《四年级上册语文教案第4单元13白鹅第1课时人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案第4单元13白鹅第1课时人教新课标（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、13白鹅来源:学|科|网 选编白鹅这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。 1.识记本课生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【重点】 1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的
2、特点的。【难点】 2.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。来源:学#科#网 1.教学本课前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。 2.本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。 首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象。学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作
3、者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.教学时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣的。因此,朗读的情感基调是充满趣味性的,要读得妙趣横生才好。 这篇课文中的词语用得非常生动、传神,四字词语很多,读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”,要引导学生在读中体会这些词语的意思,读好了这些词语,趣味也就出来了。 4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如,“看守”的“看”读
4、kn;“侍候”中的“侍”读sh,要与“待”区别开;“厉”要注意与“历”区别,“厉”一般含有严格、严肃的意思;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的;“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”的末笔变为点。 5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来;还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏,并抄写下来,达到积累语言的目的。 6.在学生感受到白鹅的可爱有趣之后,教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物,为“口语交际习作”活动做准备。还可以建议学生课后阅读白鹅的其他片段,或丰子恺的其他散文,进一步体会作者
5、的语言风格。【教师准备】重点语句PPT课件、白鹅的多媒体课件,原文朗读视频。【学生准备】预习课文,观察并收集与鹅有关的资料。 2课时第课时 1.认识理解生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解本文结构,分析过渡段的作用。 3.对作者具体生动的描写手法有初步体会,感受本文的语言特点。【重点】 掌握本文结构,了解过渡段的作用。来源:学科网【难点】初步体会白鹅的高傲。 方法一 1.出示白鹅简笔画。 师:当代著名作家丰子恺就养过一只白鹅,他把白鹅画了下来,大家看,这就是他们家的鹅。同学们注意这个“鹅”字,“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重。这种写法已经被废除了。人和鸟儿是平
6、等的,规范写法是这样的,请大家伸出手来跟我一起写。(板书:鹅。) 2.师导入课题:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇文章白鹅。(老师板书课题,齐读课题,学生明确本课的主题,做好学习准备。)设计意图以简笔画导入,一目了然,使学生形成初步印象,为展开以后教学做铺垫。方法二谈话导入,揭示课题。师:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?(学生可能会说想起鹅的样子,也可能会说想起咏鹅这首诗,如果有学生提到这首诗,那就全班一起背一背。)师:今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅。在他的笔下,这只白鹅是什么样子呢?(板书课题:白鹅。)好,让我们先来了解一下这篇文章的写作背景吧。P
7、PT出示: 白鹅写作背景简介:白鹅写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。设计意图利用谈话导入,使学生了解写作背景,从而为学生进一步理解课文内容做了情感上的铺垫,知道作者是因为把白鹅当作了朋友,所以对它格外了解。来源:学*科*网方法三视频导入,激发兴趣。1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?PPT出示: 头戴红顶帽,身穿白皮袄。走路像摇船,说话像驴叫。打一动物()(生积极抢答。)师:同学们,你们真会猜谜。那你们想不想和老师一起
8、到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把白鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频。)师:你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导。)2.同学们观察得真仔细,描述得真好!(出示课件白鹅图片。)这白鹅如此可爱,所以书圣王羲之喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天,我们就来学习他写的文章白鹅。(板书课题:白鹅,学生齐读。)设计意图学生看见鹅的机会少,运用直观的画面,既引人入胜,又将直观感受印入脑中,为学好课文做了有益的铺垫。来源:学*科*网Z*X*X*K一、初读感知,学习生字 1.听课文范读,注意
9、预习时难读的字音。(PPT出示范文朗读。)师:同学们要边看边思考:你喜欢丰子恺先生及他笔下的白鹅吗?为什么?(生自由回答。) 2.看来同学们都很喜欢这只白鹅,迫不及待地想要细细品味大师的文字。不过,在此之前,老师要检查一下大家的预习情况,看看你们有没有掌握好生字新词。PPT出示: 高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。3.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意读准翘舌音、注意
10、多音字的读音。 4.再读课文,碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考:文章可分为哪几个部分?设计意图对于生字词的学习是学习语文的基础。二、整体感知,自读自悟 1.师:同学们刚才已经将课文又快速地读了一遍,那么文章是分为哪几个部分来写白鹅的? 第一部分(12),主要描写了白鹅高傲的姿态;第二部分(3),主要描写了白鹅的叫声;第三部分(4),主要描写了白鹅的步态;第四部分(57),主要描写了白鹅的吃饭。 2.师:全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。那么这又是一只怎样的白鹅?请用课文中的词概括。(生:高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候)三、研读叫声,体会高傲 1.在作
11、者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?(生:伸长了头颈,左顾右盼的姿态。) 2.想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好。试着练练,还可以边练边做做动作。 3.生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,这只高傲的白鹅又是怎样叫的呢。(生抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉。) 4.谁来读读,体会鹅的高傲。(分组读,男女生读,全班齐读。) 5.联系上下文,体会第二自然段在全文的作用。(承上启下,总领全文。)设计意图调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。本节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲,也体会到了作者语言的幽默。其实,白鹅的步态和吃相更有趣。下节课,老师带你们去体会一下。 1.读准本课需要掌握的生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”,并在练习本上正确书写。 2.抄写下列词语:高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。 3.有感情地读一读课文。
