念界定及初中生的兴趣特点 人的心理活动可以分为两大类:一类是对客观事物的反映活动,包括感知、记忆、 思维、想象等,它将直接参与对客观事物认识的具体操作;另一类是对客观事物的对 待活动,包括注意、动机、兴趣、情绪、意志和性格等,它并不直接参与对客观事物 认识的具体操作,但对上述具体操作起着动力、导向和调节等作用。第一类心理活动 称为智力因素,第二类心理活
8、动则称为非智力因素。”非智力因素”的使用始于1935 年美国心理学家亚历山大的智力:具体与抽象一文。此后,心理学家们开始了非 智力因素的研究。兴趣属于非智力因素的范畴。 2.2.1兴趣的定义 最早较完整给兴趣下定义的是德国教育家赫尔巴特。他说:”兴趣意味着自我成 功”,”牢固掌握着知识,并企图扩充它的人,就是对学习有了兴趣”。 中国大百科全书(教育篇)指出:学习兴趣是指对所学材料的一种积极的认 识倾向与情绪状态。 皮亚杰指出:”兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关 系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要”。 章凯在兴趣与学习:一个正在复兴的领域中指
9、出兴趣是个体积极探究某种事 物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学生的学习兴趣是其对 学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,是推动学习活动的内部动机,也是影响 学业成就的重要因素。实证研究表明,兴趣是影响学习的重要变量,兴趣一方面改善 了学习过程,另一方面也改善了学习结果,导致质与量上更优越的学习。 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心 理倾向。 前苏联的休金娜博士在教育学中的认识问题中的认识兴趣可以作为学习兴趣 的参考,认识兴趣是指”学生的一种选择性倾向,它指向认识领域,指向该领域的对 象及掌握知识的过程。 我国学者李洪玉认为兴趣是一种带
10、有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某事 物的需要为基础是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习动机中 10 1.4、兴趣的定义 兴趣的基本解释: 由爱好而产生的愉快情绪; 情韵、情趣; 选择性的态度和积极的情绪反应。 有情要抒,有理要说,有知要告,有趣要述,有人可写,有事可叙,有景可 绘,有物可状。这是存在的魅力、这是生活的兴趣。 文中所研究的兴趣,指心与物而起,有感于物的感受,与灵感、妙悟相似。 兴趣强调人们自然而然产生的心理感受,而非一般对事物表面产生的喜好或者迷 恋。以自觉自愿为基础,强调发自内心的瞬间感受,重视自我,珍视个性差异。 我们观看世界的方法有千万种,对待事物的
11、观点亦不同,只要能抓住兴趣, 有意识地将这些角度和感受方法运用到日常生活中,就是设计。打个简单的比方, 同一款式的衣服,有人喜欢红颜色的,有人喜欢蓝颜色的,有人喜欢灰色。抛去 余下的因素,每个人对颜色初始的选择,就是兴趣表现的一种最直接方式。兴趣 指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,表现为人们对某件事物、 某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。颜色的选择直接表明了兴趣的存在。 兴趣对一个人成长和发展有巨大的作用,对生活和活动具有指导意义。首先, 5 北 京 印 刷 学 院 硕 士 学 位 论 文 兴趣对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动,它可 以使人集中精力
12、去获得知识,并创造性地完成当前的活动。其次,兴趣对未来有 积极的准备作用。促使人深入钻研、创造性的工作和学习,促进未来生活更具创 造性和积极性。 人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的,而且又是认识和从事活 动的巨大动力。它可以使人智力得到开放,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会 使人善于适应环境,对生活充满热情。没兴趣其实不无奈,没兴趣就去找兴趣, 日中则移、月满则亏、物盛则衰,乃天地之长道也。事物的发展变化都会经历一 个过程,耐的住寂寞才会取得成功。没兴趣就是对生活及周遭事物迷茫,在人生 旅途上对未来产生恐惧,有太多的不确定,不知道自己要的是什么,那么就找事 情做,充实自己,明白”何物
13、我所欲,何物我所求”,寻找一个切实目标,然后 为之努力。 1.5、兴趣和学习兴趣的概念 兴趣是人们对某些事物产生和具有”向往和爱意”的趋向性的心里特征, 是带有积极感情色彩的认识倾向,它的具体表现是一个人渴望认识、接触和研 究某种事物的内心动态17。 兴趣是在学习道路上帮助我们前进的良师益友,是我们参与学习的一种内 驱力。如果我们对某事物感兴趣,就会想要去认识它,了解它,甚至掌握它。 兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;兴趣,使人执着而愿意付出努 力。学习兴趣是指学习者对学习内容的一种积极探索的认识倾向,表现出对学 习的一种喜欢的情绪和专注的态度。在教育教学实践中,学习兴趣是学习的先 导,
14、是推动学习者积极主动地去求知识的原始动力。学习者一旦对学习产生了 兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去18。 1.6、脉概念 说文解字里”脉”籀字为” “,” “字所从的” “旁,从字形上来看, 比较像分叉的河流,它与旁边的”血”字合在一起,则被象形会意称为脉。我们从这个字 的结构上就可以看出,古人们在造字进行想象时有可能就把”脉”想象成血液流通的通道, 3 而这条通道实际上又好像是分叉的河流一样遍布了全身,这有可能就是最早的”脉”的概 念。上文中提到了”籀”字,什么是籀字?籀字即籀文,籀文的结构和西周中晚期时的金 文的结构非常接近,所以学界的观点是,籀文:是时代较早的一种先秦文字。由
15、此可以得 知,籀文” “字就能形象地表示出古人对”脉”的一种想法,或是一种概念。而这种 想法是在怎样的背景下产生的呢?这种”脉”的概念是在,早期人民在杀戮时,产生的一 种想象。由此可以得知,古人们就认为”脉”是一条条像分叉的河流一样遍布体内的血液 通路。然而,这并不代表他们已经了解了脉的功能和脉的路线。山田庆儿针对马王堆医籍 的出土,作出了对脉的说明:”脉从一开始就是脉。换句话说,是作为血和气这样的流体 流动的管道(线),而不是像以往常常想象的那样,最初是许多穴位被发现,在穴位与穴 位之联线的基础上产生了脉的概念。”山田庆儿认为,并不是先发现穴位,后在其基础上 发现脉。他认为,脉的发现,其实是
16、被作为血气流动的管道发现的。 而脉观念的产生到底产生了怎样的影响呢?李建民先生在发现古脉中曾提到,脉 概念的产生,在医学上来看,是一种具有偶然和断裂特质的技术和理论上的突破。山田庆 儿在其另一部医学文献针灸起源中也提到了脉观念的意义,他认为脉的这种思想的 产生,对于中国医学的形成的这段历史来说,是一个划时代的事件。两位学者对脉的评价 是相当高的,也是恰当的,从历代的医学文献中脉所占的比重就能清晰了解到。 1.7、QQ 币定义及用途 从2000年5月,腾讯正式启动了包括IM收费项目(包括QQ会员,QQ行)、 在线社区(QQShow, QQPet, Qzone)、在线游戏(Mini, Advanced Casual, MMOG)及其他(Dating, e-Card, e-Magazine)等各种形式的互联网增值服务。 用户如果需要使用这些业务就必须使用腾讯QQ币进行支付。腾讯QQ币推出 于2002年5月,根
