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1、课堂内外 教师版I 课程研究 高中历史教学中的创新教育初探 【 摘 要】 【 关键词】 王永 中 【 台州市洪家中学 。 浙江 台州3 1 8 0 1 5 】 高 中历史教学对教师和学生 的要求越来越高 ，尤其是要具有创新精神和创新 能 力。 因此 ， 历史教 师在教 学过程 中， 必须具备创 新意识 ， 激发学生兴趣 ， 培 养学生 的创新能力 ，才能进 一步 营造 历史创 新教 育的春天气息，实现教育的可持续发 展 。 历 史教 学； 创 新教 育； 创新意识 “ 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ，是 一 个 国 家 兴 旺 发达的不竭动力。 ” 目前 ， 新课程改革正在如火如
2、荼地 开展 要求培 养学生 的创 新精神 和能力 ， 开展创 新教 育正是其关键所在。因此 培养学生的创新精神和创 造动力成为我们教师的教育教学工作 的重点 。 在高 中 历史教 学中 ， 教师应培 养学生 的创新意识 ， 使 学生学 会创新思维 ， 具 有勇于探 索、 敢于创新的精神 。 一 、适 应 时代 要求 。 转 变教 育 观念 新 课程 改革要 求教 师在 教学 中落实 三维 目标 ， “ 思维 与能力” 目标实 际 l ： 就是要 求培养学 生的创新 思维 和创新能力 ， 要求以知识为载体 ， 以培养 能力 ( 特 别是创新能力 ) 为教育 目标 ， 并预期实现 目标。 ( 一
3、) 树 立面 向全 体 学 生 的 教 育 观 传 统的教育 是面 向能被高一 级学生选 拔继续 接 受教育 的学 生， 而新课程改革要求教师必须面 向全体 受教育者 它不是选 择迢合 教育的学 生 ， 而是创造 适 合 每个 学生的教 育。因此 ， 教师应树立面 向全体学 生 的教育观 ， 要给每 个学 平等的教育 机会 ， 新课程 改 革要求 “ 以人为本” 。因此 ， 教师在教学过程 中不能只 重视学业优 秀的学生 兼顾 学业 中等的学生 ， 而放 弃 学习差的学生。现代 教育观告诉我们 ， 每个人 均匀独 特的天赋 ， 都有培养价值 教师应对每个 学生负责 ， 兼 顾 优 生 的 发
4、展 和 后 进 生 的 学 习 ，针 对 不 同 的学 生 ， 因 材施教 ， 努力提高学生 的群体素质 。 ( 二 ) 提 倡 民 主 开 放 的 教 学 观 传统 的教育 以教 师 旬主 ， 在教 学 中， 教师 既是导 演 又是 演员 而学生只充当了观众 。 且教师具有绝对 的权威 凌驾 于学生之上 ， 课堂气氛较压抑 ， 不利于学 生创新精神的培养 。民主 、 宽松 、 平等 、 和谐的课堂教 学氛 围。 能够激发 学生的激情 和灵感 在轻松愉快 的 气氛下表达 自己的思想和情感 。 课堂教学的空间不是 真空场所 它充满着无形的 但又是最敏感的人为因素 。和谐 的人 际关 系， 活跃的
5、 课堂气氛 ， 高涨 的学习情绪 。 竞争 的学习机制 已成为 现代教育理论的重要组成部分 。 学生是教学活动 的主 体 ， 是教学 目标 的体现者 。作为教师 ， 关 键在于引导 ， 要充分发挥学生的主体作 用 ， 引导学生主动积极地参 与活动 ， 发掘潜力 ， 发挥创造能力 激发和培养学生 的 学 习兴趣 。 在教学过程 中， 教师不应凌驾于学生之上 ， 不能 压抑学生 ， 要在平等 、 民主 、 和谐 的基础上 ， 共 同 进行 教学活动 ， 对全体学 生平等公 正地对待 ， 课堂上 形成平等友好 、 民主和谐 、 团结协作 的师生关系。 二 、 营 造 创新 教 育 氛 围 。 培 养
6、 学 生 的创 新 意识 创新意识就是敢于解除传统 习惯 的束缚 ； 摆脱 原 有知识体 系的羁 绊 冲破思维定 势的禁锢 ， 善 于把 自 己头脑中的已有知识和外部信息进行整合重组 产生 质的飞跃 ， 产生具有进步意义 的新设想 、 新发现 。 培养 创新意识 是培养创新能力 的基础 ， 要培养学生的创新 意识和创 新能力 首先应为学生营造一个 良好的创新 教育氛围。 美 国著名 心理学家 罗杰斯 曾经说 过 ： “ 学 生只有 在紧密 、 融洽 的师生人际关 系中 才能对学 习产生安 全感 并 能真实地表现 自己， 充分 表现 自已的个性 ， 创 造性地发挥 自己的潜能 。 ” 在历史教学
7、 中， 要使学生创 新 就要为学生构建 一个轻松 、 民主 、 平 等 、 和谐的有 2 0 1 4 与 一6 5 课堂内外 教师版 l 潦程研究 利于创新 的教学环境 。 良好的氛围是培养创新能力和 独立性 的土壤 。在教学 过程 中 ， 应尽可能地让学生 自 由发表意见 ， 能按 自己的方式学习和活动 。 如在教学 凡尔赛和约 内容 时， 有一位学生却提 出了疑问 ： “ 为什么允许德 国保 留十万陆军 实质是什 么? ” 我马上抓住这一问题进行诱导 ， 启发学生 的进一 步思 考 ， 结果学 生发现这句话并 不是那 么简 单 。 他 是 一 战后两种社会制 度、 两种意识形态斗争的结果。
8、我 马上抓住这一 问题 进行诱导 启发 学生 的进一 步思 考 ， 结果学生发 现这句话并不 是那么简单 。 他是 一战 后两种社会制度 、 两种意识形态 斗争 的结果。 新课程的核心理念是 “ 以学生发展为本” ， 学生在 学 习过程 中产生的一系列疑 问与 困惑 ， 实际上反映了 学 生 的学 习 情 况 与需 要 。在 课 堂 上 ， 学 生 往往 能从 不 同角度 、 不 同层 面提 出一些 问题 与困惑 这些 问题 与 困惑有时还能给老师带来惊喜 、 感叹 、 意外与启发 。 教 师如果善于抓住问题 的关键 ， 就能激发学生学习历史 的兴趣 ， 引发学 生思维 ， 进而突 出学 生在
9、课堂教学 中 的主体性 。这样既激活 了我们 的历史课堂 ， 又活跃 了 学生 的思维 同时培养了学生发现问题和解决 问题 的 能力 ， 还提高 了课堂的教学效率 ， 一举多得 。 三、 激发 学生 兴趣 。 培养 学生 的创新 能力 “ 兴趣是最好 的老师” 浓厚的学习兴趣能有效 地 诱发学生强烈 的学 习愿望 ， 充分调动学生学习的主动 性和积极性 ， 使学生大胆地创新 。我国著名教 育家孔 子说过“ 知之者不如好 之者 ， 好之者不如乐之者” 。在 教学活动 中 。 教师要 激发学生 的学 习兴趣 ， 使学生对 学习“ 好之” “ 乐之” ， 并在“ 乐之” 中获得创 新能力地 培 养
10、和 发 展 。 ( 一) 教学要有“ 情” 心理学证 明 ： 兴 趣与感情是 密切联系着 的 有情 才能有兴趣。学 习不仅是理智的活动 ， 也参 与了理智 与情感两种活动 的交织 。在历史教学 中， 如果 只偏重 理智而忽视情感 的调节作用 ，就会造成教学的失调 使学生感 到历史只不过是压力 、 负担 和多余 。调查显 示 ， 很多学生喜欢历史 ， 但不喜欢历史课 ， 我想其原 因 莫过于此。 在教学中 ， 教师应 热爱 本学科 和热爱学生 。教 师 应热爱历史学 ， 对历史 上的名人 、 先烈应 怀有一种 特 殊的崇敬 之情 ， 并随时流露 在言行 中以感染学生 。教 师要爱学生 ， 要 了
11、解学 生 ， 平 时应尽量抽 时间接近学 生 ， 在思想 、 学 习和生活上与之无所不谈 ， 以亲切 的交 谈与学生进行 心灵上 的沟通和对话 ， 要通 常表扬鼓励 6 6 2 0 1 4 5 他们 ， 使 学生从教师的关心 、 热爱和信任 中获取信心 ， 积极 主动地配合我们 的历史课堂教学。 ( 二 ) 教学应多变 高 中学生尤其是高 一学生 的心理特 点之一是 好 奇 ， 富有新鲜感 。他们刚从初中毕业来到一个 陌生的 环境 ， 对 一切都充满了好奇 ， 因此在历史教学 中， 教师 应根据课堂内容采取灵活多变 的教学方法 调动学 生 的好奇心 ， 激发他们学习的兴趣和热情。如可以采 取
12、讨论课形式 让学生 自由讨论 ， 各抒 己见 在讨论中发 现问题 、 解决 问题 、 获取 知识 、 提高能力。还可以让学 生做 “ 小老师 ” ， 让学生充 当老 师来讲课 这样可极 大 地调动他们的学习积极性 。激发学生 的学 习兴趣 使 他们充分发挥主观 能动性 ， 主动地去学习 、 研究 ， 从 而 发展和培养他们 的创新意识和创造能力 ( 三 ) 理 论 联 系 实 际 ， 学 以致 用 唐太宗李世民曾经说到 ： “ 夫 以铜为镜 可 以正衣 冠 ， 以史为镜 ， 可 以知兴 替 ， 以人为镜 ， 可 以知得 失” ， 实际上 已经道出了历史 的真谛 。“ 一切历史都是当代 史 ”
13、， 其实历史学科是一 门实用性较强 的学科 ， 我们 可 以用历史知识来分析 当今的一些热点问题 。 因此在教 学 中 。 教师要理论联 系实 际， 让学生用 学过 的历史 知 识去分析当今 的一些热点问题。 如当今世界的原因局 部 战争 ， 恐怖事件 的经常爆发 ， 联合 国改革等 ， 这些都 可以在历史课本中找到这些事件 的影子 教师可以调 动学生的积极性 让他们利用这些知识来进行分析 。 或者指导学生进行课题研究 ， 让学生动手 、 动脑 ， 在研 究 中获取知识 提高能力。 总之 在历史教学 中进行创新教育是新课 程改革 的必 然趋 势 。 也 是历史教学 的必然要求 ， 是时代 的主
14、 旋律 。2 1 世纪呼唤具有竞争力 的创造性人才 ， 作为历 史教师 ， 一定要转变教育教学观念 ， 树立创新意识 ， 在 教育教学 的各 个方面 、 各个环 节中 ， 最大限度地 培养 学生 的创新 意识 、 创 新精神和创 造能力 ， 营造历史 创 新教育 的春天气息 为国家培养优 秀的 、 具有创新 精 神的栋梁之才 。日 【 参考文献】 1 张向阳历史教学论 M 长春： 长春出版社 ， 2 0 1 1 2 陈杰浅谈高 中历史新课标教材 的使用问题 J 中学历 史教 学。 2 0 1 0 ( 6 ) 3 于友西中学历史教学法 M 北京： 高等教育 出版社 ， 2 0 0 9 4张静浅谈 中学历史教 学中的创新教育 J 东西南北 教 育观察 ， 2 O l 1 ( 1 5 )
