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1、学号：2008020385 研究生姓名：夏磊 联系电话：15864503571 Email：xialeixyz 所在学院：文学院 单 位 代 码 10445 学 号 2008020385 分 类 号 G633.3 研究生类别 全日制硕士 硕 士 学 位 论 文 论文题目：小学语文教学儿童阅读观研究 学科专业名称：学科专业名称： 课程与教学论课程与教学论 ( (语文语文) ) 申请人姓名申请人姓名： 夏磊夏磊 导导 师师 姓姓 名：名： 曹明海曹明海 教授教授 论文提交时间：论文提交时间： 2011 2011 年年 4 4 月月 10 10 日日 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在
2、导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影
3、印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 目目 录录 中文摘要中文摘要 . I I A Abstractbstract . IIIIII 前前 言言 . 1 1 一、小学语文教学儿童阅读观的阐释一、小学语文教学儿童阅读观的阐释 . 3 3 （一） “儿童阅读观”的主旨 . 3 （二）儿童阅读观研究的意义 . 4 二、小学语文教学儿童阅读观的基本特征二、小学语文教学儿童阅读观的基本特征 . 8 8 （一）呵护童心率真：一种纯真阅读观 . 8 （二）愉悦精神世界：一种快乐阅
4、读观 . 9 （三）启迪涵养心灵：一种陶冶阅读观 . 10 （四）注重体验感悟：一种唤醒阅读观 . 11 三、小学语文教学儿童阅读观的目标追求三、小学语文教学儿童阅读观的目标追求 . 1414 （一）润泽生命，丰富童年阅读生活 . 14 （二）契合儿童学习的内在节奏，培养学生良好的阅读习惯 . 15 （三）建构儿童阅读模式，实现有效性阅读教学课堂 . 16 （四）合理利用资源，实现教学迁移 . 18 四、小学语文教学儿童阅读观实施的原则四、小学语文教学儿童阅读观实施的原则 . 1919 （一）发展性原则 . 19 （二）独特性原则 . 20 （三）主体性原则 . 20 （四）完整性原则 . 2
5、1 五、小学语文教学儿童阅读观的实施策略五、小学语文教学儿童阅读观的实施策略 . 2222 （一）加强诵读教学 . 22 （二）创设儿童阅读情境 . 26 （三）找寻儿童阅读的空白点 . 29 （四）把握儿童阅读的反常点 . 30 （五）抓住儿童阅读的感情点 . 31 （六）开拓儿童阅读空间，守护儿童的美妙世界 . 33 结结 语语 . 3535 注注 释释 . 3636 参考文献参考文献 . 3838 攻读学位期间发表的攻读学位期间发表的论著目录论著目录 . 4141 致致 谢谢 . 4242 山东师范大学硕士学位论文 I 小学语文教学儿童阅读观研究小学语文教学儿童阅读观研究 中文摘要中文摘
6、要 阅读是语文课程中极为重要的学习内容， 小学语文阅读教学在整个语文教学 中占有举足轻重的地位。小学儿童是独特的生命个体，心思单纯。小学语文阅读 教学应遵循儿童的阅读心理特征，关注儿童在阅读过程中的积极性、主动性，遵 循语言学习的规律，抓住最佳关键期，重视培养儿童积极健康的阅读情趣，进而 培养他们良好的阅读习惯。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话 应当处于一个平等的环境，教师作为文本和学生的中介，必须牢固树立学生的主 体地位，充分尊重学生鲜活的生命存在，重视儿童阅读的独立性和自主性，尊重 小学儿童个体的独特感受和差异性， 让学生在自己阅读的过程中去发现并建构起 文本的意义。 本论题
7、主要从以下五个方面展开论述： 第一部分是小学语文教学儿童阅读观的阐释。 对于儿童阅读观的阐释是通过 儿童观来阐述的，提出儿童阅读观受制于儿童观。这一论题的研究意义是改变目 前忽视儿童的阅读教学现状以及启发教师对其阅读教学行为的反思两方面。 教师 是儿童阅读活动的引导者、参与者，落实“儿童阅读观”就必须转变教师的阅读 教学方式，鼓励儿童积极探究、独立思考，敢于发表自己独特的感受。小学语文 教学儿童阅读观是一种新的阅读教学理念，贴近儿童的心灵，密切联系儿童的生 活。 第二部分是小学语文教学儿童阅读观的基本特征。根据特定阶段的学习目 标、小学儿童的年龄和思维特点，小学语文教学儿童阅读观主要有以下四个
8、基本 特征：一是儿童阅读观是一种纯真阅读观，呵护儿童童心率真；二是儿童阅读观 是一种快乐阅读观，愉悦儿童精神世界；三是儿童阅读观是一种陶冶阅读观，启 迪涵养儿童心灵；四是儿童阅读观是一种唤醒阅读观，注重儿童的体验和感悟。 小学语文阅读教学应让学生在自读自悟中去理解语句，培养语感，使阅读逐渐成 为儿童快乐的精神体验过程。 第三部分是小学语文教学儿童阅读观的目标追求。 良好阅读习惯的养成是学 山东师范大学硕士学位论文 II 生学好语文的基础和保证。儿童能够在阅读中获得知识，在与同伴讨论交流中受 到潜移默化的影响，通过阅读感受到人性的丰富、体验到美的享受，只有让儿童 体验并感受到阅读的乐趣才能使儿童
9、养成良好的阅读习惯， 才能引领学生对美好 未来的设想。这部分从四个方面展开论述：一是润泽生命，丰富学生的童年阅读 生活；二是契合儿童学习的内在节奏，培养学生良好的阅读习惯；三是建构儿童 阅读模式，实现有效性阅读教学课堂；四是合理利用资源，实现教学迁移。 第四部分是小学语文儿童阅读观实施的原则， 主要围绕以下四个原则展开论 述，分别是：发展性原则、独特性原则、主体性原则、完整性原则。小学儿童的 发展是动态进行的，所以要以发展性作为小学阅读教学的首要原则，遵循儿童心 理和语言发展的规律，联系儿童的生活，关注儿童成长的每一个细节，促进他们 语言能力的发展，即面向未来社会，培养他们的语文实践能力，提倡进行有创意 的多角度阅读，开阔儿童视野，提升其阅读品味。 第五部分是小学语文教学儿童阅读观的实施策略。 这部分从环环相扣的六个 方面进行论述，策略一是加强诵读教学，诵读是语文传统阅读教学中源远流长的 优秀教学法，阅读教学要让儿童在反复诵读中体味语言文字的优美，从而加深对 课文内容的理解。策略二是创设儿童阅读情境，这一策略通过三个层面论述，一 是用图片激趣；二是利用音乐渲染；三是通过表演体验。策略三是找寻儿童阅读 的空白点，对儿童的理解持一种宽容的心态。策略四是把握儿童阅读
