第三单元第三单元 封建时代的欧洲封建时代的欧洲 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 中世纪的城市和大学的兴起中世纪的城市和大学的兴起 １.自由和自 治的城市 （1）兴起原因 （2）争取自由和自治手段 （3）城市类型 （4）取得自由和自治权的形式 （5）自治城市的局限性 ２. 城市居民的身份 （1）构成 （2）市民阶层形成 3. 大学的兴起及发展 （1）背景 （2）兴起 （3）发展 （4）课程设置 中世纪城市中世纪城市 中世纪大学中世纪大学 孕育 城市的空气 使人自由 中世纪教育“最 美好的花朵” 促进 恢复、兴起时间 10世纪 城市主要居民 手工业者和商人 产生 行会 教师 学生 行会 兴起时间 发展 课程设置 12世纪 得到教会、 国王的支持 专业课程基本课程 自主权和 特权 文明不易文明不易 自由难得自由难得 加倍珍惜加倍珍惜 尊重历史尊重历史 兴起原因兴起原因 从10世纪起， 西欧开始恢复， 农业技术提高， 农业剩余产品增 加，商业贸易发 展，人口增长， 旧的城市开始复 苏，新的城市不 断产生 渡口、港湾、城堡、寺院，甚至交又路口等，有 越来越多的人定居。
集中的人口，便利的交通， 促进了集市的形成，而这又吸引了更多的人前来 居住，逐渐形成了以市场为中心的、比较稳定的 居民点，新的城市又在这个基础上慢慢形成 城城 市市 兴兴 起起 兴起原因兴起原因 城城 市市 兴兴 起起 那些以手工业和商业为中心 的城市发展更快意大利、法兰 西、英格兰、德意志等，都出现 了许多著名的城市城市的规模 很小，人口数量般不超过5000 人13世纪时，英格兰最大的城 市伦敦只有4万人左右，像法兰西 的巴黎，意大利的 米兰、威尼斯 等拥有超过5万 人口的城市屈 指可数 繁乱中显示着生繁乱中显示着生 机与活力机与活力 兴起原因兴起原因 争争 取取 自自 治治 由于城市一般坐落 在封建领主领地上 ，因此，领主像控 制庄园一样，对城 市居民任意征税， 甚至要求居民像佃 户一样履行义务 城市居民采取各种 方式反抗，争取城 市自由和自治 自自 由由 争取自由和自治的手段争取自由和自治的手段金钱赎买和武力斗争 琅城是法兰西东北部的一个 城市，主教也是这里的领主 ，控制着城市琅城居民募 集金钱，赎买了自治权，并 建立了自治机构但主教挥 霍了赎金后，背信弃义，擅 自取消了琅城的自治权。
1112 年，愤怒的市民举行 起义，杀死主教 此后又坚持斗争 多年，琅城终于 取得了自治地位 城城 自自 琅琅 治治 之之 路路 法国琅城法国琅城 从琅城取得自治过从琅城取得自治过 程概括城市争取自程概括城市争取自 由和自治的由和自治的手段手段？？ 城市暴乱城市暴乱 在人民 起义的威慑 下，以及通 过金钱赎买 的方式，一 些封建领主 主动授予市 民人身自由 和某些特权 —— 城市类型城市类型 13世纪，许多城市取得了一 定程度的自由与特权，成为 自由城市在这样的城市里 ，市民是自由人，享有财产 权，领主不得非法剥夺市民 的财产，不得向市民任意征 税 ①①自由城市：自由城市： 没有取得完全自治的权利 ，只能称为自由城市，封建领 主仍起着重要作用但自由城 市的市民人身都是自由的，他 们可以自由结婚，可以自由支 配自己的财产，自由进行贸 易可以根据城市法选举自己 的代议机关——市议会，在法 律面前都享有平等的权利 自自由由城城市市 城市类型城市类型 部分城市还有权选举 市长、市政官员，设 立城市法庭，成为自 治城市 ②②自治城市：自治城市： 取得完全自治的城市，只需向国王或领 主交纳定额赋税就可以了，城市居民可 以成立自己的市民议会，作为城市的最 高权力机构，拥有制定政策、法令和铸 造货币权利，还可以通过选举产生自己 的市长和法官居等管理人员，行使行 政、司法和财政大权，还可以组建俣卫 城市的武装力量，甚至有权宣战。
这些 城市只在名义上从属于皇帝、国王或大 封建主，它们对领主所应尽的义务，仅 限于缴纳一定的税额和战时提供少量军 队 自自治治城城市市 取得自由和自治权的形式取得自由和自治权的形式 ……琅城居民坚 持斗争，直到 1128年，路易六 世不得不向琅城 颁发特许状，同 意琅城建立公社 ，实行自治 城城 自自 琅琅 治治 之之 路路 法国琅城法国琅城 从国王或领主手里取得特许状 特许状影响特许状影响 国王给在封建主领地上的城市颁发 特许状，既削弱了割据势力，又获 得城市的拥护 特许状主要内容是承认 城市自治权力和工商特 权，明确市民权利和义 务自治城市把特许状 视为确保自由和权利的 城市宪章，被珍贵地保 存在市政厅有三把锁和 三把钥匙的档案柜内 自治城市的局限性自治城市的局限性 取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领 主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持 者 自治城市的局限性自治城市的局限性 取得自治的 城市并不能完全 摆脱国王和领主 的控制，城市贵 族一般也都是国 王的支持者 构成构成手工工匠和商人是城市的基本居民 商人专事商 业和贸易， 通常比手工 业者富裕 手工业者主要从事小 商品生产，拥有简单 的生产资料，自己和 家属都参加劳动，靠 出卖产品换取其他生 活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊 ，也是店铺 手手 工工 工工 匠匠 商商 人人 周围农村的农民转变而来 居民来源居民来源 农奴逃进城，住满一年零一 天，就可取得自由人的身份，原 来的领主也不能迫使他回到农奴 的地位 市民阶层形成市民阶层形成 随着城市的发展和工商业的繁 荣，市民阶层逐渐形成 城市手工业者和商人不断 分化，出现了富裕的大手 工业作坊主、商人和银行 家等，他们成为早期的资 产阶级 产生分化产生分化 市民阶层形成市民阶层形成 为了避免同行之间的恶性竞争，维护 行业的共同利益，同时防止封建领主的侵 犯，城市中都有行业组织如商人行会和手 工业行会商人行会的行规严格限制外地 人在城内经商，强制执行统一的商品价格 ，禁止囤积居奇手工业行会的行规也禁 止外地手工业者及其产品进入，规定本行 业产品的制造工艺、规格、原料和用量还 规定工人的人数、工资与劳动时间手工 业行会的正式成员一般是作坊主，行会招 收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工 ，才可得到报酬帮工通过行会组织的考 核后可以取得师傅的资格，独立开设作 坊帮工实际上是作坊主的雇佣工人 城城 市市 行行 会会 防止恶性竞争 维护行业共同利益 防止封建领主的侵犯 锁匠行会锁匠行会面包师行会面包师行会 丝绸商行会丝绸商行会 银行家和银行家和 钱币兑换钱币兑换 商行会商行会 羊毛商行会羊毛商行会 细呢绒行会细呢绒行会 法官司和公法官司和公 证人行会证人行会 医生和药医生和药 剂师行会剂师行会 市民阶层形成市民阶层形成 11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的 发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会 写、具有各方面知识的人才。
原有的僧院学校远不 能满足社会发展的需要于是，一些城市的手工业 行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年 来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校━━ 背景背景11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马 古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断 传入西欧 封建制度的确立与经济 法发展为大学的产生提供了 物质基础城市兴起、新兴 资产阶级，使大学的创办有 了社会基础东西方贸易的 往来，古典文明的传播，东 方文化和教育的传入，为大 学充实了学习的内容 大大 学学 出出 现现 原原 因因 兴起兴起 12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学 的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 意大利博洛尼亚大学意大利博洛尼亚大学 “大学”一词本义是指一个团体或行 会最初与中世纪城市中的手工业行会 和商人行会的性质是一样的不同的是 ，大学是由教师或学生组成的保护自身 权益的团体，后来逐渐用来指专门的教 育机构西欧早期的大学有博洛尼亚大 学、巴黎大学和牛津大学等意大利北 部博洛尼亚大学，是以学生组成的社团 为基础建立起来的，社团得到教会的支 持，掌握了学校的管理权，负责任免教 师，监督教学计划。
对学生成绩的评估 和学位的授予，则由资深教授掌控 大大 学学 兴兴 起起 中世纪的巴黎大学中世纪的巴黎大学 巴 黎 大 学 发展发展 ①12世纪，巴黎出现许多教会 学校和教师私人办的学校 教师私人办校必须从教会取 得授课许可证为了维护自 身的权利和经济利益，巴黎 的教师组成教师行会，选举 会长管理学校 发展发展 ②13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支 持，自治权利得到保证 大学的自治地位主要体现在免赋税 特权、司法特权、教育自主权国 王希望大学成为教育和文化中心， 一般都尊重大学自治教皇支持大 学但不允许异端言论在不违反正 统教义的情况下，大学的日常教学 和管理有相当大的自主权司法特 权指大学师生免受地方世俗法官审 判，而是按教会法规定由当地主教 审理，或由大学法庭独立审理 大学的自治权利大学的自治权利 课程设置课程设置 包括文法、修辞、逻辑、算 术、几何、天文和音乐 内容内容 专业课程专业课程 基础课程基础课程 有法学、医学和神学 文法 修辞 音乐 逻辑 算数 几何 天文 七 艺 中世纪大学一般有四个学院：神学院、法 学院、医学院和艺学院神学、法学和医 学都是专科院系，以专门职业为取向。
完 成艺学院学习后，才能进入到自己选择的 专业领域去进修 文法是“七艺”之首这个课目主要教学生如何 正确地写作和演讲，如何理解比喻，用一种比较 专业的角度来理解诗人和历史学家的作品当然 更重要的是理解《圣经》中的修辞、比喻和寓言 故事. 修辞的功用就是教人如何对大众讲话， 如何书写一个文案，还有如何渲染自己 的诗歌这个科目衍生出来的就是雄辩 术雄辩术的主要目的是教人如何在公 众场所说话，表达自己的观念，并试图 说服听众.雄辩术是人文学科中最为困难 ，而且也是最为综合的科目 逻辑又称为“辩证法”，可以教学生如 何去思考，辨析概念的正确与否，准确 定义一个事物这个科目跟我们今天的 逻辑学科目基本差不多，主要是训练学 生如何运用自己的理性独立思考问题 那时候的音乐课并不是教人演奏什么乐 器，而是主要教人学唱格里高利圣咏、 赞美诗一类的教会音乐世俗的流行歌 曲可不在教授范围 这个科目主要是教授学生理解基本的天 文常识，并因此能够推算宗教节日，或 者根据天文记录，能推算过去发生的事 情的年代 课程设置课程设置 大学的课程设置 一方面仍受基督 教会的影响，另 一方面也反映了 经济和社会发展 的要求。
认识、评价、特点认识、评价、特点 索邦神学院（巴黎大学前身 ） 博洛尼亚大学解剖教室 如何评价中世纪如何评价中世纪大学大学的程设置的程设置 教会的影响现实的需要 课程设置课程设置 ●课程十分贫乏 ●逻辑学和辩证法的教学在中 世纪占重要地位 ●在教学方法上，注重讲演、 背诵、注释、笔记等，很少提 供思想自由，也不可能有真正 的研究 ●大学的教学方式，通常采用 4个步骤，即讲课、复述、辩 论、考试 课课 程程 教教 学学 特特 点点 。