《高中学生英语词汇能力的培养——基于任务型教学模式的实证研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中学生英语词汇能力的培养——基于任务型教学模式的实证研究（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、M A S T E R S T H E 淞 硕士学位论文 高中学生英语词汇能力的培养 基于任务型教学模式的实证研究 论文作者：吴芳芳 指导教师：熊兵教授 学科专业：学科教学英语 研究方向：外语教育学 华中师范大学外国语学院 2 0 1 1 年4 月 C o m p e t e n c e - - A nE m p i r i c a lR e s e a r c ho n T a s k - b a s e d T e a c h i n gM e t h o d AT h e s i s S u b m i t t e di nP a r t i a lF u l f i l l m e n
2、 to f t h e R e q u i r e m e n t F o rt h eM A D e g r e ei nE n g l i s hT e a c h i n g B y W u F a n g f a n g P o s t g r a d u a t eP r o g r a m S c h o o lo f F o r e i g nL a n g u a g e s H u a z h o n gN o r m a lU n i v e r s i t y S u p e r v i s o r ：X i o n gB i n g A c a d e m i cT i
3、 t l e ：P r o f e s s o r S i g n a t u r e刍 A p p r o v e d A p r i l ，2 0 1 1 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 吴劣芳 日期：年月 日 学位论文版权使
4、用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 储签名：曩芳芳 日期：g -月 日 导师签名： 日期：年月 日 本人已经认真阅读“C A L I S 高校学位论文全文
5、数据库发布章程，同意将本人的 学位论文提交“C A L I S 高校学位论文全文数据库“ 中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回亟途塞握銮后进卮! 旦坐生；旦二生；旦三生筮盔! 作者签名：吴芳芳 日期：年月 日 导师签名： 日期：年月日 硕士学位论炙 M A S T E R ST H E S I S 致谢 首先，我要向我的导师熊兵教授致以最诚挚的感谢。在整个论文撰写的过程中， 从论题的确定、材料的收集、框架的构造到后来实际写作中遇到的种种问题，熊教 授都在百忙之中给予我热情、及时的帮助和耐心的指导。熊教授学识渊博，平易近 人。他严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风常使我感慨不已，并
6、使我获益匪浅。 我要衷心感谢华中师范大学外国语学院给我提供了继续深造、夙愿终偿的机 会。感谢华中师范大学外国语学院所有教过我的老师们。他们深厚的学养、多彩的 个性、大家的风范深深地影响和重塑了我今后的教育实践和教育理念。 我要感谢华中师范大学外国语学院我的同学们，是他们陪伴我走过这一段桃李 芬芳的日子。有了他们，我在华中师范大学的每一天都青春依旧、阳光灿烂。 感谢湖北省咸宁市高级中学校长陈相泉先生和我的同事们为我完成本篇论文 所给予的帮助和支持。感谢咸宁高中高一年级2 0 0 名参加问卷调查和8 0 名参与词 汇能力与阅读能力测试的同学们，是他们的积极合作让我新的教育理念得以实践。 另外，我还
7、要特别感谢咸宁学院统计学教授周涌博士在我分析数据的过程中给 我的指点与帮助。 最后，我要感谢我的家人。特别是我的丈夫潘登先生在我学习期间承担了所有 的家务和教育孩子的重任。感谢我的女儿，她的乖巧可爱给了我继续学习的勇气和 信心。 我将带着一颗感恩的心去工作，去学习，去生活，去回报所有关爱我的人们。 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 词汇学习贯穿于语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是 语言的建筑基石，是一切语言技能形成的基础。近二十年里语言研究者与教学者对 英语学习者的词汇量与英语语言综合能力的关系进行了调查，结果发现词汇量并不 能整体反应英语学习
8、者的实际语言使用能力。而英语词汇能力却贯彻语言学习的全 过程，它能全面体现英语学习者的语言素养。新一轮课程改革提倡任务型语言教学 模式，它要求高中教师在英语词汇教学过程中应更加重视词汇的习得过程，突出培 养学习者的实际语言理解与交际能力。本研究以任务型教学模式为指导，旨在利用 词汇教学的过程，注重培养高中英语学习者的词汇能力，并附带讨论了词汇知识各 维度与英语阅读理解能力之间的相关性，作为词汇能力整体测量中的一个参考。 本研究着重探讨以下四个问题： 其一，高中生的英语词汇能力及高中英语词汇教学的现状如何； 其二，把本校传统的词汇教学方法与任务型词汇教学模式相比较，考察学生习 得词汇的效率是否提
9、高； 其三，教师应采用哪些具体方法来培养和提高高中生的英语词汇能力； 其四，任务型教学模式指导下的词汇教学模式能否提高高中学生的英语阅读能力。 本研究采用定量和定性相结合的实证研究及归纳总结的方法。笔者对湖北咸宁 地区一重点高中的高一年级学生的词汇能力和阅读能力做了初步调查。然后在对照 组班级采取传统词汇教学方法；在实验组班级针对不同主题和不同课型词汇学习的 特点设计了一些活动或任务，对学生英语词汇能力进行训练。笔者通过问题解决、 竞争和角色扮演等方式，运用语言词汇知识和其他技能完成任务，以取得词汇学习 的最佳效果。最后对两个班进行词汇测试，并对测试结果进行比较分析。 在实验过程中，笔者多渠道
10、地激发学生学习词汇的兴趣，采取各种任务与活动 帮助学生更好的理解与运用所学词汇。实验数据表明，任务型词汇教学能全面有效 提高高中学生的英语词汇能力。另外，笔者还发现，较之词汇广度知识，学习者的 词汇深度知识更能影响他们的阅读能力。 最后笔者总结了教师在实施任务型词汇教学模式的过程中可能会碰到的一些 问题，提出了一些建议，同时指出了本研究的不足之处。 关键词：任务型词汇教学；词汇能力；词汇维度；词汇习得；实证研究 V o c a b u l a r yl e a r n i n gs u s t a i n st h ew h o l ep r o c e s so fl a n g u a g
11、 el e a r n i n g A n df o rt h e s t u d e n t sw h oa r el e a r n i n gE n g l i s h 鸽af o r e i g nl a n g u a g e ，v o c a b u l a r yl e a r n i n gi st h eb a s i s f o rt h ed e v e l o p m e n to fa l ll a n g u a g es k i l l s ，s u c h 嬲p r o n u n c i a t i o n , g r a m m a r , d i s c
12、o u r s e c o m p r e h e n s i o na n dt r a n s l a t i o n I nt h ep a s tt w od e c a d e s ，r e s e a r c h e r sa n de d u c a t o r sh a v e c o n d u c t e dr e s e a r c h e si n t ot h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ev o c a b u l a r ys i z eo ft h eE n g l i s h l e a r n e r s
13、a n dt h e i rl a n g u a g ep r o f i c i e n c ya n df o u n dt h a tv o c a b u l a r yq u a n t i t ya l o n ec a n t r e f l e c tt h eo v e r a l ll a n g u a g ea b i l i t yo ft h el e a r n e r s T h u s ，t h ec o n c e p to fl e x i c a l c o m p e t e n c ew a si n t r o d u c e dt oi l l
14、 u s t r a t et h eE F Ll e a r n e r s l a n g u a g ep r o f i c i e n c y A l o n g 谢mt h ep r o m o t i n go ft h en e wr o u n do fc u r r i c u l u mr e f o r mi nC h i n a , t h et a s k - b a S e d l a n g u a g et e a c h i n gm o d e li sb e i n ga d v o c a t e ds t r o n g l y , w h i c
15、hr e q u i r e st h a tt h eh i g hs c h o o l t e a c h e r sp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ep r o c e s so fv o c a b u l a r ya c q u i s i t i o nw h i l et e a c h i n g E n g l i s hi nt h ec l a S s r o o m T h a ti s ，t h el e x i c a lc o m p e t e n c eo fE n g l i s hl e a r n e r ss
16、 h o u l db e h i g h l yc o n c e r n e dd u r i n gt h ea t t e m p t so fi m p r o v i n gt h e i rl a n g u a g ep r o f i c i e n c y T h ef o c u s o ft h ep r e s e n ts t u d yi st oe x p l o r ee f f i c i e n tw a y st oi m p r o v eh i g hs c h o o ls t u d e n t s E n g l i s h l e x i c a la b i l i t y T h es t u d y , g u i d e db yt h et a s k - b a S e dt e a c h i n gm o d e l ，W a Sd e s i g n e dt of i n d o u th i g hs c h o o ls t u d e n
