《（全国版）2018版高考语文大一轮复习 第3部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 第六节 筛选信息与分析概括》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（全国版）2018版高考语文大一轮复习 第3部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 第六节 筛选信息与分析概括（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、节 筛选信息与分析概括 红楼梦第三回林黛玉抛父进京都 中写宝黛初会：黛玉一见，便吃一大惊，心下 想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何 等眼熟到如此！”而宝玉看罢，因笑道：“这 个妹妹我曾见过的。”当贾母说宝玉胡说时， 宝黛初会 他解释道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是 旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。” 问题问题 ：宝黛初会的情景可以用一句诗诗形容二人的心理 ，请请你写出。 答案 身无彩凤凤双飞飞翼，心有灵犀一点通。 (2016天津卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 李台州传 宋杨杨万里 (选选自杨杨万里集笺笺校) 【真题演练】 1.对对下列各句中加点词词的解释释，不
2、正确的一项项是( )(3分) 解析 本题考查理解常见文言实词在文中的含义。C项， “除”是授予官职的意思。 答案 C 2.依次填入文中空白处处的虚词词，最恰当的一项项是( )(3分) 东东南无之，必也蜀_ 必宽宽譬之，_饮饮泣强食 宗质负质负 其母_归归 予一见见不敢再_ A.焉 乃 于 者 B.乎 其 以 者 C.乎 乃 以 也 D.焉 其 于 也 解析 本题考查“乎、乃、以、也、焉、于、者、其”等虚词 的意义和用法。乎，在句中是语气助词。乃，才。以，连词， 表示修饰。也，语气助词。 答案 C 3.文末画波浪线线的句子，断句最合理的一项项是( )(3分) A.彼有未尝尝失母/而有母不待/求母
3、而母存/或忽而不敬/或悖而 不爱爱者独/何心欤？ B.彼有未尝尝失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而 不爱爱者/独何心欤？ C.彼有未尝尝/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而 不爱爱者/独何心欤？ D.彼有未尝尝/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而 不爱爱者/独何心欤？ 解析 本题考查文言断句的能力。解答此类题目首先需要理 解文意，在此基础上注意一些虚词的提示作用。 答案 B 4.以下六句话话分编为编为 四组组，全都直接表现现李台州“至孝”的 一组组是( )(3分) 既长长，仕所至必求母 舟所经过经过 州，若县县若村市，必登岸，遍其地大声号呼 某倒囊钱为钱为
4、阿婆寿 右袒示之，于是母子相持而哭 自是奉板舆舆孝养者十余年 觌觌无子，子台州之子 A. B. C. D. 解析 本题考查筛选文中的信息。作答此类题目可以使用 排除法，题干要求筛选直接表现李台州“至孝”的句子。 第句此时的李台州还不知此阿婆即为自己的母亲，所以 “至孝”一说无从谈起。第句只是李台州展示自己的胎 记而母子相认，不能表现“至孝”。第句不能表现李台 州“至孝”。 答案 A 5.下面对对原文的理解与分析，不正确的一项项是( )(3分) A.李宗质质出生后因战战乱母子失散，长长大后曾四处寻访处寻访 母亲亲 下落而不得，以至茶饭饭不思，黯然神伤伤。 B.作者杨杨万里素来仰慕李台州至孝之名，
5、但直到李台州去世 之后，才写作此文，并在士大夫中传颂传颂 其事迹。 C.为为一位官员员作传传，不注重其政治事功，却记记叙其寻寻母尽 孝之事，杨杨万里有褒扬扬孝道、规劝规劝 世风风之意。 D.文章记记李台州事迹，以寻寻母、认认母，侍母为线为线 索，集中 笔墨描写认认母场场景，详详略得当，主次分明。 解析 本题考查理解文意、归纳内容要点的能力。B项，“ 素来仰慕”错误，由原文四、五段可知。 答案 B 6.把文言文阅读阅读 材料中画横线线的句子翻译译成现现代汉语汉语 。(8分) (1)季思秩满东满东 下，所经经复然，竟不得。(2分) 译译文：_ (2)宗质质起揖之坐，礼以客主。(3分) 译译文：_
6、(3)若李台州，其事与寿昌岂岂异也，兹兹不谓谓之至孝通于神明 乎？(3分) 译译文：_ 解析 本题考查理解并翻译文中的句子的能力。本题涉及一 词多义、古今异义、词类活用和倒装句、判断句。(1)“秩” ，任期；“复然”，仍然这样。(2)“揖”，作揖；“礼”， 礼待；“礼以客主”，倒装句，即“以客主礼”。(3)“若” ，像；“岂”，难道；“通于神明”，介宾短语后置句，“ 于神明通”。 答案 (1)季思任期已满满，向东东而下，所经过经过 的地方李台州 仍然这样这样 ，始终终没有找到。 (2)宗质质站起来向她作揖请请她坐下，用主客之礼礼待她。 (3)像李台州，他的事迹难难道和朱寿昌有什么不同吗吗？这这
7、不就 是所说说的至孝和神明相通吗吗？ 【参考译文】 李台州名宗质，字某，北方人，不知道是哪个郡邑的。母 亲姓展，是他父亲的妾，在生宗质时遭遇靖康年间的动乱，母 子失散了。宗质凭着父亲的官职得到荫赏，长大以后，到达做 官的所在必定到处寻找母亲，没有找到。姻亲司马季思到蜀地 去做官，宗质说：“我寻找母亲，东南地区没找到，一定在蜀 地吧？”于是跟随他到西部去。乘船经过各个州，像是县或者 是村市，一定登上岸边，走遍这个地方大声呼叫，喊道：“展 婆，展婆。”到了傍晚，才哭着回去，不吃饭。司马家的人很 同情他，一定多方宽慰劝解他，他才一边哭着一边勉强吃点东 西。季思任期已满，向东而下，所经过的地方李台州仍
8、然这样 ，始终没有找到。到了荆州，仍然这样。每天早晚号叫呼喊， 咽喉疼痛，身体疲惫，在茶楼稍事休息，依然流着泪。 坐了一会儿，一个讨饭的老妇人来到他的面前，作揖说： “官人给我一文两文钱吧。”宗质站起来向她作揖请她坐下， 用主客之礼礼待她。喝完茶以后，询问老人的家乡姓氏。老妇 人勃然大怒说：“官人能给我多少钱，为何猛然问我姓名？我 不是要饭的。”宗质站起来致敬，道歉说：“我十分惶恐，忤 逆了阿婆，希望您能停止生气，试着说一说，又有什么害处呢 ？恐怕我们或许是乡邻，或许是亲族呢？我拿出囊中所有的钱 为阿婆祝福。”老妇人高兴地说：“我的姓氏很特别，不能说 。”宗质极力恳请，老妇人忽然说：“我姓展。
9、”宗质惊讶地 站起来，抱着她，大哭道：“夫人，您是我的母亲啊。”老妇 人说：“官人不要错了，我儿子有可以验证的标记，他的右腋 下有一颗紫色的痣，大小如杯子。”宗质跪拜说：“是这样的 。”露出右腋给她看，于是母子拥抱在一起哭泣，周围观看的 人有几十甚至上百人，他们都一边叹息一边哭泣。 宗质背着他的母亲回去，季思和家人孩子也为他们哭泣。 从此用板舆拉着母亲孝顺奉养十多年，母亲在高龄寿终，宗质 也已经白头了。 宗质在乾道庚寅年为洪倅，我当时是奉新县县令，多 次拜见他，不知他们母子之间的这些事情。第二年，我到中都 做官，宗质回到朝廷，授予台州知州。朝士们说：“李台州， 是曾觌的姻亲，曾觌没有儿子，把台
10、州的儿子当作自己的儿子 。”我见他一次，再没见过，也不曾知道他的孝顺。 十七年后，李台州已经去世，我和丞相京公一同做宰掾。 谈话间，京公对我说起李台州母子的事情。我八岁的时候，先 太夫人去世，我终身抱憾。听说这件事情之后，哭泣不止，感 动并为他作传。 评论说：孔子说：“孝悌达到极点是和神明相通的。”像 李台州，生下来就不知道失去母亲，成年以后知道寻找母亲， 寻找母亲却找不到，找不到却不懈怠，走遍半个天下，到老了 才找到。昔日苏东坡歌颂朱寿昌，至今人们都咏叹歌颂并以为 美谈。像李台州，他的事迹难道和朱寿昌有什么不同吗？这不 就是所说的至孝和神明相通吗？如果不是至孝怎么能和神明相 通，不是和神明相
11、通怎么能找到母亲？我每次对士大夫们说起 这件事，听到的人必定被感动得哭泣。人们谁没有母亲？有母 亲谁没有这样的心呢？有人不曾失去母亲，有母亲不需要寻找 ，母亲活着有的人却忽视并且不尊敬她，有的人悖逆甚而不爱 她，他们这是什么心啊？ 【教材联想举一反三】 1.文本陈情表(略)下列句子中，全都表现现李密孝顺顺祖母的 一组组是( ) 祖母刘悯悯臣孤弱，躬亲抚亲抚 养 臣侍汤药汤药 ，未曾废废离 非臣陨陨首所能上报报 臣具以表闻闻，辞不就职职 是以区区不 能废远废远 乌鸟乌鸟 私情，愿乞终终养 A. B. C. D. 解析 题干要求筛选的是表现李密孝顺祖母的语句，联系全文 可知，表明祖母刘氏对李密的养
12、育之恩，表明对皇帝恩遇 的感激，都不符合题干要求。再看其他四项：叙述李密 侍奉祖母的孝行；上表，辞职，都是为了“终养刘氏”； “不能废远”指不能停止奉养祖母而远离，“区区”形容孝 情之切，态度坚决；用乌鸦反哺的典故来表明终养祖母的愿 望，表达至孝之心。当然，“辞不就职”也可能由于李密仍 在观望，暂不愿为新朝廷效力。但本题中，排除含有的项 就可得出答案。 答案 C 2.文本陈情表(略)下面对对原文的理解与分析，不正确的一 项项是( ) A.作者以自己对对祖母的孝为为不能应应征出仕的原因，抓住晋武 帝“以孝治天下”的施政纲领纲领 ，企图图打动动晋武帝。 B.文字融入了作者强烈的感情，在述说说自己和
13、祖母相依为为命 的深厚亲亲情时时，是通过议论过议论 来表达的。 C.对对仗工整的对对偶句式，铿锵铿锵 有力，感情热热切，具有说说服 力；运用“乌鸟乌鸟 私情”“结结草”等故事来增加文章的感染 力和说说服力。 D.作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是 用理性对对感情加以节节制，使它在不同的层层次中，不同的前 提下出现现。 解析 B项，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，主 要是通过叙事来表达的。 答案 B 命题趋势及备考指向 筛 选 信 息 1.近年来新课标卷对筛选 文中信息是如何考查的？ 从2014年开始，新课标全国卷用文言断句题替代了考查多年的筛选 信息题，但是2016年高考
14、9套卷，仍有天津卷考查了筛选信息题。 2.历年来对筛选 文中信息的设问方式主要有哪些？ 下列各组句子中，全都(全部)表现(表明、体现、属于)的一组 是； 下列各组句子中，全都直接表现(记述、描写、反映)的一组是 ； 下列各组句子中，分别表明(描写)和的一组是。 分 析 概 括 从考查形式看，高考对内容的分析概括的考查有几种题型？ 从考查形式看，高考对分析概括的考查有两种题型：客观题和主观 题，而以客观选择题形式最为常见。如2016年全国卷、山东卷、浙 江卷、江苏卷等6套卷都是以客观选择题形式考查，2016年北京卷以 主观题考查。 考点一 筛选信息 “筛选筛选 文言文中的信息”，就是要求考生在理
15、解文言文的 基础础上，能够对够对 文言文的内容进进行分析和归类归类 ，或者答出某 个论论点的根据、某个事件发发生的原因等。具体考查查内容有： (1)表现现人物行为举为举 止特点的信息；(2)体现现人物志向和思想主 张张的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事发发 生的原因信息等。 做好此类题目，可做好以下 3步： 1.通读全文，弄清相关内容 整体速读读，弄清文章的体裁及大致内容。对对于常考的“ 史传类传类 ”文章，首先要分清主要人物和次要人物、各类类人物之 间间的关系、作者对对他们们的评评价等；其次还还要把握文章所写事 件以及事件之间间的联联系。对对于“议论议论 性”文章，要确定文章 的观观点和使用的论论据以及作者要表达的情感等。 2.审清题干，定位信息区间 题题干给给考生辨析文句意义义指明了方向，也为为考生答题设题设 定了限制。 审审清题题干，然后找到题题目与原文对应对应 的区域和文字，即 确定信息源，进进而准确地捕捉所需要的重要信息。 3.明确陷阱，排除干扰选项 要注意分析选项选项 内容与原文内容之间间的区别别。是否无中 生有，
