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1、1 1.语言学研究可以从不同的方面进行：语音学、词汇 学、语法、语义学、语用学、方言学等； 2. 可以从不同的角度进行：社会语言学、心理语言 学、功能语言学、形式语言学、认知语言学、神经语 言学、民族语言学、人类语言学、计算语言学、文体 学、地理语言学等。 系统功能语言学属于功能语言学的分支。 2 3.系统功能语言学的特点 （1）系统功能语言学研究领域比较全面，研究范围 包括：语音学、音系学、词汇学、语法学、语义学、 语用学、语境研究、文化研究、语料研究等。 而其他语言学理论都没有这么全面： 转换生成语法：句法学和音系学； 语用学：语义学、语言运用、语境和文化. 3 （2）系统功能语言学比较实
2、用，可以应用于外语教 学、翻译研究、语篇分析、文体分析、计算机应用、 文学分析等。 （3）系统功能语言学有许多硕士生和博士生导师直 接带这个语言学研究学派的研究生，有许多资料，有 许多学生学习系统功能语言学。 （4）系统功能语言学在中国有较长的历史（20多年 ），有大批研究者和新人进行这方面的研究。 4 目录 1、理论基础：哲学基础 2、历史发展：四个发展阶段 3、新发展：八个方面的发展 4、发展前景：几个领域的发展 5 系统功能语言学也是以一定的哲学思想为基础的， 包括语言学史观和语言学观。 语言学史观 西方语言学所形成的两大对立的观点，都有其固定 的根源。 1、以普罗塔哥拉和柏拉图 为代表
3、的以人类学和社会 学为思想根源的学派； 2、以亚里士多德为代表的以哲学和逻辑学为思想根 源的学派。 6 7 8 3.2 功能语言学的语言学观 1. 符号的观点：（1）是符号，与其他 符号一样具有能指和所指等特性，可 以用来表达意义；（2）是符号系统， 是众多符号系统的一种，也是最特殊 的符号系统，可以体现任何其他的符 号系统，如交通信号，动物语言等。 9 2. 普遍性和变异性：强调变异性。索绪 尔和乔姆斯基都强调语言的共性和核 心（共核common core）langue， competence。但系统功能语言学认为 ，语言的系统来自于语言的运用，语 言的运用是语言系统的现实化，所以 是相互联
4、系的。所以，它强调从功能 的角度来研究语言的系统性。 10 3. 语言行为：语言被看作一个行为系统，是社会文化 行为的一种。人类社会是由不同的行为系统组成的 ，而语言是这个系统的一种；同言语行为理论。 4. 功能理论：三个类型，即概念功能（表达我们的内 部和世界经历）、人际功能（表达我们的交际功能 和地位、态度等）和谋篇功能（把语篇组织为可以 进行交流的篇章）。语言形式在很大程度上是由语 言的功能来影响、控制、选择的。 11 5. 层次的思想：语言是一个多层次符号 系统，在语言内，包括语义层、词汇语 法层、音系层；在语言外，还有语境层 和实体层。每上一个层次影响和控制下 一个层次，并由下一个层
5、次来体现，而 每下一个层次体现和表达上一个层次。 12 6. 语境理论：情景语境包括三个变项： 话语范围（发生的事情和事件）、话 语基调（参与交际的人及其之间的关 系）和话语方式（语篇与语境的关系 ，在语境中的作用和语篇的组织方式 ）；与三个功能相对应，是决定对三 种意义进行选择的手段。 13 7. 近似或者盖然的思想：语言的大量事 实是盖然性的，而不是肯定和否定的 。语言学研究不是双分的（binary） ，而是多分的和多层次、多级别的。 所以，对语言的认识不再是“是”和“不 是”，而是在多大程度上“是”，在多大 程度上“不是”，引入了盖然的概念和 模糊的概念来认识和分析、解释和评 价语言。
6、14 四个主要发展阶段 1、初创时期 ：50年代和60年代初。 2、阶与范畴语法阶段：60年代。 3、确立阶段：70年代至80年代中。 4、创新发展阶段：80年代中后至今。 15 创始人是韩礼德（M.A.K. Halliday）， 1、继承和借鉴前人的成果 2、综合和发展了前人的理论 影响其理论的语言学研究者 1.王力和罗常培：语言的语义基础； 2.费斯、马林诺夫斯基：the London School语境和 语义； 3.叶姆斯列夫 glossematics：系统和结构； 4.沃尔夫Whorf：语言与思维和文化的关系； 5.兰姆、帕克等stratificational grammar and
7、tagmemics：功能和层次。 16 17 系统功能语言学的研究者 除了韩礼德以外，系统功能语言学还聚集了一大批干将和合 作者。 表三：合作者 研究者研究领域 格力高利 M. Gregory语境和语域理论；类别情景理论哈多斯 顿 Huddleston语法化研究；深层句法 哈德逊 Hudson依赖语法；深层语法 哈桑 R. Hasan衔接；语篇分析 福塞特 R. Fawcett功能句法；认知功能语法 马丁 J. Martin语类；语篇衔接 买提逊 C. Matthieson计算机语言学；认知语法 库明斯 M. Cummings功能文体学 克里斯蒂 F. Christie语言教学 三个层次：情景
8、（语境）、形式、（ 音系）实体。中间是意义和音系。 两个意义：语境意义；形式意义 四个范畴：单位、结构、类、系统 三个阶： 级阶、精密阶、说明阶 18 19 三个层次: 实体、形式、情景 四个范畴是单位、结构、类别和系统。 1 I always go to that place。 单位：小句 结构：主语谓语状语； 类别：主句 系统：主句与分句；陈述与疑问 20 21 n三个阶 n分别是级阶、说明阶和精密阶。 n级阶 n句子小句词组词字。 22 23 两种意义 语境意义和形式意义 形式意义：词和语法项目的本义 语境意义：由语境的不同产生的意义 概念意义：表达外界经历的意义 人际意义：个人情感和态
9、度，以及交际目的和角色关系的意 义。 语篇意义：组织以上两种意义的意义，由顺序、焦点、突出 等产生的意义。 70年代初,韩礼德改变了研究重点 强调系统和结构的功能 通过深层语法研究，发展了他的系统语法，用以描 写语言的系统性特征，即语言的聚合性关系。 通过从功能的角度研究语言的结构特点，发展了他 的功能语法，用以描写语言的三个功能成分由什么 语法功能结构体现。 24 图七：第三人称单数系统 he 3rd person singular she 图八：性系统 human feminine non-human masculine 25 26 入列条件：满足了入列条件就可以对系统进行选择。 选择表达
10、：选择出的项目，可以排列出来。 体现说明：插入、连接、具体化、功能配给、重合、非 连续性 功能语法 三个功能成分：概念功能、人际功能和谋篇功能。 通过语法的功能结构体现 概念功能: 及物性结构、语态和词汇 及物性结构:六个过程:物质、心理、关系、行为、 话语、存在。 The plane is flying in the sky. 参与者 过程 情景 行为者 物质过程 地点 27 人际功能 语气结构、情态、语调、表情态的词汇 语气结构 1 He is an English teacher。（陈述：提供信息） 语气 剩余部分 2 Is he an English teacher？（是非疑问：求取信
11、息） 语气 剩余部分 4 Please help me！（祈使：求取服务） 剩余部分 6 How could he swim？ （疑问：求取信息） 剩余部分 语气 剩余部分 28 情态 情态是讲话者对自己讲的命题的有效性所作的判断 在信息交流中，意义的极性表现为断言和否定。 9 He may not come yet。 10He usually comes this time。 在物品和服务交流中，意义的极性表现为规定和禁 止。 11You must apologize to him。 12He said he would study hard。 有意义的情态值分为三个类别：高、中、低。 29
12、 语调 语调在语言中主要表达人际意义 英语的基本语调可以分为五种：降调、升调、升 降调；降升调、平调。 1 He can speak English。（降） 2 Is he the one who stole my money。（升） 3 He has really come（升降） 4 He has come (降升） 5 He is the student, who has not come（平调） 30 主位 提出的主题称为主位，发展主题称为述位。 汉语和英语的主位结构十分相似。 1 He killed the deer。 2 这部著作用“巴洛克”这个概念贯穿始终。 “有标记主位” 3
13、2000年夏，他应邀来我校讲学。（时间组织语篇）。 4 On that day, he talked about his novel。（与上文衔接 ） 5 Peter has stolen my sons bicycle。(被动语态） 6 My sons bicycle was stolen。 31 信息结构 典型形式： 1 His boldness surprised me。（主语是主位；末尾是新 信息） 2 The teacher is very intelligent. 有标记形式： 3 This responsibility I accept wholly。 4 Talent my M
14、acawber has。 5 Helen will also go with you。（新信息在前） 信息单位最接近的语法单位是小句。 6 /come on/Come on/The bus has come/Dont miss it/ 32 衔接 1 Core and peel two apples. Put them on a frying pan。 指称 2 Come to do it at once！This is order！ 省略 3 They met some strangers there。They are altogether three（people）。 33 替代 替代与省
15、略基本相同，只是被省略的成分由其他 项目来替代。 33Would you wash dishes for me? No, I wont. （wash dishes）！ 34Sarah studies very hard. I think so. （Sarah studies hard）。 连接 连接表示句子之间的逻辑和语义关系。 36I dont like that kind of person. However, I will not do anything to hurt him. 34 词汇衔接 词汇衔接指由词汇项目建立起来的衔接关系。 37 There is a forest in that area. The trees are high with large leaves. They are green, yellow
