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1、名师指津 作 文 用 “ 由头” 让议论文生 1 蔓 | 2 2 4 4 0 0江苏姜有荣 誊 由于认知水平 的局限 ， 初 中生写的议论义大多 的是一些 “ 公理” “ 常 理 l 大道理”， 往往是干人一面 ， 众 口一腔 ， 缺少新颖性 和冲击力。怎么 改变这种 现状呢?要想用什么 “ 速成法” 思想还 比较稚嫩的初中生赢马 “ 立论独到 ， 语惊人”， 那实属拔苗助长 ， 而找一个比较巧妙 、抢眼的 “ 南 头” 来计议论义顿， 卜“ 看头” ， 倒是一个 “ 可望亦可即 ( 写作者的写作能力 ) ” 的办法。 从写作原理来说 ， “ 南头”可以使读 者知晓你的议论缘何而来 ， 从而同
2、 避了“ 凭空立论” ； 从写作技巧来说 ， “ 由头” 可以使议论义开篇就顿生“ 事趣” ， 从而牵引着读者一步步地追随你的议论 。既然 “ 南头”有如此神效 ， 那么 在议论文 中如何H 好这一写作诀窍呢?下面笔者通过品读一篇 习作 ， 来解 读操作 “ 南头”的两个要领 。 【 例文 】 我选择 向你致敬 刘坤 我在一本杂志上读到一篇让我感慨 良多的文章 ， 说的是 瑞典首都著名 的 “ 街头一景” 一位 目光呆滞的老人每天凌晨都会准时来到街 头做 “ 立 正 ，稍息” 的动作 ，态度认真 ， 表情肃穆。寒来暑往 ， 风雨无阻。原来 ， 那位老人 曾是皇家骑兵队的一 员 ， 在一次演习中
3、 ，马儿受惊 ， 为 了保护在 场的其他人 ， 他 死死地拽住缰绳 ， 被马拖 了三百多米 醒 来后 ， 他忘记 了一切 ， 唯一没有 忘记 的是 “ 为国王守街 ”。面对这样一位执著的老人 ， 任何人都 不能不肃然起敬。 8 也许有人会被他保护他人的壮举所感动 ， 然而我 更感动于他醒来后唯 I 一 记得 的事 他的 职责。一个人要 怎样 才 能做到 这一点 ?很 简单 ，只要将他 的职责放 到心的最 高处即可 ，然而这 又是 无比艰难 的。 一 个人 为 了自己的职 责 而死是 伟 大的 ， 然 而 倘 若他 的意识 已死去 ，而他 的精神却 因放 不 下他的职责 而 不愿 死去 ，这 又
4、是一种 怎样 的 伟 大啊 ! 现如今 ， 社会上弥漫着一股金钱至上 、物 欲横 流的 阴风 ，人们 忠于职 守的意识 正在 日 趋 淡薄。有 些从 事社 会底 层工作的人 在 内心 里压根 就瞧 不起 自己的职业 ，他们 自然也不 会懂 得职责 的意 义；而有些 身居 高位 的人只 看到 了 “ 职”和它带来的各种“ 利”，早就将 “ 责”忘得 一干 二净 了。商人 看 不到职 责 ， 所 以才有 “ 毒奶粉”之 粪 事件 的发 生；政 府 官 员看 不到职 责 ，所以贪 官层 出不穷。其结 果 又如何呢?老 百姓 买东西时 ，品牌 贷只剩 下 “ 牌 ” ，“ 品” 没有 了 ；官与 民的
5、关系也 由 “ 鱼 水 关系”变成 了 “ 油水 关系”。如 果一 个民 族中不再有人牢记 “ 职责”，那么这个民族怎能兴旺怎能富强? “ 职责”是每 个人心 中的一杆秤 ， 每个人 都应该守住这杆秤 。而现在 ， 有的人秤 时缺 斤短 两，有的人 干脆将 它丢弃 了 我想那位瑞典老人的故 事一定会给你以深刻的启迪 ， 我也希 望所有的人 都能扪心 自问：职责在我 心中是否最高?我今后是 否应该把 它放到心的最 高处? 当我读 完那篇文章时 ， 我就 已默默地向 大洋彼 岸的他致敬。我 希望能 够让我致 敬的人越来越 多 ， 这个人可以是你 ， 是我 ， 是他们 ! 【 例文剖析 】 本 义以
6、 “ 丰 1 头” 发端 ， 继之 “ 说事” ， 既收放 I 如 ， 首尾网合 ， 义笔力集 巾， 不婪不枝 ， 渎来剧有 一 番风味。 一 、引出议题 ，吊起 胃口。 这位同学第一段就举了瑞典首都著 的 “ 街 头一 景”的例子 ， 并 南此 _ J 了本 义的议题我选择 向你 ( 火 上意识后 29 毒 。 ： ；： 却仍在为国王守街的老人 ) 致敬。这位学子颇具 “ 慧眼”， 这个例子不要 说学生 见所未 见 ， 恐怕就 连老师也绝少有 闻。此 可谓 “ 新”也 。你更要 叹服这位学子的 “ 慧心”， 一个人敢于为自己的职责而死 ， 其精神已经十分 j 擘 觅了； 然而他的意识已经死去
7、 ， 而他的精神却因放不下他的职责而不愿 c梦 E 去 其精神又是何其罕见啊!此可谓 “ 奇” 也。 有如此 “ 新” 而 “ 奇” 的 “ 由 0 ： 头 开篇 怎能不把读者的胃口吊得高高的呢? - = 借题发挥，满 口生津。 “ 借题发挥”中的 “ 题”就是文章开篇的 个 “ 由头”， “ 发挥”就是对这个 “ 由头”进行解剖和生发。而 “ 解剖”则 镉揭示出 “ 由头”所蕴涵的议题的最核心的内涵， “ 生发”则需由议题的 掀心内涵展开联想和观照。 j 这位同学的第 二段是 “ 解剖”， 揭示 f I 了议题最核心的 内涵 只有 将臼身的职责放到心的最高处 ， 方能 ( 意识 ) 虽死犹践
8、 ( 职责 ) 。笫 段 是 “ 生发”， 它由这一议题最核心的内涵展开 ， 用 “ 心 巾什么最高”这杆秤 薹 韵魁会底层工作者与身居高位者， 对商人、 政府官员、老百姓及官民关系 一一进行考量 ， 并将此升华到了 “ 民族”高度。愈观照愈触 目惊心 ， 愈生 发愈振聋发聩。 “ 借题发挥”的妙处在 t J L ?首先是使 “ 立论有所依 ， 议 论有所附 ”， 其次是使 “ 生发有其源 ， 昭理有其譬”。让读者渎之 ， 先感 “ 言 之有理”， 会心颔首 ；后感 “ 事同其理”， 满 口生津。 _ 品读至此 ， 你可能要发问： “ 南头”确实能够使议论文顿生 “ 看头”， 但如此绝妙 的
9、“ 由头”又从何而来呢?无他 ， 来源有二 ：一是阅读积淀。 它既包括语文课本 、文学名著等正宗经典 ， 也包括 文史典故 、 趣 闻逸事等 闲书杂书。前者的特点是权威和熟稔 ， 后者的特点是新奇和鲜闻。对后者 ， 你一定会欣然同意 ；对前者 ， 你也应该尽释疑窦 。凶为 “ 料”虽是熟稔的 ， 但文题所赋予 的 “ 视角”却 可以是全新的。二是生活积累。它包括个人 日 常生 活的所 见 、所闻 、所感 ， 也包括社会生活 的看点 、热点 、焦点 ， 前 者 的特点是鲜活和可读性 ， 后者 的特点是新鲜和轰动性 。 特别的爱给特别的你 ， 其 “ 特”就在于特长 、特色。我们坚信 ：只要 你能打磨好 “ 南头”这柄利器 ， 你的议论文就一定能藏拙 ( 立论 ) 露巧 (“ 南 头” ) ， 脱颖而 。
