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1、高中物理课堂教学培养学生学习动机的策略研究 AR E S E A R C HO NS T R A T E G YF O RD E V E L O P I N GS T U D E N T S S T U D Y M O T I V A T I O NI NS E N I O RP H Y S I C SC L A S ST E A C H I N G 姓名：盆全生 导师：基垄邀 浙江师范大学数理与信息工程学院 2 010 年3 月 、 j 簟 I y ? 高中物理课堂教学培养学生学习动机的策略研究 捅要 好学是人的天性，然而在目前学校中普遍存在学生对高中物理学习缺乏兴趣，动 机不足，甚至出现失
2、去信心和厌学情绪。到底是什么原因造成这种现象? 如何去改 变这种现象? 只有在高中物理课堂教学中通过各种方法和手段去培养学生的学习动 机。所谓学习动机，它是一种心理活动的倾向，是促使学生进行学习的一种驱动力， 是为了追求某种满足的心理需求。是个体发动和维持行动的一种心理状态，它分为 内部动机和外部动机，它能使学习需要由潜在状态转入活动状态。 本文从心理学和教育学出发，分析古今中外学者对学习动机研究的各种理论，它 主要有强化理论、需求理论、认知冲突理论、归因理论、成就动机理论、期望 理论。然后对A S R C 学习动机模型进行分析，进一步对动机产生过程和影响要素进行 论述。阐述激发学习动机对物理
3、教学的作用，通过对当前高中学生物理的学习动机 的调查，分析高中学生学习动机缺失的原因。在物理课堂教学中培养学生学习动机 的策略研究中，层层深入，根据目前物理课堂教学实践出发，本文首先研究如何激 发学习动机的策略( 具体从创设问题情境、联系日常生活和生产现象、巧用视频和 动画、引入游戏和学生活动、利用物理演示实验) ：其次研究如何维持学习动机的策 略( 设计合理的教学目标、优化教法，实施探究教学、优化教学内容，挖掘教材内 涵、优化教学过程，巧用错误资源、实施学习竞赛、加强培养思维品质和解题方法) ： 再次研究如何强化学习动机( 让学生有机会积极反应和获得及时反馈、科学评价学 习效果、增进融洽的师
4、生情感、切实减轻学生学习负担) 。 最后，将以上研究的各种策略应用于教学实践，取得显著的效果，学生不仅在 学习态度，学习方法，学习效果等方面均有很大程度的提高。对培养学生的心理素 质，意志水平，思维能力也具有重要影响。学习动机的培养必须贯穿于整个教学过 程，科学运用培养学习动机的策略，不仅对学生，而且对教师都有重要意义。当然 学习动机是一个复杂的心理学问题，要在教学上合理地应用学习动机，需要教师的 不断探索和努力。 关键词：学习动机；动机理论：培养动机策略；激发动机；维持动机，强化动机 ， 、4 ， 一 龟 声 l q _ k c e r t a i ni n n e rd e s i r e
5、 I ti sa l s oap s y c h o l o g i c a lm o t i o nd r i v i n gs t u d e n t st Om a i n t a i nt h e i r a c t i o n , w h i c hc o u l db ed i v i d e di n t Oi n t e r n a lm o t i v ea n dt h ee x t e r i o rm o t i v e I tm a k e st h e d e s i r eo fl e a r n i n gc h a n g ef r o mal a t e n
6、 tc o n d i t i o nt Oa na c t i v es t a t e T h ee s s a yd e f i n e sw h a ts t u d ym o t i v a t i o ni sa n dg i v e st h er e a s o n sw es h o u l ds t u d yi t ， m a i n l yi n c l u d e sr e i n f o r c e m e n tt h e o r y ，d e m a n dt h e o r y , c o g n i t i o nc o n f l i c t i o nt
7、 h e o r y , a t t r i b u t i o nt h e o r y , a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o nt h e o r y , p r o s p e c tt h e o r y T h e nt h ea u t h o r c a r r i e so nt h ea n a l y s i so nt h eA S R Ca c a d e m i cm o t i v a t i o nm o d e l F r o mp o i n to f p s y c h o l o g ya n dp e d a
8、g o g y , d i f f e r e n tk i n d so ft h e o r i e so ff o r e i g na n do u ro w nc o u n t r y S s t u d ym o t i v a t i o n si nt h ep a s ta n da tp r e s e n ta r es u m m a r i z e d ，a n da f u r t h e ri n v e s t i g a t i o n c o n c e n t r a t e so np r o c e s so fs t u d ym o t i v
9、a t i o n Sh a p p e n i n ga n di t se l e m e n t s Ad i s c u s so f t h ei m p o r t a n c eo fs t i m u l a t i n gs t u d e n t s s t u d ym o t i v a t i o ni np h y s i c st e a c h i n gw i l ll i n kt h e t h e o r ya n dp r a c t i c e B yi n v e s t i g a t i n ga n dr e s e a r c h i n
10、gs e n i o rs t u d e n t s s t u d ym o t i v a t i o no f p h y s i c s ，t h er e a s o n st h a tt h el a c ko fs t u d ym o t i v a t i o na r ep o i n t e do u t T h es t r a t e g i e so f t h er a i s eo fs t u d e n t s s t u d ym o t i v a t i o ni np h y s i c sc l a s s r o o mt e a c h i
11、 n ga r ee x p a n d e d ，s t e p b ys t e p ，a c c o r d i n gt ot h et e a c h i n gp r a c t i c ei nt h ec l a s s ：f i r s t l y , o nt h e s t i m u l a t i n gs t u d ym o t i v a t i o n ( c r e a t i o no f q u e s t i o ns i t u a t i o n ，i n t e g r a t i o no f p r o d u c t i o na n d
12、l i v i n gp h e n o m e n a , m a k i n gu s eo fa n i m a t i o na n dv i d e os k i l l f u l l y , c u l t i v a t i n gl e a r n i n g e m o t i o n , i n t r o d u c t i o n o fg a m e s ，t a k i n ga d v a n t a g eo fd e m o n s t r a t i o ne x p e r i m e n t s ) ； s e c o n d l y , m a i
13、n t a i n i n gt h em o t i v a t i o n ( d e s i g n i n gr e a s o n a b l et e a c h i n go b j e c t i v e s ，o p t i m i z i n g t e a c h i n gm e t h o d s ，c o n t e n t sa n dp r o c e s s ，c a r r y i n go u tt h ee x p l o r a t i o np e d a g o g y ，t a p p i n g t h ec o n n o t a t i o
14、 no ft e a c h i n gm a t e r i a l s ，s k i l l f u l l yu s i n gt h ew r o n gr e s o u r c e sa n ds t u d y c o m p e t i t i o n ) ；t h i r d l y , s t r e n g t h c n i n g t h em o t i v a t i o n ( 1 e ts t u d e n t sr e a c tp o s i t i v e l y a n d f e e d b a c kt i m e l y , e v a l u
15、 a t i n gl e a r n i n gr e s u l t ss c i e n t i f i c a l l y , b u i l d i n gf r i e n d l yr e l a t i o n s h i p b e t w e e ns t u d e n t sa n dt e a c h e r s ，r e d u c i n gs t u d e n t s l e a r n i n gl o a dr e a l i s t i c a l l y , t r y i n gt o m a k et h ep h y s i c st a k e
16、t h ef a n c yo fs t u d e n t s ) F i n a l l y , t h ea u t h o rp u t sa l lt h et h e o r i e si n t o t e a c h i n gp r a c t i c ea n dg a i n sf r u i t f u lr e s u l t s ，w h i c hp r o v e ss t i m u l a t i n gs t u d ym o t i v a t i o ni n p h y s i c st e a c h i n gi sr e a l l yi m p o r t a n t K E YW O R D S ：s t u d ym o t i v a t i o n ，m o t i v a t i o nt h e o r y ；r a i s i n gm o t i v a t i o ns t r a t e g i e s
