《高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考（93页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高职高专院校人才培养 工作水平评估的实践与思考 同济大学高等技术学院 董大奎 受教育部的信任和委托，先后参加： 2003年4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员 ） 2003年9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员） 2003年9月深圳职业技术学院评估（专家组组长） 2003年10月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长） 2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长） 汇报内容 评估背景与结果 参加评估印象与体会 抓好评估的三个环节 若干问题思考和讨论 评估工作展望 评估背景与结果 2002年全国各类高等教育在校生达1600多万人， 高等教育毛入学率达到15%，进入了国际公认的
2、高等教育大众化阶段； 高职高专教育迅速发展，至2003年底独立设置的 高职高专院校已达908所，在校生达到480万人； 社会各界普遍关心高等学校的办学质量，特别对 高职高专的人才培养质量、就业等问题更是给予 了高度关注。 评估目的 更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高 等学校教育工作的宏观管理和指导； 促进学校明确办学指导思想，规范学校人才培 养工作，加强教学基本建设，改善办学条件； 深化教学改革，优化教学过程，强化教学管理 ，不断提高教学质量和办学效益，提升办学水 平； 形成一种社会评价体系，建立社会公认的公平 、公正、公开的评价标准，使学校建立质量保 证体系，形成自我约束、自我发展的机
3、制。 评估结果 参评的26所院校均是由各省市推荐并经教育部 批准的，其中有7所高等专科学校，19所职业 技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至 全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年 新建崛起的；还有一些是从成人高校转制或中 专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办 学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高 职高专院校的现实状况，具有典型的意义。 评估结果 结论结论优优秀良好合格不合格 院校数量81530 所占比例 （%） 30.857.711.50 评估结果 被评为优秀学校的共同特点是： 具有正确的办学理念 重视学校的基本建设 形成了自身的办学特色 特别是他们在加强学校内涵建设，注重办学
4、特色 的培育，建立学校长效发展机制等方面值得借鉴 。 参加评估印象与体会 1、开展人才培养工作水平评估，在学校和 社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍 认同； 2、被评院校高度重视评估工作，认真按照 评估要求，对迎评工作投入了大量的精力； 3、通过评估确实取得了实际成效，推进了 学校的基本建设，促进了办学水平的提高。 实现三个作用 导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办 学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创 新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展； 认证作用，即对办学单位按照评估方案进 行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学 水平，确认其在社会上应有的地位； 促进作用，即通过评估，帮
5、助学校找出人才培 养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取 有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定 的发展轨道。 参加评估的三点体会 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作； 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客 观、公正、高质量地完成评估工作的首 要条件； 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证。 1、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作 综合性非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方方面面，体现全 方位、综合性 系统性6个一级指标及特色项目、15个二级指 标、36个观测点，体现整
6、体性、系统性 高强度时间紧、人手少、任务重、期望高 2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观 、公正、高质量地完成评估工作的首要条件 大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独立 性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据，不 凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性； 热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理，深 刻理解、掌握各项评估指标的内涵； 专家组形成了一个高效率的工作集体，能充分发 挥每个成员的作用和能力。 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证 专家的工作精神、状态和作风是关系能否保证完 成各项评估目标的前提，是决定评估成效的关键 科学的精神就是实事求是的原则，客观
7、真实地 反映学校的现实； 负责的态度就是对国家、对人民高度负责，不 带任何个人感情色彩； 务实的作风就是善于学习、勇于探索、努力工 作、一丝不苟。 3、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证 与被评学校建立高度相互信任的关系，为共同的 目标，密切配合；同时有效地把握评估工作进程 正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重学 校，切忌居高临下； 排除影响评估工作正常进行以及可能影响评估公 正性的因素，注重实际，不停留在材料上； 真诚、热情地帮助学校，以自己的工作经验并站 在学校的立场上提出中肯的意见和建议。 抓好评估的三个环节 （三个阶段） 1、评估开始前专家组预备会 2、评
8、估期间的信息交流 3、专家组评估工作小结 1、评估开始前专家组预备会 这是评估开始前最重要的准备工作，也是一 项基础性的工作 目标：统一思想认识、明确具体分工、形成 默契配合 要求：科学合理的分工、细致周密的安排、紧张 有序的工作 1、评估开始前专家组预备会 专家组成员相互间熟悉、了解，介绍情况 讨论各项评估内容、步骤，理清思路，提出问 题，作好各项预案 将评估的各项指标和内容进行有机的整合、分 解、归纳 明确各专家间的具体分工、合作以及时间节点 ，尽量避免无效的重复 评估开始前专家组预备会内容 一、明确评估工作目标递交完整材料 二、评估工作日程安排 三、专家组分工 四、共同要完成的项目 五、
9、需要商定的几个问题 一、明确评估工作目标递交完整材料 递交“考察工作报告”，其主要内容为： （1）考察评估工作概况 （2）对学校评估工作的总体印象 （3）学校人才培养工作的主要成绩 （4）学校人才培养工作存在的主要问题和改进工 作的建议 （5）评估结论建议 撰写考察评估工作报告，应注意内容的真实性、 一致性、简明性 提交评估委员会材料目录 （一） 学院人才培养工作水平评估工作报告 （二） 附件： （1）专家组成员名单 （2）评估工作计划安排 （3）专家评估汇总表 （4）各位专家评估表 （5）评估结论建议表 （6）专家组考察评估意见（作反馈交流用） （7）教师问卷调查情况统计分析结果 学生问卷调
10、查情况统计分析结果 提交评估委员会材料目录 （8）个别访谈或座谈会名单 （9） 听课安排及结果汇总表 （10）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求 ） （11）专业技能测试分析（含测试题目） （12）计算机基础测试分析（含测试题目） （13）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷） （14）特色项目表决汇总表（无记名） （15）学院相关自评材料（由被评院校提供） 还需提交评估委员会秘书处的原始材料 1学生专业技能测试实验报告 1计算机文化基础测试试卷（可用光盘） 1学生专题论文 1教师问卷调查情况 学生问卷调查情况 二、评估工作日程安排（四天半） 第一天 （1）上午专家组预备会，明确工作任务和目标
11、 （2）下午开幕式及考察学校办学基本条件 第二天 （1）听课、查资料 （2）下午安排2个小时个别访谈 第三天 （1）听课、查资料 （2）下午安排2个小时完成技能测试、专题研讨会 第四天 （1）专家组讨论、对查资料、赋分定等级； （2）总结并形成考察意见 第五天 向学校反馈 三、专家组分工 1、分组 （一）综合组横向即面上重点考察 （二）专业剖析组纵向即专业剖析 两个组有分有合，紧密结合、相互应证 2、要求 15个二级指标中每个指标必须有两位专家共同审阅 ， 分重点与兼顾；“学校定位与办学思路”、“特色 与创 新项目”由全体共同负责 三、专家组分工 （一）综合组 综合组的工作目标是：按照评估方案
12、的具体 内容和要求，以15个二级指标、36个观测点为依 据，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料， 对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它 考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水 平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上 的办学水平作出准确的判断提供依据。 （一）综合组 （1）参观校园以及考察办学基本条件 （2）查阅资料 （3）个别访谈：结合评价指标要求选择对象 （4）组织学生专题研讨会 （5）听课：从整个面上了解教师任课情况 （6）调阅相关试卷（英语、高等数学等） （7）给各级指标赋分、评等级 （8）起草对学校的考察评估意见 （9）保持与被评学校信息交流的畅通 三、专家组分工 （二
13、）专业剖析组 专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的 纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实 际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以 点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更 加科学准确的判断提供有说服力的支撑 （二）专业剖析组 （1）对2个专业进行全程剖析 （2）组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能 ） （3）听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须 包括实践课程 （4）个别访谈：对象是与被剖析专业相关的系领导 、专业教师等 （5）查阅资料 （6）调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷 （7）参观校园以及考察办学基本条件 （8）各级指标赋分、评等级 专业剖析基本内容与要求 听取剖析专
14、业汇报，20分钟 由专业带头人填写“专业情况表” 组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业 、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主） 查阅资料、实地考察 对专业带头人、教师、学生进行个别访谈 组织专业技能测试 由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表” 基本技能测试内容与要求 出题：测试计算机应用基本操作，题型可从题 例中选或从学校试题中选 对象：非计算机类专业二年级学生40人，由专 家组和学校各指定20人，打印名单 测试时间：2小时 由组织测试专家填写“基本技能测试分析表” 专业技能测试与要求 与学校商定试题的内容和题型。从学校建立的 题库中抽取或由专家根据所测专业自行出
15、题； 对象：被剖析专业三年级学生15人，有专家和 学校各指定一半，打印名单； 测试时间：根据具体情况商定，一般不少于2 小时； 由组织测试专家填写“专业技能测试分析表” 。 学生专题研讨活动内容与要求 出题：由专家组讨论确定，题在预备会后交学 校，由学生做准备 参加对象：一般从三年级的学生中选24人，分 8组，由专家组与学校各指定一半，打印名单 研讨时间：控制在120分钟，每组发言10分钟 ，共80分钟。专家提问和与学生讨论40分钟 由组织研讨的专家填写“专题研讨分析表” 四、共同要完成的项目 （一）听课（一般在24节，至少听2节） （二）个别访谈（每人访谈4人，约30分） （三）查阅资料 （四）考察学校办学基本条件 （五）教师、学生问卷调查及分析 （六）给各级指标赋分、评等级 （七）讨论、起草以及形成考察评估意见 四、共同要完成的项目 通过各种途径获取与下列内容相关信息， 并做出
