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1、1 1.语言学研究可以从不同的方面进行:语音学、词汇 学、语法、语义学、语用学、方言学等; 2. 可以从不同的角度进行:社会语言学、心理语言 学、功能语言学、形式语言学、认知语言学、神经语 言学、民族语言学、人类语言学、计算语言学、文体 学、地理语言学等。 系统功能语言学属于功能语言学的分支。 2 3.系统功能语言学的特点 (1)系统功能语言学研究领域比较全面,研究范围 包括:语音学、音系学、词汇学、语法学、语义学、 语用学、语境研究、文化研究、语料研究等。 而其他语言学理论都没有这么全面: 转换生成语法:句法学和音系学; 语用学:语义学、语言运用、语境和文化. 3 (2)系统功能语言学比较实
2、用,可以应用于外语教 学、翻译研究、语篇分析、文体分析、计算机应用、 文学分析等。 (3)系统功能语言学有许多硕士生和博士生导师直 接带这个语言学研究学派的研究生,有许多资料,有 许多学生学习系统功能语言学。 (4)系统功能语言学在中国有较长的历史(20多年 ),有大批研究者和新人进行这方面的研究。 4 目录 1、理论基础:哲学基础 2、历史发展:四个发展阶段 3、新发展:八个方面的发展 4、发展前景:几个领域的发展 5 系统功能语言学也是以一定的哲学思想为基础的, 包括语言学史观和语言学观。 语言学史观 西方语言学所形成的两大对立的观点,都有其固定 的根源。 1、以普罗塔哥拉和柏拉图 为代表
3、的以人类学和社会 学为思想根源的学派; 2、以亚里士多德为代表的以哲学和逻辑学为思想根 源的学派。 6 7 8 3.2 功能语言学的语言学观 1. 符号的观点:(1)是符号,与其他 符号一样具有能指和所指等特性,可 以用来表达意义;(2)是符号系统, 是众多符号系统的一种,也是最特殊 的符号系统,可以体现任何其他的符 号系统,如交通信号,动物语言等。 9 2. 普遍性和变异性:强调变异性。索绪 尔和乔姆斯基都强调语言的共性和核 心(共核common core)langue, competence。但系统功能语言学认为 ,语言的系统来自于语言的运用,语 言的运用是语言系统的现实化,所以 是相互联
4、系的。所以,它强调从功能 的角度来研究语言的系统性。 10 3. 语言行为:语言被看作一个行为系统,是社会文化 行为的一种。人类社会是由不同的行为系统组成的 ,而语言是这个系统的一种;同言语行为理论。 4. 功能理论:三个类型,即概念功能(表达我们的内 部和世界经历)、人际功能(表达我们的交际功能 和地位、态度等)和谋篇功能(把语篇组织为可以 进行交流的篇章)。语言形式在很大程度上是由语 言的功能来影响、控制、选择的。 11 5. 层次的思想:语言是一个多层次符号 系统,在语言内,包括语义层、词汇语 法层、音系层;在语言外,还有语境层 和实体层。每上一个层次影响和控制下 一个层次,并由下一个层
5、次来体现,而 每下一个层次体现和表达上一个层次。 12 6. 语境理论:情景语境包括三个变项: 话语范围(发生的事情和事件)、话 语基调(参与交际的人及其之间的关 系)和话语方式(语篇与语境的关系 ,在语境中的作用和语篇的组织方式 );与三个功能相对应,是决定对三 种意义进行选择的手段。 13 7. 近似或者盖然的思想:语言的大量事 实是盖然性的,而不是肯定和否定的 。语言学研究不是双分的(binary) ,而是多分的和多层次、多级别的。 所以,对语言的认识不再是“是”和“不 是”,而是在多大程度上“是”,在多大 程度上“不是”,引入了盖然的概念和 模糊的概念来认识和分析、解释和评 价语言。
6、14 四个主要发展阶段 1、初创时期 :50年代和60年代初。 2、阶与范畴语法阶段:60年代。 3、确立阶段:70年代至80年代中。 4、创新发展阶段:80年代中后至今。 15 创始人是韩礼德(M.A.K. Halliday), 1、继承和借鉴前人的成果 2、综合和发展了前人的理论 影响其理论的语言学研究者 1.王力和罗常培:语言的语义基础; 2.费斯、马林诺夫斯基:the London School语境和 语义; 3.叶姆斯列夫 glossematics:系统和结构; 4.沃尔夫Whorf:语言与思维和文化的关系; 5.兰姆、帕克等stratificational grammar and
7、tagmemics:功能和层次。 16 17 系统功能语言学的研究者 除了韩礼德以外,系统功能语言学还聚集了一大批干将和合 作者。 表三:合作者 研究者研究领域 格力高利 M. Gregory语境和语域理论;类别情景理论哈多斯 顿 Huddleston语法化研究;深层句法 哈德逊 Hudson依赖语法;深层语法 哈桑 R. Hasan衔接;语篇分析 福塞特 R. Fawcett功能句法;认知功能语法 马丁 J. Martin语类;语篇衔接 买提逊 C. Matthieson计算机语言学;认知语法 库明斯 M. Cummings功能文体学 克里斯蒂 F. Christie语言教学 三个层次:情景
8、(语境)、形式、( 音系)实体。中间是意义和音系。 两个意义:语境意义;形式意义 四个范畴:单位、结构、类、系统 三个阶: 级阶、精密阶、说明阶 18 19 三个层次: 实体、形式、情景 四个范畴是单位、结构、类别和系统。 1 I always go to that place。 单位:小句 结构:主语谓语状语; 类别:主句 系统:主句与分句;陈述与疑问 20 21 n三个阶 n分别是级阶、说明阶和精密阶。 n级阶 n句子小句词组词字。 22 23 两种意义 语境意义和形式意义 形式意义:词和语法项目的本义 语境意义:由语境的不同产生的意义 概念意义:表达外界经历的意义 人际意义:个人情感和态
9、度,以及交际目的和角色关系的意 义。 语篇意义:组织以上两种意义的意义,由顺序、焦点、突出 等产生的意义。 70年代初,韩礼德改变了研究重点 强调系统和结构的功能 通过深层语法研究,发展了他的系统语法,用以描 写语言的系统性特征,即语言的聚合性关系。 通过从功能的角度研究语言的结构特点,发展了他 的功能语法,用以描写语言的三个功能成分由什么 语法功能结构体现。 24 图七:第三人称单数系统 he 3rd person singular she 图八:性系统 human feminine non-human masculine 25 26 入列条件:满足了入列条件就可以对系统进行选择。 选择表达
10、:选择出的项目,可以排列出来。 体现说明:插入、连接、具体化、功能配给、重合、非 连续性 功能语法 三个功能成分:概念功能、人际功能和谋篇功能。 通过语法的功能结构体现 概念功能: 及物性结构、语态和词汇 及物性结构:六个过程:物质、心理、关系、行为、 话语、存在。 The plane is flying in the sky. 参与者 过程 情景 行为者 物质过程 地点 27 人际功能 语气结构、情态、语调、表情态的词汇 语气结构 1 He is an English teacher。(陈述:提供信息) 语气 剩余部分 2 Is he an English teacher?(是非疑问:求取信
11、息) 语气 剩余部分 4 Please help me!(祈使:求取服务) 剩余部分 6 How could he swim? (疑问:求取信息) 剩余部分 语气 剩余部分 28 情态 情态是讲话者对自己讲的命题的有效性所作的判断 在信息交流中,意义的极性表现为断言和否定。 9 He may not come yet。 10He usually comes this time。 在物品和服务交流中,意义的极性表现为规定和禁 止。 11You must apologize to him。 12He said he would study hard。 有意义的情态值分为三个类别:高、中、低。 29
12、 语调 语调在语言中主要表达人际意义 英语的基本语调可以分为五种:降调、升调、升 降调;降升调、平调。 1 He can speak English。(降) 2 Is he the one who stole my money。(升) 3 He has really come(升降) 4 He has come (降升) 5 He is the student, who has not come(平调) 30 主位 提出的主题称为主位,发展主题称为述位。 汉语和英语的主位结构十分相似。 1 He killed the deer。 2 这部著作用“巴洛克”这个概念贯穿始终。 “有标记主位” 3
13、2000年夏,他应邀来我校讲学。(时间组织语篇)。 4 On that day, he talked about his novel。(与上文衔接 ) 5 Peter has stolen my sons bicycle。(被动语态) 6 My sons bicycle was stolen。 31 信息结构 典型形式: 1 His boldness surprised me。(主语是主位;末尾是新 信息) 2 The teacher is very intelligent. 有标记形式: 3 This responsibility I accept wholly。 4 Talent my M
14、acawber has。 5 Helen will also go with you。(新信息在前) 信息单位最接近的语法单位是小句。 6 /come on/Come on/The bus has come/Dont miss it/ 32 衔接 1 Core and peel two apples. Put them on a frying pan。 指称 2 Come to do it at once!This is order! 省略 3 They met some strangers there。They are altogether three(people)。 33 替代 替代与省
15、略基本相同,只是被省略的成分由其他 项目来替代。 33Would you wash dishes for me? No, I wont. (wash dishes)! 34Sarah studies very hard. I think so. (Sarah studies hard)。 连接 连接表示句子之间的逻辑和语义关系。 36I dont like that kind of person. However, I will not do anything to hurt him. 34 词汇衔接 词汇衔接指由词汇项目建立起来的衔接关系。 37 There is a forest in that area. The trees are high with large leaves. They are green, yellow