《四年级下册语文同步拓展哥伦布竖鸡蛋教学反思1沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文同步拓展哥伦布竖鸡蛋教学反思1沪教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、哥伦布竖立鸡蛋教学反思一、教材背景这篇课文向我们讲述了哥伦布巧用竖立鸡蛋的方法驳斥了那些嫉妒者对他的挑衅和攻击，他以事实向他们证实：即使是简单的事情也需要有人去发现，去证实。他的成功关键在于创先。这篇课文的教学目标是：1、学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。2、发挥想象，完成填空。达官贵人听说把鸡蛋竖起来，心想（ ）。于是都去试了试，但谁也没能够把鸡蛋竖起来，都说这是不可能的事，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。3、理解课“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。”这句话的含义。二、案例1、成功之处： 在教学这篇课文时，我从“哥伦布
2、为什么要竖立鸡蛋”这个问题入手，让学生找到相关内容划划读读。接着围绕本节课的重点环节5至8小节来教学，在教学这一环节时，我先提出问题“哥伦布是怎样竖立鸡蛋的？” 让学生通过找句、读句、思考、讨论，最后得出结果“只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。”这么简单的事情，达官贵人们做到了吗？再学习达官贵人在哥伦布提出竖立鸡蛋后的先后有什么不同的反应？让学生再找句子，划划读读，读出达官贵人先后不同的语气。最后再出示联系课文内容发挥想象填空。最后引导学生思考，并最终得出中心：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。并理解
3、这句话的含义。2、不足之处这节课的不足之处是：1、如果在达官贵人两次不同反应时都设计填空题练习我觉得就更好一点，比如：达官贵人在哥伦布提出竖立鸡蛋后，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。当哥伦布把鸡蛋竖起来后，达官贵人们又有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。这样思路会更清晰点。2、学生朗读语气还需要加强指导。三、反思通过这节课的教学，我觉得顺利的完成了这节课的教学任务，学生的积极配合效果不错。我会针对这节课的不足之处，不断钻研教材，改进教学方法，总结经验，精心设计教学环节，加强薄弱环节的指导训练，让课堂教学效果更好！课后反思课程标准提倡学生主动发现问题，提出问题，学会质疑问难，
4、进而分析和解决问题。但在课堂中，我们往往会发现学生很少主动提出问题。究其原因，有的是因为提不出问题；有的担心自己讲错，提出的问题遭大家讥笑；有的不善于质疑，他们只会接受老师传授的现成知识，不善于思索。长此以往，学生的质疑与创新思维能力得不到发展。作为教师，我们要在课堂教学中“以疑为线索，以思为核心”，逐步培养学生质疑问难的能力，让学生“想问、敢问、会问、善问”，使质疑成为学生的一种良好学习习惯。培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。在本堂课的教学中，我努力做到这样几点：一、创造宽松和谐的教学氛围，鼓励学生质疑。课堂中，有不少学生因为怕讲错，而不敢质
5、疑。因此，我尽力营造宽松、和谐的质疑环境，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识。我告诉学生，课堂提问不是老师的专利，每个人都可以提问。只有在提出问题的过程中，思维才能得到发展。对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生我给予鼓励表扬。课堂上，教师要置身学生中间，和学生一起探讨研究，这样学生就会畅所欲言，勇于提出问题，提出不同的看法，帮助他们树立主动探索，独立思考的创新意识。二、指导质疑方法，优化教学过程教学过程中，教师应努力引导学生掌握正确的质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。学生在感知的不同阶段会产生不同的问题，这时教师要把握好质疑的时机。本堂课中，在学习课文第2节达官贵人攻击哥伦布的这段话时，我引导学生读句子，想问题，找准文章的切入点，然后让学生带着问题再读课文去解决问题。学生在深入学习课文第39节时，我又引导学生对课文矛盾处加以提问，从而进一步理解课文内容。通过两次质疑，学生懂得提问可以抓重点句、重点段，可以从课文的矛盾点出发。通过质疑，教师把学习的主动权交给学生，促进了学生思维能力的发展。
