信息检索与网络应用 第一章讲解

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1、信息检索与网络应用 图书馆信息咨询部 冯花朴 电话：82339288 E-MAIL：hpfeng 课程安排 课程名称：信息检索与网络应用 Information Retrieval ”具有信息能力的公 民与不具有信息能力的公民相比,前者显然 作出更明智的决策” -Owens,1976 英国学者约翰逊曾说过知识分为两类 ：一类是我们所知道的学科知识，另一 类是关于在哪儿可以获得这些知识的知 识。 如果我们把“检索工具”比作知识的 宝库，那么“文献检索”就是打开知 识的一把钥匙。 信息素养定义 结合目前国内外研究成果，可将信息素养具体归 纳为： 有能力从各种不同信息源(图书馆、国际互联网等) 获取

2、、评估和使用信息。它主要包括信息意识（ 信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、 信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识等 多种意识）、信息能力和信息道德。 信息素养不仅体现在学习、科研、决策等的各个 方面，也蕴含在日常生活的方方面面。 在竞争日趋激烈的现代信息社会，谁先获取了有 效信息，谁就占据了获胜的先机；谁有效地利用 了信息，谁就掌握了打开成功之门的钥匙。 一个具备 “信息素养” 的人，能够知道自自 己己为什么（为什么（whywhy）、到哪里(where)、什么时什么时 间间(when)(when)和如何使用如何使用(how)(how)- -什么样(what)(what)的信 息来源

3、，并且对信息源提供的信息质量有敏 锐的洞察力。 信息素养作为一种高级的认知技能，同批判 性思维、解决问题的能力一起，构成了人类 进行知识创新和学会如何学习的基础。 信息素养 为什么 信息已是当今社会必不可少的重要资源。 美国著名的未来学家阿尔温托夫勒在 权力的转移一书中指出：“谁掌握了知 识和信息，谁就掌握了支配他人的权力” 。 在信息社会中，人们利用现代信息技术获 取自己需要的信息的能力，已是人们在信 息社会中不被淘汰的必备素质。 原始社会原始社会占有更多的占有更多的生活资料生活资料 奴隶社会奴隶社会占有更多的占有更多的奴隶奴隶 封建社会封建社会占有更多的占有更多的土地土地 资本主义社会资本

4、主义社会占有更多的占有更多的生产资料生产资料 当今社会当今社会占有更多的占有更多的信息信息 为什么？ l 是增强大学生自学能力和终身学习能力的需要 彼得圣吉指出：“未来唯一持久的优势是有能力比你的 竞争对手学习得更快！” 国际教育发展委员会主席埃得加富尔在学会生存一 书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会 怎么学习的人”。 教育从来没有像今天这样成为关系人类生存发展的重要前 提，学习也从来没有像现在这样成为人们生活的第一需要 。 一个人只有提高信息意识、信息能力，才能成为可持续发 展的人。 学习力缺乏导致失败 学习力是本质的竞争力。 当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪60 年

5、代，被财富杂志列为世界500强的大公司， 堪称全球竞争力最强的企业。然而，1970年的 500强到80年代三分之一销声匿迹，到上世纪末 更是所剩无几了。 原因 风起云涌的新科技革命 新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势 不善于与时俱进，跟不上时代的节拍 持续学习导致成功 美国的微软、日本、青岛的海尔成功奥秘在于： 一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息； 二是组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力； 三是加强“组织学习”，形成具有特色的组织文化，集思 广益，获得最大成效； 四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用 于企业变革与创新，最大限度地适应市场和客户的需要。

6、所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。学习力就是学 习动力，学习毅力和学习能力 三要素。 为什么 l 是培养创新人才的需要 在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥 有创新型人才，谁就能赢得发展优势、谁就能在 竞争中取胜。迎接未来科学技术的挑战，最重要 的就是要坚持创新，要勇于创新。江泽民同志说 ：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发 达不竭的动力。”创新的关键就在于如何生产、 传播和利用知识和信息；美国哈佛大学校长普西 说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三 流人才的分水岭。”显然，这一切都是与人们所 具备的信息素质息息相关。 信息素养不仅成为一个学术 研究领域，而且已经成为人们 应

7、对信息社会变化的生存与发 展的关键性个性素质。 二、如何判断已具备了信息素养呢？ 美国大学与研究图书馆协会（ACRL） 制定的高等教育信息素养5项标准， 22项执行标准。 ACRL信息素养标准 标准1：能够独立决定所需要的信息种类和程度 独立意味着在获取信息资源的过程中个人可以决 定所需要的信息种类和程度，表现为主动学习、自 主吸纳知识的过程。 书、刊、学位论文、会议论文、专利、标准 背景信息概念、事实、数据 摘要信息题目、标题、文摘、参考文献 全文信息观点、方法、结论、理论（电子、印 刷的） 标准1：限定所需信息的种类和范围 限定并清晰地表达信息需求 确定各种类型和形式的潜在信息资源 判断获

8、得所需信息的种类和范围 再次评估所需信息的种类和范围 标准2：能高效地获得所需信息 为获得所需信息，选择最适合的检索方法或信息 检索系统 熟悉所在学科领域的主要信息源 制定和实施有效的检索策略 利用各种检索方法（分类法、主题法、题名法、 关键词法、作者法、机构法、组配法）检索 或亲自发现信息 完善检索检索策略 摘录、记录和管理信息及信息来源 ACRL信息素养标准 标准3：判断性地评估信息及信息来源，将精选的信 息融入自己的知识库和价值系统中 概括信息要点 运用信息判断标准评估信息及其来源 综合要点，建立新概念 比较新旧知识，确定信息是否具有增值作用，还 是与原有知识相矛盾，或具有其他独特特性

9、确定新知识对个人价值的影响，并采取步骤调和 新旧知识的矛盾 通过与专家和/或实际工作者讨论，证实对信息的 理解和解释 确定是否改变最初的提问 标准4：能有效地利用信息达到某一特定的目的 有效地利用信息意味着为达到某一特定的目 的，在信息查找、获取、评价、补充的知识积 累基础上，将他人文献中的主要观点、思想及 相应事实数据等应用于自己有利于目的实现的 表现形式，如学生的毕业论文、调查报告等， 以此来与他人进行有效的交流。 ACRL信息素养标准 标准4：有效利用信息以实现特定目标 应用新旧信息，设计和创造一个专门的作 品/展示 修改作品/展示的研发过程 与他人有效地交流作品/展示 ACRL信息素养

10、标准 标准5：理解与利用有关的经济、法律和 社会问题，合法地获得和利用信息 理解与信息和信息技术有关的伦理、法律、 和社会经济问题，并能遵守法律、规章制度 和有关获取与使用信息资源的行为规范。 遵守与信息资源获得和利用有关的法律、法 规、政策和规则 在交流作品/展示时承认所引用的信息资源 ACRL信息素养标准 高校学生应具备信息素养6个一级指标 包括22个二级指标及86个细目 美国ACRL特别工作组，2001.1批准 2004.1月全美大学图书馆协会正式通过 鉴别信息及其来源 有效地获取所需的信息 确定所需信息的范围 将检出的信息融入自己的 知识基础 有效地利用信息去完成一 个具体的任务 合理

11、、合法地 获取和利用 信息 北京地区高校信息素质能力指标 维度一:具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力 在现代社会中的作用、价值与力量。 维度二:具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围 。 维度三:具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息。 维度四:具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源 ,并且把选择的信息融入自身的知识体系中,重建新的知识结 构。 维度五:具备信息素质的学生能够有效地管理、组织与交流信 息。 维度六:具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效 地利用信息来完成一个具体的任务。 维度七:具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法 律、伦理和

12、社会经济问题,能够合理、合法地检索和利用信息 。 维度一 1.具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素 质能力在现代社会中的作用、价值与力量。 指标： 具备信息素质的学生具有强烈的信息意识。 指标描述：了解信息的基本知识； 了解信息在学习、科研、工作、生活各方面产生 的重要作用； 认识到寻求信息是解决问题的重要途径之一。 维度一 2.具备信息素质的学生了解信息素质的内涵 指标描述： 了解信息素质是一种综合能力（信息素质是个体 知道何时需要信息，并能够有效地获取、评价、 利用信息的综合能力）； 了解这种能力是开展学术研究必备的基础能力； 了解这种能力是成为终身学习者必备的能力。 维度二、具备信息

13、素质的学生能够确定所需信 息的性质与范围 指标： 1.具备信息素质的学生能够识别不同的信息源并了解其特点。 指标描述： 了解信息是如何生产、组织与传递的； 认识不同类型的信息源（例如：图书、期刊、数据库、 视听资料等），了解它们各自的特点； 认识不同层次的信息源（例如：零次、一次、二次和三 次信息），了解它们各自的特点； 认识到内容雷同的信息可以在不同的信息源中出现（例 如：许多会议论文同时发表在学术期刊上）； 熟悉所在学科领域的主要信息源。 2.具备信息素质的学生能 够明确地表达信息需求 指标描述： 分析信息需求，确定所需信息的学科范围、时间 跨度等； 在使用信息源的过程中增强对所需求信息的

14、深入 了解程度； 通过与教师、图书馆员、合作者等人的讨论，进 一步认识和了解信息的需求； 用明确的语言表达信息需求，并能够归纳描述信 息需求的关键词。 维度二 3.具备信息素质的学生能够 考虑到影响信息获取的因素 指标描述： 确定所需信息的可获得性与所需要的费用（例如 ：有的信息是保密的，无法获取；有的信息需要 支付馆际互借的费用）； 确定搜集所需要的信息需要付出的时间与精力； 确定搜集所需要的信息和理解其内容是否需要应 用新的语种和技能（例如：信息是以非中文/英 文的语种表达信息内容的，要了解其内容，则需 要先学习一门新的语言；或是理解信息内容需要 应用到还未学过的学科知识）。 维度二 维度

15、三、具备信息素质的学生能够有 效地获取所需要的信息 指标： 1、具备信息素质的学生能够了解多种信息检索系统，并使用最恰当 的信息检索系统进行信息检索。 指标描述： 了解图书馆有哪些信息检索系统（例如：馆藏目录、电子期刊导 航、跨库检索平台等），了解在每个信息检索系统中能够检索到 哪些类型的信息（例如：检索到的信息是全文、文摘还是题录） ； 了解图书馆信息检索系统中常见的各种检索途径，并且能读懂信 息检索系统显示的信息记录格式； 理解索书号的含义，了解图书馆文献的排架是按照索书号顺序排 列的； 了解检索词中受控词（表）的基本知识与使用方法； 能够在信息检索系统中找到“帮助”信息 ，并能有效地利用“帮助”； 能够使用网络搜索引擎，掌握网络搜索引 擎常用的检索技巧； 了解网络搜索引擎的检索与图书馆提供的 信息检索系统检索的共同点与差异； 能够根据需求（查全或是查准）评价检索 结果，确定检索是否要扩展到其他信息检 索系统中。 维度三 2.具备