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1、荷兰风车教案教学目标:1、学会8个字,会认4个字。2、能正确、流利、朗读课文。3、理解课文内容,学习课文1.2.3自然段,理解风车是荷兰的功臣。4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。二、教学重难点:1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容,重点理解风车是荷兰的功臣。2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法,了解作者拟人化的表达方法。三、教学内容:荷兰风车第一课时四、教学过程:一、激趣导入,揭示课题:1、 出示风车,与生对话,由日常小玩具引入荷兰风车。(导:1、同学们,见过我手上的玩具吗?在学生鸦雀无声的时候;2、“风车,风车,”在学生们很热闹的情况下
2、,“哇,看样子大家都玩过,那谁能够描述一下风车的特性?由风才能动,风越大,转得越快等)板书“风车”2、导:这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起(补充荷兰)这就是我们今天要学的课文:荷兰风车。齐读课题。3、导:看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。(风车真有这么大魅力,与荷兰这个国家联系在一起吗?来,读出疑问;可以肯定地告诉你,风车与荷兰有着密切的关系,来,读出肯定;风车是多么了不起,竟然和荷兰联系在一起,来,读出感叹;)(随之板书?。!)二、初读课文。导:他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢?让我们一起走入课文,感受荷兰风车的魅力吧。(ppt出示要求或者是口述要求)1、P
3、88页,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。2、生字词多读几遍。反馈(指名读、跟读):海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子三、品词析句(一)第一自然段1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系,请大家用自己喜欢的方式认真读一读,并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。(1)生交流反馈,PPT出示第一段。(2)指名读,请生找关键词:标志。板书:标志(3)标志是什么意思?谁能给标志换个词?(象征或代表)(4)拓展:就像长城是中国的标志。我们看到长城,就会想到中国;而谈起中国,也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。黄鹤楼是武汉的标志。我们看到黄鹤楼,就会想到武汉
4、;而谈起武汉,也马上会联想到黄鹤楼。黄鹤楼已经成为武汉的标志了。 而风车是(5)因此作者说“”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。 请分组读分句,齐读总句,注意:分号停顿的时间略长,用你们的读体验他们的亲密无间。(二)第二自然段1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢?请大家仔细品读第2自然段,在关键词语、句子上做记号。(1)交流反馈,PPT出示句子,指生找关键词:功臣。(2)解释词语功臣。(3)风车究竟为荷兰立了什么功,荷兰人竟称它为最大的功臣呢?2、生交流 PPT出示:几百年来,荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡,把海湾变成肥沃的土地。(1)理解“抗衡”(对抗,不相上下
5、)(2)对抗双方分别是谁?(荷兰人和大海)(3)荷兰人为什么和大海抗衡?3、学生回答后PPT出示句子:荷兰的西部都在海平面以下,“荷兰” 就是“低地”的意思。(1)“海平面”指的是什么? “低地”又是什么意思?“低地”给荷兰造成什么样的后果?(教师在黑板上画图帮助学生理解)补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国,国内四分之一的土地低于海平面,三分之一国土海拔不到一米,随时可能被大海淹没。(3)“大海”时刻威胁着荷兰人的生命,聪明的荷兰人发现了风车,(引读)在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了(学生接:肥沃的土地)(4)PPT出示:所以荷兰人常常自豪地说:上帝创造了海洋,荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣,风车是最大的功臣。(三)第三自然段