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1、北京大学实施学生体质健康标准 测评 I - 作管理途径探索 I 学生体质健康标准测评 工作的实施背景 在全国基础教育工作会议以及国务院关于基础教育 改革与发展的决定中明确提出“制定并实施学生体质健 康标准”的基础上，1 9 9 9 年教育部和国家体育总局共同组 织国内部分专家开始研制学生体质健康标准( 以下简 称标准) ，经过2 0 0 0 年预试验和2 0 0 1 年全国范围的大 规模试验后，2 0 0 2 年8 月，教育部、国家体育总局下发 2 0 0 2 1 2 号文件。要求“2 0 0 2 年9 月起，全国进行标 准的部分学校的试点工作”。“2 0 0 3 年新学年开始，所有 高等院校
2、实施标准”。 2 0 0 2 年l o 月，北京大学参加了由北京市教委组织的 实施标准的培训工作，并积极申请参加试点。在北京 市教委的大力支持和鼓励下，北京大学于2 0 0 2 年1 1 月进 行了试测工作，取得初步经验后，又于2 0 0 3 年3 月在全 校范围内组织实施了标准测评工作，取得了良好的效 果。 2 北京大学实施学生体质 健康标准的过程及步骤 2 1 由体育部主任、分管副主任、健康中心负责人 及部分自愿参加测评工作的教师组成工作小组，研究测评 计划及方案。 2 2 对测评仪器及评价软件进行市场调研购置测 试仪器，进行性能检测。 2 3 培训测试人员，进行预试验。 2 4 组织近5
3、 0 0 名学生参加标准试测工作，分 析结果，总结试测经验。 2 5 在试测的基础上，于2 0 0 3 年3 月4 月间组织 了4 6 0 0 余名学生，组织实施北京大学2 0 0 3 年标准测 评工作。 3 学生体质健康标准 测评管理工作方案 3 1 标准测评管理工作难点 3 1 1 学生自由选课，测评组织工作难度大 北京大学自2 0 0 2 年起实行。完全开放式”的教学改 8 8 r - - t 赫息慧郝光安万平李宜南 t 北京大学体育教研部北京1 0 0 8 7 1 ) 革，由学生自由选择教学项目、上课时间和任课教师，充 分调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。由于体 育课教学班不以
4、行政班为单位，在同一体育课班中，学生 有可能是不同系别、不同年级、不同性别的不同组合形 式。加上学生也没有统一的课外活动、早操时间，因此在 课外组织学生十分困难。 3 1 2 标准测评与体育教学的时间冲突 回顾以往的国家体育锻炼标准五项达标，由于项 目较多，很难在一节教学课上完成全部的测试工作。而高 校的体育课教学周一般是1 6 1 8 周，除去理论考试、技 术测评等占用的时间，实际教学周数一般只有1 2 1 4 周， 有时甚至更少。如果标准测评再占用体育课教学时 间将会使教师、学生都产生一定的畏难情绪。 如何解决有效组织标准测评与体育课教学的冲突 成为急待解决的问题。 3 2 解决方案 3
5、2 1 测评组织，。教测分离” 标准中设立测试项目的指导思想是“强调全面锻 炼身体的过程，实现教测分离，克服考什么教什么、 测什么练什么的应试教育的弊端”。这是。测试项目”与 “教学内容”的分离，也就是“内容”层面的“教测分 离”。 我们在测试的组织形式上也追求。教测分离”。即 标准涸评的组织与体育课教学的组织分离，测评的时 间与体育课教学时间分离，测试的人员组成与教师的参与 分离，力图实现。测评组织形式”的。教测分离”。 ( 1 ) 浏评时间的安排：在测评时间的安排上坚持“给学生 充分自主权”的原则既不占用正常的体育课教学时间， 也不强调学生必须在特定时间内参加测评。通过开展北京 大学“体质
6、健康测试月”活动，测评中心全天对学生开 放，以小时为单位，每天测试时间为8 小时。学生自由选 择测评时间参加测评。( 2 ) 测评人员的安排：标准测 评工作的测试员由经过培训的专门人员担任，比如北京大 学本次标准测评工作的测试员就是由培训场馆管理人 员、参加社会实践的学生以及自愿参加测评的工作量较少 的教师组成。这些人员经过专门的培训，掌握了测评方 法，出色地完成了测试员的任务。 3 2 2 电子仪器，测试简便 根据教育部有关部门的建议，我们购置了用于标 准测评的专门电子测试仪器。由于使用电子仪器，使本 次活动体现了如下优势：( 1 ) 节约时间：我们在仅使用一 分会发言( 全文篇) 套电子测
7、试仪器的情况下，基本完成每小时约6 0 人的测 试流量。全部近50 0 0 人的测试仅需1 0 余天时问，与以往 的人工测试相比，实现了时间的节约化；( 2 ) 节省人力： 5 位测试员负责各单项的测试工作，既保证了测试人员及 项目的相对稳定性，又保证了测试单项误差的相对一致 性，还实现了人力的节省化；( 3 ) 简便过程：电子仪器测 试、评分软件、管理软件的使用，使测试的组织者从过去 测试组织、施测、测试结果的整理、分析、上报等繁冗复 杂的过程中解脱出来，而将工作的重点仅放在对学生的组 织和测试秩序的管理上，其他过程全部由计算机软件或网 络进行管理。实现了过程的简便化。 另外，由于使用I C
8、 卡作为数据传输的。介质”保证 了数据传输、记录过程中的准确性，实现了测评过程中测 试和管理人员的“零”工作量，节省了大量的测评时间。 同时还保证了参加测评学生个人数据的一一对应性。 3 2 3 专门机构，组织测评 为了更好地完成标准测评工作，北京大学成立了 以“关注健康”为主题的专门性研究机构。北京大学 体育健康中心”。“体育健康中心”在标准测评工作过 程中承担组织者、协调者的角色，负责安排整个测评工作 的组织、宣传、人员培训、成绩反馈等工作。由于体育健 康中心的参与，极大地减轻了教学组织、管理工作的负 担；同时，由于单独组织测试，又避免了与教学管理工作 的冲突。使标准测评工作得以顺利进行。
9、 。 另外，由于。体育健康中心”以学生体育协会、院系 单位及社区居委会为主要协作部门。并拥有专门的科研人 员、咨询人员和测试人员，使其功能在未来的拓展和科学 研究工作领域有着极为广阔的发展空间。 3 2 4 专业网站，网络管理 由于电子测试仪器的相对独立性，即使使用了I C 卡 作为传输介质，也仍然存在着学生基本信息录入、成绩管 理及反馈等诸多问题有待解决。为此，我们开发了“生命 银行，健康中心”网站，- 实现了对标准测评活动的网 络化管理。由于网站的开发，使标准测评工作从学生 信息录入到测试成绩查询全部实现系统化、自动化解决 了数据管理的系列问题还为学生提供了一个通过体质健 康测试，关注自身
10、健康水平，获取健康知识，自觉健身的 平台，使标准测评工作的功能和作用得到了极大的拓 展。 4 标准测评活动流程 学生通过健康中心网站实现个人测评基本信息的录 入、参加测评时间的预约、测评成绩的反馈与分析协助， 获取相应健身指导等帮助。“体育健康中心”通过网站的 管理，获得参加测评活动的学生信息和测评成绩实现成 绩统计、分析及信息反馈、成绩管理等功能，从而使标 准测评的全部活动实现了无纸化办公和系统化管理。 4 1 学生参加标准测评活动程序 进入“生命银行，健康中心”网站预约 ( h t t p ：w w w m e t c p k u e d u c n h e a h h ) 选 择测试时间
11、，填写个人信息，提交得到确认 信息后。按预约时间到健康中心参加测评测 试完毕直接查询成绩，确认无误后。离开 同时，也可以在健康中心网站查询成绩并得到相 应的健身指导 在此，以我校一名参加标准测评活动的学生高 为例说明其参加标准测评活动的程序，她需在体育健 康中心安排的时间段( 2 0 0 3 年3 月1 0 日至4 月4 日每 天上午8 ：o o 一1 2 t0 0 ，下午2 ：o o 一6l 0 0 ) 内参加标 准测评。高先进入健康中心网站进行预约，高本来 计划预约3 月1 2 日上午9 ：o o 进行测评，但恰好这一时 间段预约的人数已满( 额定为4 0 人) ，于是高查询尚未 满的测试
12、时间段，发现3 月1 7 日上午l O ：0 0 一1 1t0 0 之 间的时间段有空缺，于是高填写了个人的信息。如学 号、姓名、性别、民族、出生年月、系别、年级、体育课 的上课时间、任课教师等，检查无误后提交，网站管理系 统会立即给予确认信息。通知她能够在预约的时间内参加 测评。于是高在3 月1 7 日上午l O ，0 0 按要求穿运动服 装、持本人的有效证件到体育健康中心测试室参加溯评 管理人员验证了她的身份后，将测试I C 卡发给她，高 持I C 卡按要求依次完成了六个测试项目的测评。在管理 员处交回I C 卡，并查询成绩，然后离开测试室。回到宿 舍后她想与舍友进行成绩的交流和比较，于是
13、她又进入 “健康网站”查询到了她的检测成绩，并通过结果分析与 协助，知道自己在握力指数分数方面得分较低，需加强这 方面的练习，可是她不知道相应的练习方法，于是她进入 网站的“活力加油站”栏目，如愿地在此栏目中得到了 “女性上肢力量练习方法指导”方面的知识。并依照指导 在日后进行练习。 4 2 体育健康中心组织工作流程 设定标准测评时间段，在网站上开设预 约界面接受学生预约信息( 包括预约时间、 基本信息) ，信息直接导入参评人员信息管理数 据库导出预约时间段中的预约学生的姓名、 人教等信息对学生进行检测( 验证身份、发 I C 测试卡、组织测评) 测试完毕，学生交回 I C 卡，通过评价软件给
14、学生反馈成绩测评成 绩自动导入成绩管理数据库，完成成绩统计、分 析，并与教务部管理数据库兼容。进行测评成绩 上报 5 标准测评组织的其他辅助工作 5 1 宣传工作 由于标准尚处于试行阶段，无论是学生或是教师 对于它的理解和应用都需要有一段相对较长的时间。因 此，在组织标准测评工作时，宣传工作显得尤为重 要。我们利用多种宣传途径，全方位进行宣传：( 1 ) 制定 北京大学学生体质健康标准实施细则，由教师在体育 课上进行宣传和动员，让学生了解“体育健康中心”网站 的职能和在测评中发挥的作用。( 2 ) 发挥网络直观、便 8 9 避岂垂 I 1 铀 t i t静 捷、信息量大等特点，使。体育健康中心
15、”网站成为学生 进行健康澜评、科学健身、网络互动的最佳媒介和平台。 ( 3 ) 在测试现场，利用宣传画、图等进行直观的宣传活 动，还通过体育场馆中布置展板、橱窗等形式，分别对测 试项目、体育健身指导、体育锻炼的监测等内容进行宣 传。另外，我们将于2 0 0 3 年9 月出版发行北京大学学 生体质健康标准健身指导手册，通过体质健康测评。反 馈测试结果，指导学生科学健身。 5 2 激励机镧 为了鼓励学生积极、认真地参加体质健康评测，我们 组织了“健康之星”的评选活动，对在测评活动中褥到满 分1 0 0 分的学生进行表彰。同时，对在体能素质测评中获 得单项最好成绩的学生进行表彰，评选“单项优秀奖”，
16、 有效地激励了学生认真参加评测争取最好成绩。 6 讨论与建议 6 1 测评项目整体结构严密性欠佳 通过本次标准测评工作，我们认为标准中采 用的几项测试项目，在试测过程中基本能够被学生和教师 接受。但也有部分学生反映体重作为三项评价( 身体形态 1 5 分、肺活量指数1 5 分、握力指数2 0 分) 数值的分母参 加评价，所占比值偏大，对最后的分数影响较大，尤其是 体重较大的学生反响强烈。 另外，台阶试验的测试严密性欠佳。由于是新采用的 项目，学生目前对此比较感兴趣，但是从指数本身分析， 它本身受外界影响很大( 如是否做了热身、定量负荷的强 度差异等因素) 。并与学生运动的强度成反比，整个指数 的计算严密性不能促进学生
